北师大版一年级下认识图形教学反思.docx

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北师大版一年级下认识图形教学反思

北师大版一年级下认识图形教学反思

第一篇:

《北师大版一年级数学下册《相识图形》（公开课）课后反思》

一年级数学下册

《相识图形》教学反思

《相识图形》教学反思本课的内容是在第一册相识长方体、正方体、圆柱体和球这四种简洁几何体的根底上，相识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形，这表达了空间到平面的设计思路。

教材起先就从描〔画、印〕出简洁几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观相识一些平面图形与简洁几何体的关系，体会面在体上，然后支配了说一说，让学生说生活中见过的长方形、正方形、三角形和圆，课后练习中支配了不同层次的操作题。

相识这四种图形，不仅是今后学习长方形、正方形、三角形和圆特征及周长的重要根底，而且有助于开展学生的空间观念，造就学生的初步视察实力、动手操作实力和沟通实力。

依据本课特点，我采纳探究性学习、参加性学习、体验性学习和实践性学习，实现了学习方式的多样化，确立学生的主体地位，使学生的学习变的丰富而有特性。

这节课，有着胜利的地方，更有缺乏之处，下面我就以下三方面对我的教学进展一下反思：

其次篇:

《一年级相识图形教学反思》

一年级相识图形教学反思

一年级相识图形教学反思〔一〕

始终以来，“做数学”得到了广阔老师的认可，新课改倡议让孩子们在做中学。

在课堂上把做数学看成是数学教学中的一个重要局部。

做数学可以让孩子获得亲身体验，在体验中获得真知，享受体验的欢乐。

在与孩子们相处的课堂上，我与他们共同一同共享着做数学给我们带来的欢乐。

在教学《谁的手儿巧》时，课前我布置学生将生活中的物品带进课堂。

原本也很冲突，这么大的班额，让每位学生都从家中带两至三种物品，课堂上必须会很乱，老师课堂上不好组织怎么办？

后来一想，只要能有利于学生开展，必须要有敢于挑战困难的志气。

因此，我坚决了自己的想法，让孩子们从家中每人带二至三种物品。

课堂上我让学生以小组为单位合作学习，用所带的物品进展拼搭。

我对孩子们说，这节课咱们比比看，谁的手儿最巧，哪个小组合作得最默契，拼搭的图形最美丽？

一时间，孩子们心情高涨，个个跃跃欲试，接下来孩子们就忙活起来了。

小手拼摆着、比划着，小脑袋晃动着，小嘴说着，真是忙得不亦乐乎！

这时我巡回在孩子们中间，当走到二组时，我看到一个顽皮的男孩手中拿了一个大大的塑料球时，这个球的大小和篮球的大小不前不后，当时我的火一下子就上来了。

我指责他说：

拿这么大的球能拼搭图形吗？

说完我到别的小组去了。

一会儿每个小组的孩子们接连地拼出了特别美丽的作品。

看，一幅幅经过孩子们专心雕琢的作品产生了，有的拼出了火车、火箭、宇宙飞船、高楼、楼前还有一个漂亮的花园、电脑、机器人，真是不可思议，这些作品是出自一年级孩子之手。

有人说学生的潜能是巨大的，不行低估的，在我看来，学生的潜能那么像空气一样，充满着生活的舞台。

走近儿童的世界，那儿将有你意想不到的惊喜与收获，那儿你将收获＂意外＂，补充学问。

着实让我为他们课堂上精彩的表现而喝彩，孩子们的表现更是让我惊诧于学生的才智，孩子们的思维时常地迸发出创新的火花。

让我激烈不已。

我发自内心感慨：

可不能小看了这些刚入学的孩子们。

孩子们笑嫣如花，我从那一张张绚丽的笑容中感受到了华蜜。

接下来，每个小组要分别介绍自己的作品。

这时二组同学介绍了他们小组的作品，他们设计的是一个机器人，当我看到这个机器人时，我惊呆了。

他们把那个大大的球放在杯子上，做成了机器人的身体。

我问：

能说说你们在拼搭图形的过程中遇到什么困难吗？

这时，带那个大大的球的男孩告知我：

我们在用这个球拼图形时，发觉把球放在下面球就会来回滚动，没法拼，这时我们就想出了一个方法，在球的下面放一个不锈钢的水杯，这样球就定住了。

我表扬了他们，我庆幸给他们了一个做数学的时机，同时也给他们一个说的时机，试想，假如当时我没有给他们一个说的时机，就会扼杀一个孩子的灵动的思维。

另一个小组孩子的作品也引发了我深深的思索。

六组他们用各种形态的物体拼出了一个特别美丽的楼房，在介绍中，他们说这是我们其次小学，不知怎么的，听到他们的介绍，我的眼泪在眼眶中打转，对于刚上一年级的孩子，就对他们的学校有着如此深的感情，真令人感动。

我没有放过这个好的教育素材，我对全体学生说，教师很开心，这个小组能用手中的物品拼出我们的学校，我为你们骄傲，看来数学在生活中无处不在。

我庆幸我给学生供应了一个做数学的时机，课堂上，我是真诚的，学生是激烈的，

这种真诚的情感使师生之间的关系那么融洽，那么同等。

学生不再拘束，思维得到鼓励，不再禁制，在心灵的惬意中开放了教学，开放了空间。

我想：

在今后的数学课堂上我将与我的学生一起携手，让每一节课都能成为师生共同成长的摇篮。

一年级相识图形教学反思〔二〕

《相识图形》是小学数学一年级下册的内容。

本课在设计和教学中，紧紧围绕“三维目标”和动手实践、合作沟通及主动探究的学习方式进展组织教学，较好地表达了新的教学理念和教学行为，同时具有较浓的“数学气氛”。

北师大版一年级下相识图形教学反思

1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验

在整个学习过程中孩子们面对得意的物体小精灵、好玩的长方体、正方体、圆柱体、棱角学具时所流露出的是满心的愉悦，对数学充溢了爱好。

2、在活动中让孩子学到了学问，造就了实力，开展了思维北师大版一年级下相识图形教学反思

①通过教师引导，自主探究、合作沟通等形式在几个活动中学生相识了长方形、正方形、三角形和圆，初步了解了这几个平面图形的特点，能够正确分辨。

北师大版一年级下相识图形教学反思

②在我提出了“你能想方法将这些平平的面表示出来让大家看一看吗？

”的问题后，孩子们踊跃开动脑筋分别想到了用“看一看”、“摸一摸”的方法。

这些珍贵的思维亮点充分说明了他们进展数学思索的成果。

在学生或自己、或合作在其他物体的面上找寻其他的平面图形时，他们用刚刚找到的那几种方法很快就找到了，极易地体会到了“面从体出”。

而且，在探究合作的过程中，视察实力、动手实践、语言表达、合作沟通等实力都得到了熬炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。

3、让孩子体会数学就在生活中，感受数学美

在学习了新知之后，学生在生活中找寻平面图形，利用平面图形组成美丽的图画时，孩子们明显很兴奋，他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美！

4、加强对学生学习方法的指导，放手让他们自己学习

在这一课的教学中虽然我也有重视放手让孩子自主、合作、探究式的学习，但是因为孩子年龄和学问构造的特点，在找寻物体上的面时孩子们想到的方法不够全面、准确，在以后的教学中还应当加强对孩子学习方法的指导，造就他们探究性学习的实力。

透过学生的这些反响，让我真实地感受到，新课改下的数学教学必须要从孩子们启程，勇于开拓、敢于创新，创设孩子们喜爱的各种实践活动。

让他们在活动中增长学问，获得各种实力。

5、突出了数学根本模型的建构。

教学中，始终围绕“平面图形”的特点组织教学，引导学生用不同的方法提醒平面形象的本质—在物体上感受“平平的面”。

6、重视学生的学习体验。

教者利用鼓励性和富有改变的语言，不断调整课堂气氛，增加学习信念，给学生踊跃的情感体验。

北师大版一年级下相识图形教学反思

7、敬重教学规律，缔造性处理教材内容。

最终一项练习是让学生用纸剪出大小不同的长方形、正方形等各种图形，拼出一幅漂亮的图画，我放手让学生回家动手先剪后拼，再到班上沟通，其次天当学生拿出亲自做的作品时，看到一幅幅漂亮的图画时，心中特别开心，有的是遵照书中的图案拼得、有的是自己动脑筋想的，于是我把学生的作品一一放到展示台上让学生看，再评出最好的图画，调动了学生的踊跃性，学生也很快乐。

一年级相识图形教学反思〔三〕

在教学北师大版一年级下册数学第四单元？

好玩的图形中的第一课时——“相识图形”这一节课时，我设计的本节课力求表达以下特点：

1、在教学目标上——全面、明确，可操作性强。

2、在学习内容处理上——表达数学与现实生活的联系。

3、在组织教学策略上——留意情境与活动教学。

4、敏捷运用多媒体协助教学——表达大信息量与高效率。

学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步相识了这些几何图形，形成了必须的空间观念；同时，学生具有必须的生活经历，比拟关注自己四周的事物。

在导入新课的活动中，我没有从零起先，而是先让学生来说一说自己已经相识的图形。

这样就激发起学生探究新知的剧烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。

接着我创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注意让学生以自己内心的体验来学习数学，造就学生的视察实力、运用数学进展沟通的意识，又使学生初步感知这些实物〔模型〕的外表，获得对平面图形的感性相识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。

然后我又通过引导学生比拟立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的相识，使学生从详细实物操作和形象感知开展到抽象地相识图形，进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的区分与联系。

特殊是通过让学生充分参加操作性和探究性的学习活动，有效地造就了学生的空间观念、视察实力、数学语言表达实力、动手操作实力以及分析、比拟、概括等逻辑思维实力。

在学生初步学会了从“体”上找“面”的方法，弄清了“体”与“面”关系的根底上，又让学生通过小组合作学习，尝试找出怎样利用物体来描出平面图形的策略，既表达了教学设计的层次性，又造就了学生合作的意识，进一步加深了学

生对所学图形特征的相识。

通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的相识，激发了学生学习数学的热忱。

最终我通过练习，使学生稳固了本节课所学的学问。

课后反思自己这节课的教学行为，胜利的主要有以下几点：

1、在“玩”中学，激发学生的爱好。

一年级孩子留意的特点是无意留意占主要，留意时间不长。

而数学学问一般较抽象，生硬。

因此整堂课我设计了许多活动，如摸一摸、贴一贴、评一评、举一举、猜一猜、摆一摆等等，让学生在活动中学习、在活动中探究、在活动中感悟。

一起先我就创设一个学生感爱好的情境：

与机智狗一起学习，机智狗还带来了礼物，礼物不当心掉在了地上，留下了脚印，谁能想方法把它们的脚印变出来？

激发他们学习的爱好，激起思维的火花。

让孩子在爱好、新奇心的驱使下主动地学习新知。

在探究阶段，让学生在摆一摆、猜一猜等真实好玩的情景中，经验、体验数学学问。

在稳固拓展时，创设了让学生摸一摸、拼一拼的嬉戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，爱好盎然。

整个数学学习活动充溢情趣，学生在趣中悟，乐中学。

2、教学语言要有童趣

教学中，要结合儿童的认知特点、爱好爱好、心理特征和特性倾向等，在不影响学问科学性的前提下，对教学语言进展加工、装饰，使其通俗、生动，富有情趣。

即要结合学生生活实例创设教学情境，激发学生学习爱好。

当然，口头语言更应形象、生动，充溢童趣，富有感染力。

如在本课的教学中，当小挚友展示自己的作品，让一位小挚友当评委评出优秀的作品，我就说：

教师想当小记者采访一下这些画得好的小挚友，他是怎么画的？

而在猜一猜这个活动时，我又是这样说的：

这些图形想和小挚友做嬉戏，他们躲起来了，只露出了一局部，请你猜一猜，他会是什么图形？

这些亲切、形象的语言极大地鼓励学生踊跃思索、探究，动手，感到数学问题新奇、亲近、好玩。

3、布置任务要简洁明白，也要切实可行

这节课在第一个班先上时，我原来设计让学生用自己喜爱的方法把积木的一面想方法在纸上表现出来，结果学生对印的方法特别感爱好，不去想别的方法了，而这些印泥的差异很大，有的很浓，有的很淡，淡得印出来就效果很差，所以不但奢侈了许多时间，也没有到达预设的效果。

在其次个班上时，我就删掉了这个环节，干脆让他们用画一画的方法，效果就很好。

当然，这节课也有缺乏之处：

1.我觉得我对学生学习过程中到达过程性目标的评价不够。

2、在对教学内容的优化上，还可以出示一些交通标记，让学生说说这些图形能在什么地方看得到，表示什么意思，从而有机渗透对学生进展交通规那么的教育，这样更能表达数学与生活的联系及其育人的价值。

第三篇:

《北师大版一年级数学下册《相识图形》教学反思》

北师大版一年级数学下册《相识图形》教学反思

核心提示：

课后反思自己这节课的教学行为，胜利的主要有以下几点：

1、在玩中学，激发学生的爱好。

一年级孩子留意的特点是无意留意占主要，留意时间不长。

而数学学问一般较抽象，生硬。

因此整堂课我设计了许多活动，如...

课后反思自己这节课的教学行为，胜利的主要有以下几点：

1、在玩中学，激发学生的爱好。

一年级孩子留意的特点是无意留意占主要，留意时间不长。

而数学学问一般较抽象，生硬。

因此整堂课我设计了许多活动，如摸一摸、贴一贴、评一评、举一举、猜一猜、摆一摆等等，让学生在活动中学习、在活动中探究、在活动中感悟。

一起先我就创设一个学生感爱好的情境:

与机智狗一起学习，机智狗还带来了礼物，礼物不当心掉在了地上，留下了脚印，谁能想方法把它们的脚印变出来？

激发他们学习的爱好，激起思维的火花。

让孩子在爱好、新奇心的驱使下主动地学习新知。

在探究阶段，让学生在摆一摆、猜一猜等真实好玩的情景中，经验、体验数学学问。

在稳固拓展时，创设了让学生摸一摸、拼一拼的嬉戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，爱好盎然。

整个数学学习活动充溢情趣，学生在趣中悟，乐中学。

2、教学语言要有童趣

教学中，要结合儿童的认知特点、爱好爱好、心理特征和特性倾向等，在不影响学问科学性的前提下，对教学语言进展加工、装饰，使其通俗、生动，富有情趣。

即要结合学生生活实例创设教学情境，激发学生学习爱好。

当然，口头语言更应形象、生动，充溢童趣，富有感染力。

3、布置任务要简洁明白，也要切实可行

这节课在第一个班先上时，我原来设计让学生用自己喜爱的方法把积木的一面想方法在纸上表现出来，结果学生对印的方法特别感爱好，不去想别的方法了，而这些印泥的差异很大，有的很浓，有的很淡，淡得印出来就效果很差，所以不但奢侈了许多时间，也没有到达预设的效果。

在其次个班上时，我就删掉了这个环节，干脆让他们用画一画的方法，效果就很好。

当然，这节课也有缺乏之处：

1.我觉得我对学生学习过程中到达过程性目标的评价不够。

2、在对教学内容的优化上，还可以出示一些交通标记，让学生说说这些图形能在什么地方看得到，表示什么意思，从而有机渗透对学生进展交通规那么的教育，这样更能表达数学与生活的联系及其育人的价值。

北师大版一年级数学下册《相识图形》教学反思

"平面图形的相识"作为小学阶段学生相识几何图形的其次局部，具有非常重要的意义。

怎样使学生既对几种图形的特征有必须的相识，还能初步驾驭一些学习方法，同时还要对学生进展一些数学思想的渗透，的确具有必须的难度。

这节课老师能谨慎领悟课标中的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计各教学环节，到达了较好的教学效果。

1．情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实际.

本节课老师创设了"玩七巧板"的情境，特别符合学生的年龄特点。

"七巧板"对于一年级学生来说是最熟识的一种玩具，几乎家家都有。

"七巧板"是他们最喜爱的嬉戏之一，充分调动了孩子们的学习踊跃性。

2．能从学生认知经历启程，敏捷处理教材，合理支配教学依次。

对四种图形的相识，老师变更了教材原来的编排依次.这样支配本节课的教学内容，表达了老师能谨慎钻研教材，结合教学内容的特点和学生的认知特点，敏捷处理教材，合理支配教学依次。

3．重视学生的体验，细心设计教学活动。

〔1〕能让学生在"玩"中体验。

北师大版一年级数学下册《相识图形》教学反思北师大版一年级数学下册《相识图形》教学反思

〔2〕能让学生在"嬉戏"中体验。

〔3〕能让学生在"合作沟通"中体验。

总之，"平体图形的相识"一课，在教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的开展为本，努力表达新课标所倡议的根本理念。

相识四边形、五边形和六边形这节课教学目标是让学生通过视察、比拟相识四边形、五边形、六边形这几个平面图形，并通过搭、折、剪等活动，使学生体会图形的变换，开展空间观念。

学生初步接触图形，有着太多的新奇，根底学问驾驭的还是很快的，但是小局部同学对图形的边数，比拟难以理解和变通，怎样边就多一条了，怎样就少一条了。

其实由长方形变成指定要求的多边形，也有小局部学生是比拟困难的，我认为是学生缺少生活中的经历与情感。

我觉得孩子学习图形，可以适当的放到生活中去操练，一来是充分利用生活中的素材，加强相识；二来也是削减纯数学的味同嚼蜡，给学习增加一些乐趣。

所以相识四边形时我让学生视察新居子铺的地砖，有外表是长方形的地砖，有外表是正方形的地砖，通过地砖碎了一个角或碎了二个角来学习五边形和六边形。

二年级的学生纯粹凭想象学习几何图形，会觉得学习有点吃力。

但是通过这些生活中的场景的协助，学生就能更好地驾驭这些学问点了，也可证明这样一句话：

生活是最好的教师。

在让学生了解边数和多边形之间的关系时，能引导学生通过摸一摸、数一数弄清几条边就是几边形〔四条边是四边形，五条边是五边形，六条边是六边形〕。

再反过来问一下：

五边形有几条边？

六边形呢？

这样能很好的熬炼学生的良好的思维品质，使思维有序，使思维更有效，更科学。

接下来的练习也遵照这样的思路来进展，例如，想想做做的第一题，就让学生弄清什么是四边形，怎样去判定它是否是四边形。

让学生去说明，它是与不是的理由，以加深对多边形学问的理解。

课的末尾让学生说说生活中看到的多边形，外表是四边形的学生说得很好，但五边形、六边形学生一时说不出来，所以我展示收集到的一些生活中的多边形。

这一环节的设计，表达了数学学习并不局限于课堂，它应当由课堂走向课外，由书本走向生活。

这样支配，亲密了数学与生活的联系。

课后我让学生去找一找生活中的多边形，假如有困难，就让家长一起去搜集，并做好记录。

这样就使每一个学生都参加到了学习活动中来，把学习的主动权还给了学生。

但这节课也存在着一些问题：

1、做想想做做第4题时仅仅是让学生动手折就完事，知道了边数就行了，认为这样就造就了学生的动手实力，事实上没有充分挖掘教材的潜力，没有在折的过程中去思索，边数为什么没有增加，为什么会增加，没有让学生的学习有深度，没能刺激学生学习的爱好，使学生去主动探究。

2、想想做做第6题，是一个造就学生动手、动脑的很好题材，讲解这道题时，我是让学生读题后干脆拿出正方形纸来让学生去剪，所以学生剪去一个三角形后，大局部学生都剩下一个五边形，我问：

有没有不同的剪法了，只有少数学生有其他的方法。

这样教学效果不好，我想应当先让学生推测一下结果，再让学生去动手，效果会更好。

3、在我问学生为什么是四边形时，学生答复说因为有4个角时，我因为时间关系没有对学生说清晰多边形角与边的关系。

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针对对本课的特点和学生年龄