Unit 4 We love animals 教学设计.docx
《Unit 4 We love animals 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit 4 We love animals 教学设计.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
Unit4Weloveanimals教学设计
Unit4Weloveanimals
概述：
本课是PEP小学英语三年级上册Weloveanimals，本单元共需六个课时，本课是第一课时，本课主要教学内容是What’sthis?
It’sa…
设计理念
在跨越式为指导下，以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。
倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。
面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标：
1．知识目标
A.能听、说、认读What’sthis?
It’sa…，并能在日常生活中运用。
B.复习巩固学过的知识。
拓展部分：
单词:
like
句型：
Ilikeit。
2．能力目标
能通过听读练习，结合主题what’sthis？
展开对话，并尝试模仿情景自编对话。
3．情感目标
结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性；增长课外知识，激发学习热情。
学情分析：
由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一段时间了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。
乐于感知，模仿习得英语。
学生对动物都很感兴趣，所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。
教学重、难点：
教学重点：
学习what’sthis?
It’sa...
教学难点：
what’sthis?
It’sa...在具体情境中的运用。
教学策略：
由于三年级学生已学习了一些英语，读与说的了，能力还行，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备：
1．动物卡片。
2．教师自制PPT以及手偶。
3．跨越式课题组提供的拓展资源。
第一课时
教学过程：
一．Warm–up\Revision（5minutes）
1．复习：
（3minutes）
T:
Hello!
Everyone.Iamverygladtoseeyouagain.Todaywewillstudyanimals.First,let’spracticethedialogue.
支架如下：
T:
Hello,I’mMissTu.Howareyou?
S:
I’mfine,thankyou.Andyou?
T:
Verywell,thanks.Now,look!
What’sthis?
S:
It’saruler.
Practiseinpairs.
Oneortwostudentsshowus.
【设计意图：
此处的复习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。
】
2．Singasong.（2minutes）
教师播放课题组提供拓展资源。
“Howareyou”的歌曲录音，师生对唱。
。
【设计意图：
让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。
】
二、Presentation（15minutes）
1.利用学习用具来学习what’sthis?
It’sa...具体操作如下：
T:
Look！
what’sthis?
S:
It’saruler.
T:
what’sthis?
S:
It’sabook.
…
2.教师出示动物卡片，问what’sthis?
生回答It’saduck.It’sadog.
【设计意图：
利用实物教学使抽象知识变具体，更利于学生理解和掌握】
3.学生用自己身边熟悉的，学过的知识进行对话练习。
支架如下：
T1:
Goodmoring,howareyou?
T2:
I’mfine,tankyou.
T1:
Look,what’sthis?
T2:
It’sapen.
…
两人一组练习展示。
【设计意图：
利用真实的情景，把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。
】
三、Extendingreading（10minutes）
总体介绍：
有两篇听读材料，第一篇在PPT上展示，听后回答问题1个；第二篇听前提问，带着问题去听，听后回答。
第一篇：
No.1ItlivesinChina.Itiscute.Itisalittlefat.Itwalksslowly.Iteatsbamboo（竹子）.Itcanclimb（爬）trees.Itneedsanaturepark（自然公园）.Thereareonly1000ofitintheworldnow.Peopleloveitverymuch.Thecolourofitsbodyiswhiteandblack.Wecan'toftenseeit.Sometimes（有时）wecanseeitinazooifyouarelucky（幸运）.Doyouknowwhatanimalitis?
------It'sapanda.
Question:
what’stheaniml?
第二篇：
Dialogue4
【设计意图:
让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。
培养学生自主听读的能力及语感。
通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。
】
四、Cooperationandmakingdialogues（8minutes）
支架如下：
T:
What’sthis?
S:
It’sa…
【设计意图:
此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。
既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。
】
五、Summary（1minuters）
Whatdidyoulearn?
【设计意图:
总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。
】
六、Homework（1minutes）
Talkaboutanimalswithyourfriends.
【设计意图:
复习巩固本课所学内容。
】
板书设计：
Unit4Weloveanimals
What’sthis?
It’saduck.
t’sadog.
教学反思：
由于在之前的教学中，已经渗透过What’sthis?
句型的教授，学生在这方面的理解不是不难，只是在练习的过程中还是有一部分学生不太爱配合，他们只是在自己的世界里，不肯与人交流，这一点还需要我的努力。
Unit4Weloveanimals
城关一小后晓红
概述：
本课是PEP小学英语三年级上册Weloveanimals，本单元共需六个课时，本课是第二课时，本课主要教学内容是学习单词pig，dog,duck,bear,cat.
设计理念
在跨越式为指导下，以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。
倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。
面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标：
1．知识目标
A.能听、说、认读pig，dog,duck,bear,cat.，并能在日常生活中运用。
B.复习巩固学过的知识。
拓展部分：
单词:
squirrelmoneyrabbittiger
句型：
Doyoulikethecat?
Yes,Ido./No,Idon’t.
2．能力目标
能通过听读练习，结合主题what’sthis？
展开对话，并尝试模仿情景自编对话。
3．情感目标
结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性；增长课外知识，激发学习热情。
学情分析：
由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期多了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。
乐于感知，模仿习得英语。
学生对数字在去年有所学习，所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。
教学重、难点：
教学重点：
学习pig，dog,duck,bear,cat.
教学难点：
pig，dog,duck,bear,cat在具体句型中的运用。
教学策略：
由于三年级学生已学习英语，读与说的了，能力还行，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备：
1．pig，dog,duck,bear,cat。
的卡片（词卡和图卡）
2．教师自制PPT以及手偶。
3．跨越式课题组提供的拓展资源。
4.录音机。
5.学生准备玩具小动物，每人带一至两个到课堂来。
第二课时
教学过程：
一．Warm–up\Revision（5minutes）
1．复习：
（3minutes）
T:
Hello!
Everyone.Iamverygladtoseeyouagain.Todaywewillstudyanimals.First,let’spracticethedialogue.
支架如下：
Hello,I’mMissTu.Howareyou?
I’mfine,thankyou.Andyou?
Verywell,thanks.Now,look!
What’sthis?
It’sadog.
Practiseinpairs.
Oneortwostudentsshowus.
【设计意图：
此处的复习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。
】
2．Singasong.（2minutes）
教师播放课题组提供拓展资源。
“Howareyou”的歌曲录音，师生对唱。
。
【设计意图：
让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。
】
二、Presentation（15minutes）
1.利用动物卡片来学习pig，dog,duck,bear,catsquirrelmoneyrabbittiger具体操作如下：
出示动物图片
T:
Look！
Thisisapig.Pigpigpig.
S:
Pigpigpig.
T:
Thisisaduck.duckduckduck.
S:
Duckduckduck.
T:
Thisisabear.bearbearbear.
S:
.Bearbearbear.
…
2.教师出示动物卡片，问what’sthis?
生回答It’saduck.It’sadog.
【设计意图：
利用实物教学使抽象知识变具体，更利于学生理解和掌握】
3.学生用自己身边熟悉的，学过的知识进行对话练习。
支架如下：
S1:
Goodmoring,howareyou?
S2:
I’mfine,tankyou.
S1:
Look,what’sthis?
S2:
It’saduck.
…
两人一组练习展示。
【设计意图：
利用真实的情景，把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。
】
4.听录音，跟读Let’slearn.
学生听录音，用手指着单词，跟读Let'slearn部分的词汇。
三、Extendingreading（10minutes）
总体介绍：
有两篇听读材料，第一篇在PPT上展示，听后回答问题1个；第二篇听前提问，带着问题去听，听后回答。
第一篇：
No.1ItlivesinChina.Itiscute.Itisalittlefat.Itwalksslowly.Iteatsbamboo（竹子）.Itcanclimb（爬）trees.Itneedsanaturepark（自然公园）.Thereareonly1000ofitintheworldnow.Peopleloveitverymuch.Thecolourofitsbodyiswhiteandblack.Wecan'toftenseeit.Sometimes（有时）wecanseeitinazooifyouarelucky（幸运）.Doyouknowwhatanimalitis?
------It'sapanda.
Question:
what’stheaniml?
第二篇：
Dialogue1
Whatcanyousee?
Iseeadog.
Iseeaduck.
Iseeasnake.
【设计意图:
让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。
培养学生自主听读的能力及语感。
通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。
】
四、Cooperationandmakingdialogues（8minutes）
支架如下：
T:
What’sthis?
S:
It’sa…
T:
Doyoulikethedog?
S:
Yes,Ido.
T:
Doyoulikethedog?
S:
No,Idon’t.
【设计意图:
此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。
既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。
】
五、Summary（1minuters）
Whatdidyoulearn?
【设计意图:
总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。
】
六、Homework（1minutes）
Talkaboutanimalswithyourfriends.
【设计意图:
复习巩固本课所学内容。
】
板书设计：
Unit4Weloveanimals
pig，dog,duck,bear,cat
squirrelmoneyrabbittiger的卡片。
What’sthis?
It’sa…
Doyoulikethedog?
Yes,Ido./No,Idon’t.
教学反思：
学生在学的过程中，对单词能很快的掌握，但是对句子，就有很大一部分学生感觉很难，在练习的过程中感觉很吃力，另外，在听读材料那块，还是比较吃力。
我在讲的过程中，剩余自主听读是时间有些仓促，这一点，在今后的工作中，我尽量避免。
Unit4Weloveanimals
城关一小后晓红
概述：
本课是PEP小学英语三年级上册Weloveanimals，本单元共需六个课时，本课是第三课时，本课主要教学内容是学习要学习Jj,Kk,Ll,Mm,Nn5个字母和这5个字母在单词中的发音，以及以他们开头的单词。
设计理念
在跨越式为指导下，以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。
倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。
面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标：
1．知识目标
A.能听、说、认、读、写所学字母，并在学习字母音，形的基础上，初步掌握5个辅音字母作为单词首字母的发音。
B.复习巩固学过的知识。
拓展部分：
单词:
noodles
句型：
What’stheletterlike?
2．能力目标
能通过听读练习，结合主题what’sthis？
展开对话，并尝试模仿情景自编对话。
3．情感目标
结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性；增长课外知识，激发学习热情。
学情分析：
由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期多了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。
乐于感知，模仿习得英语。
学生对数字在去年有所学习，所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。
教学重、难点：
教学重点：
学习Jj,Kk,Ll,Mm,Nn.
教学难点：
Jj,Kk,Ll,Mm,Nn字母的书写与发音。
教学策略：
由于三年级学生已学习英语，读与说的了，能力还行，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备：
1．Jj,Kk,Ll,Mm,Nn的卡片（词卡和图卡）
2．教师自制PPT。
3．跨越式课题组提供的拓展资源。
4.录音机。
第三课时
教学过程：
一．Warm–up\Revision（5minutes）
1．复习：
（3minutes）
T:
Hello!
Everyone.Iamverygladtoseeyouagain.Todaywewillstudyanimals.First,let’spracticethedialogue.
支架如下：
Hello,I’mMissTu.Howareyou?
iI’mfine,thankyou.Andyou?
Verywell,thanks.Now,look!
What’sthis?
It’sadog.
Practiseinpairs.
Oneortwostudentsshowus.
【设计意图：
此处的复习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。
】
2．Singasong.（2minutes）
教师播放课题组提供拓展资源。
“ABC”的歌曲录音。
【设计意图：
让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。
】
二、Presentation（15minutes）
1.利用卡片来学习Jj,Kk,Ll,Mm,Nn字母的书写与读音。
T:
Look！
ThisisaJj.JjJjJj.
S:
Jj.JjJjJj.
T:
jeepjump
S:
jeepjump
T:
ThisisaKk.KkKkKk
S:
.KkKkKk
T:
Katekite
S:
Katekite
…
2.教师出示字母卡片以及单词，问what’sthis?
生回答It’saJj.It’sajeep.
【设计意图：
利用实物教学使抽象知识变具体，更利于学生理解和掌握】
3.学生用自己身边熟悉的，学过的知识进行对话练习。
支架如下：
S1:
Goodmoring,howareyou?
S2:
I’mfine,tankyou.
S1:
Look,what’sthis?
S2:
It’saJj.
…
两人一组练习展示。
【设计意图：
利用真实的情景，把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。
】
4.听录音，跟读Let’slearn.
学生听录音，用手指着单词，跟读Let'slearn部分的词汇。
三、Extendingreading（10minutes）
总体介绍：
有两篇听读材料，第一篇在PPT上展示，听后回答问题1个；第二篇听前提问，带着问题去听，听后回答。
第一篇：
Whatanimalisit?
No.3Thisisananimal.Ithasfourshortlegs,alongtail,twoears,twoeyes,onemouthandonenose.Itusually（通常）hasaround（圆）face.Itissmall.Itisgentle（温顺）.Itislovelyandbeautiful.Peopleloveitverymuch,somanypeoplekeepitasapet.Theyoftenwashtheirbodiesandletthemsleeponthebedwiththem.Itcaneatmeat,riceandfish.Itcancatchmiceandeatthem.Whatanimalisit?
----Itisacat.
Question:
what’stheaniml?
第二篇：
Dialogue2
Whatcanyousee?
Iseeadog.
Iseeaduck.
Iseeasnake.
【设计意图:
让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。
培养学生自主听读的能力及语感。
通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。
】
四、Cooperationandmakingdialogues（8minutes）
支架如下：
T:
What’sthis?
S:
It’sa…
【设计意图:
此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。
既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。
】
五、Summary（1minuters）
Whatdidyoulearn?
【设计意图:
总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。
】
六、Homework（1minutes）
Talkaboutanimalswithyourfriends.
【设计意图:
复习巩固本课所学内容。
】
板书设计：
Unit4Weloveanimals
JjKkLlMmNn
jeepKatelegmumnose
jumpkitelongmilknoodles
课后反思：
在教的过程中，发现学生并不按照你说的笔画顺序写，而是由他自己的书写习惯来书写，即使纠正了，过后还是原样子，这一点还需要我在今后的教学中再次强调。
在单词的学习工程中，有个别单词读不上，其余的都还能读上，而且读的很好。
在，这节课中，我对拓展材料的选取上还需
升级会员 