苏教版一年级下册语文12单元教学反思教后感Word文件下载.docx
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小朋友们喜欢春天，他们擅于捕捉画面上的细节，畅所欲言：
①春天来了，勤劳的小蜜蜂在花丛中忙上忙下地采蜜呢！
（黄梓）②春天来了，小草醒来了，他伸了伸懒腰，又使劲往上长了长。
（谢施言）③春天来了，梨花、杏花、桃花都张开嘴笑了。
（单家俊）……
识字
（一）教后反思2
本课是看图学词识字，8个词语写的都是春天的典型事物或现象。
课前我布置了一个作业，让学生画出自己眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。
这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地。
学本课生字时，我问小朋友们：
“这些字你们认识吗？
认识哪个就读哪个。
”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。
于是我不经意地问了一句：
“还没学了，你怎么认识的？
”孩子们马上自豪地说“我自己预习的”，“妈妈教的”……我这么一问，展示了学生的课外识字方法及途径。
对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。
在这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。
《识字1》这篇识字课文把十二个词语有机地组合起来，给我们展示了一幅春天的美景图。
识字是教学的重点，朗读同样也是教学的重点，通过朗读可以理解韵文，表达热爱春天的感情，所以教学中的朗读指导十分重要。
我让学生通过美景的欣赏，交流自己喜欢的词语，说出喜欢的理由，然后读出自己的喜爱之情，让学生边朗读边想像自己在这样的美景中游玩，孩子们都读出了春天生机勃勃的感觉。
识字2》这一课以词串的形式，呈现了很多运动，一些是孩子们熟悉的，大部分是完全陌生的。
结合我国2008年奥运会我进行了这一课的教学。
首先我让孩子们说说聊聊奥运五环，然后引入08年我国举办奥运会的事情，邀请他们一起和我去看看奥运会上还有那些运动，一起进入韵文的学习。
以各种形式读与解说之后，我又设置了“我来做你来猜”的游戏，让孩子们看动作猜词语，这时的孩子比较兴奋，争着上来比划。
上完这课后，我发现孩子们对体育项目确实比以前了解了很多，但却也蓦然意识到我忽略了细致地识字、写字的指导。
真是拣了芝麻丢了西瓜。
在今后的教学中我要吸取教训，更要在教学环节的设计上仔仔细细地反复斟酌，避免这样的现象再发生。
《识字2》向我们展示了一些体育运动的项目，学习课文之前我让学生收集了一些有关奥运会和体育运动的资料。
布置预习之前，我先大致介绍了2008年奥运会的情况，这还真激发了小朋友们的兴趣，课堂上，小朋友们不仅知道了书本上各项运动的名称，对玩法也能说出一些来，真不错。
本课的生字书写有一定的难度，小朋友写“远”字的走之时写得一塌糊涂，“跳”字的足字旁和“足”字也很容易混淆，须要多花时间指导。
今天上课伊始，我让孩子们通过做动作猜词语的方式导入课堂。
他们一下子就兴趣盎然。
作为老师的我就适时出示相应的词语，让他们说说这些体育用品是怎么玩的，这些体育活动是怎么进行的。
孩子们交流的很热烈，知道的不比老师我少呢，真棒！
“走之”这个偏旁孩子们也写得不是很好，还需要纠正了一遍。
《识字3》教学反思1：
一年级的阅读教学，既要帮助学生理解词语的意思，又要注意进行语言的表达训练，《识字3》有很多的说话训练点，如：
用绿蜡笔，可以画什么？
为什么画竹子要用绿蜡笔？
想一想，用绿蜡笔还可以画什么？
然后出示“我用绿蜡笔画，画，还画。
”的句式，练习说话。
在这段话中讲到的蜡笔，有哪几种颜色？
再出示“有有有”的句式回答。
蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？
接着出示“可以画，可以画。
”的句式回答。
我觉得这样既进行句式的训练，又进行思维的训练。
有目的的练习，是行之有效的。
教完了《识字3》，孩子们对汉字的演变过程有了一定的了解。
可能是上学期的补充习题中接触过象形字，所以学生对象形字并不陌生。
在教学儿歌中，我让学生展开了充分的朗读。
男生读、女生读，男女生分角色读，师生合作读。
。
可能我采取的方式比较多，孩子们读的很有精神！
儿歌上完了，我让孩子们说说：
如果是你，你想画什么呢？
孩子们的话匣子一下子打开了：
我想画斑马，我想画美丽校园，我想画春天的美景……孩子们的思维真的是很活跃！
后来，我就让孩子们仿照课文来写一写自己想要画的。
《识字4》教后反思1：
今天我上了一节小教研课，邀来了组内的荷塘莲语和小小天宇，还得到了马校长、张教导、旻璇老师的指导，收获非常大。
课一开始我利用转盘引出今天我们要学的四个形声字：
“驰、地、他、池”，以此来激发学生学习汉字的兴趣。
在理解词语的意思时，我让孩子们结合课文插图并把这些词语放在句子中去理解，这样既降低了难度又培养了孩子的说话能力，在理解“奔驰”这个词时，孩子们说“马儿在飞快地跑”，我乘机让孩子们换个词，有个孩子说“马儿在草原上奔驰”，学生在语境中就轻松地理解了“奔驰”这个词，还比如说“池塘”一词，学生结合小池塘的插图以后，我们班有位孩子说，“小池塘清澈见底，鱼儿、小虾在里面欢快地游来游去”。
我自认为在说话训练上已经指导得瞒到位了，后来马校长和张教导真是一语惊醒梦中人，让我知道怎样做可以使学生的说话再到位些。
再说写字，写字教学是我们低年级语文教学的重点，今天的写字教学先出示了四个生字，接着让学生观察，提出写好这几个字的注意点，孩子们还是说得头头是道的，然后我进行了范写，最后孩子们临帖。
我也觉得一年级孩子真的写字特别重要，就像张教导说得这样一年级孩子比较小，是不是老师讲解好一个生字后，就让孩子们写一个，这样孩子们就能把注意事项记得好一些，效果更好一些，还要多教给孩子一些运笔的方法，提高孩子的写字质量。
在以后的语文教学中我是要多多尝试，争取有所进步，就像金校长说得那样也许过程是辛苦的，但辛苦过后也一定更能体会到教学的幸福。
《练习一》教后反思：
练习中的口语交际是与孩子们生活比较密切的话题，孩子们乐于讲述，只是问题回答的时候还是显得零散了点。
为此，在与同学们交流过后，我尝试让他们把说的内容写下来，从说到写，孩子们的语言越来越棒了。
印象深的还有“学用字词句”中的课程表制作，我们开学初发了一本《家校练习手册》，上面有一张现成的课程表，我就顺便利用了一下，填写完了以后，就可以好好利用一下了。
《练习1》教学反思2：
本次练习安排了五个板块：
按笔顺写字、学用字词句、读读背背，写好铅笔字和口语交际。
“读读背背”中的成语表现了人们在庆祝活动时的欢乐的气氛，我结合插图，让学生想象奥运会举办时的情景，这样理解起来比较容易。
本次口语交际——说说我的家，贴近学生的生活实际，学生都有话可说，有话要说。
题中有四个要求，我在指导学生完整地回答这些问题的基础上，对那些补充说明其他情况的学生进行了表扬和鼓励，使学生更乐意去说。
《雨点》教后反思：
有多媒体的教室真好，今天我们班和一
（1）班孩子对调了一下。
课上，我利用在网上搜索的两个多媒体课件，把课文中的四句话通过可爱有趣的动画呈现在小朋友面前，孩子们的眼球一下子被吸引住了。
在理解“池塘、小溪、江河、海洋”和“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这些词语时，几乎没有花多少力气。
孩子们看着图画，都已经了解了。
自然而然，整首小诗在轻轻松松的快快乐乐的氛围中学完了。
学生在模仿课文写话时，也表现出了极大的热情。
有些小朋友说的还真不错呢！
雨点落在荷叶上，在荷叶上玩耍。
雨点打在玻璃上，在玻璃上打鼓。
雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞……
《雨点》教学反思2：
今天，我上了《雨点》一课，有幸得到施校长和金校长的指点，感觉收获挺大。
《雨点》是一首非常优美的儿童诗，讲的是雨点落进不同的地方，有不同的表现，从而让学生感受到水在不同处所的不同状态。
为了上好这堂课，我认真研读了教材，并且精心备课，在课堂上，学生配合得也很不错。
课后，校长的评课让我对自己上的这堂课有了更加深入的了解，现反思如下：
1．《语文课程标准》一再强调：
“要尊重学生的独特体验。
”每个孩子都是一个独特的个体，在教学过程中，我比较关注学生的个体差异，尊重学生个体的体验，鼓励学生发表独特的见解，让学生在读的过程中理解诗歌的语言，并结合自己的生活体验学会运用。
学生的想象能力比较丰富，他们说的诗句真棒！
2．我在课堂上和学生一起加上动作表演诗歌，通过这样的方式在与文本的碰撞中，学生仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。
这样，课堂气氛更加热烈，学生的学习兴趣也更浓厚些。
但是低年级学生的课堂注意力还不是太集中，容易分心，以后一定要在课堂上运用各种手段激起学生的学习兴趣。
3．在对学生进行朗读点评方面，还不是很到位。
学生朗读时，若能注意倾听，从朗读的准确度、声音的响亮程度、情感是否符合文本等方面全面进行点评会更好一些，学生的朗读也能更投入。
4．写字教学是低年级教学的重点，我也花了很多的时间在识字上，指导学生书写、找朋友，但是在学生写字时，很多学生的写字姿势不是很正确，我想，这个学习习惯也不是一朝一夕就能养成的，以后一定要在平时的教学中多关注学生良好的学习习惯的养成教育。
《春笋》教学反思：
对于春笋，学生虽然都见过、吃过，但让他们具体说说春笋的样子，学生表达得比较简单。
因此我带了一个春笋到课堂上，看一看，摸一摸，剥一剥，这样一来，学生很容易就理解了“裹、浅褐色、嫩生生”这些词语的意思，感受到春笋的可爱。
然后适时抛出问题“这么可爱的小春笋是怎么长出来的呀？
”同学们一下子就从课文中找到了答案：
它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
“你想对春笋说些什么呢？
”“小春笋，你的力气真大！
”“小春笋，你真勇敢！
”“小春笋，我真佩服你呀！
”……一句句赞美之词从小朋友的嘴里蹦出来，再加上动作来朗读，使他们进一步体会到了春笋那顽强的生命力。
《春笋》教后反思2：
课文《春笋》富有童趣。
我将春笋带进了课堂，让孩子们观察、感知，引起学习的兴趣。
在学习课文的过程中，为了体会春笋是如何“冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来”的，我引导孩子们想象着，并加以动作的演示，加深了，也加速了孩子们对课文的理解，佩服小春笋的勇敢。
一节课下来，绝大部分学生已经毫无障碍地将《春笋》有感情地背诵出来。
因此，降低学生的学习难度是有必要的，尤其是低年级的学生。
“动”，是他们的天性，正好他们的这种天性来完成我们的教学任务。
《小池塘》教学反思：
春天的小池塘景色明丽，课文运用了许多打比方的手法将小池塘写得优美动人，学生读起来很享受。
教学中，我让学生在有感情地朗读中尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的“五彩的世界”，我仿照课文的句式设计了一个这样的说话训练：
倒映在池塘里，像。
小朋友们畅所欲言：
太阳倒映在池塘里，像一只大苹果；
白云倒映在池塘里，像棉花糖；
小鸟倒映在池塘里，像一只只小风筝；
蜻蜓倒映在池塘里，像一架架小飞机；
大树倒映在池塘里，像一个巨人；
星星倒映在池塘里，像闪闪的萤火虫……孩子们的想象力真丰富！
《小池塘》教后反思2：
识字、写字是低年级语文学习的重点。
为了让孩子扎实、有效地掌握汉字，就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望，来激发学生学习汉字的兴趣。
为此，我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。
如：
在初读课文时先扫清字音的障碍。
请学生先自主地学习字音，发现问题；
再全班交流，把自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大家注意。
而识记字形，则是通过请学生自己寻找方法来记忆。
形声字（姐、波）、会意字（鲜）它们都具有汉字典型的辨字识意功能。
学生在识记此类汉字，不仅记忆方法多，而且还学得乐，掌握快。
同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。
为了让孩子理解汉字间架结构之间的美，我则用了形象的比喻：
把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大；
把下边的“人”比做是一个人的腿，要又细又长些。
鱼羊的味道很鲜美，所以就是“鲜”字。
另外，我在教学时注意了引导孩子们进行拓展，如：
“小池塘里还可以倒映出什么呀？
用“（）倒映在池塘里，像（）。
”拓展练习说话。
下面是我们班小朋友的“杰作”：
柳树倒映在池塘里，像一位美丽的少女；
小鸟倒映在池塘里，像一架疾弛而过的飞机；
星星倒映在池塘里，像闪闪的萤火虫；
飞机倒映在池塘里，像潜水艇；
燕子倒映在池塘里，像一把把锋利的剪刀……
当然，我的课堂预设和生成之间还有很大的差距。
在后面的教学中多多努力罗！
春到梅花山》教后反思：
本堂课我们从说说梅花山开始，我问小朋友在你的想象中梅花山是一个怎样的地方?
小朋友的见识到底有限，只能说出“漂亮、美丽”这些词语。
真的很有必要去学一学这篇课文啊。
第一段第一句“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。
”我让孩子自读，并思考，这里的梅花是在什么时候开放的？
孩子很容易找到了“早春”一词。
然后问“早春”是指什么时候？
一个孩子说“春天的早上”，真是跌破眼镜，再喊一个还是一样。
只有扬扬举手说“是刚到春天的时候。
”“你懂得真多！
”看来对于低年级的孩子，理解词语的确是很有必要的。
第一段后面两句，主要是介绍梅花的“多、美、香”。
我让孩子自读，希望能让他们自己悟出来，自己读出来。
读了第一遍，很失望，依旧那几个在举手。
再读一遍，再读一遍，连续让他们读了三遍，慢慢地举手的人多了。
说出来了，说对了，找关键词也找得很准。
一直以为“让他们感悟”对于我们低年级孩子是“对牛弹琴”，原来是我低估了他们。
以为这节课会来不及完成教学任务的，结果，依旧照计划完成了。
看来必要的环节多花时间是值得的。
低年级孩子的阅读能力培养，就从每一节课开始。
春到梅花山》教学反思2：
这篇课文的重点是感受梅花开放时的动人景象，借助图片，紧扣词句，形成画面，让学生把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美。
在教学中我让学生边读边思考，给学生充分自由的空间，引导他们谈出自己的理解。
第一自然段，我放手让学生读，边读边想这一节写出了梅花的什么特点？
抓住“早春”、“寒气还没退尽”体会梅花的坚强；
借助插图，抓住“满山”、“你挨着我，我挨着你”、“片片彩云”、“一朵一朵”等词体会梅花的多；
抓住“片片彩云”“晶莹透亮”、“淡淡的清香”这些关键词体会梅花的美和香。
教学第二段时，我抓住“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。
”一句让孩子们读出人们对梅花的喜爱。
扣住“涌动”、“人流”，结合插图，让学生直观感受到人多得像潮水一样，并相机补充了“人山人海”、“人流如潮”等表示人多的词语。
草原的早晨》教学反思：
本文写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的景象。
在本课的教学中，我主要采用各种形式的朗读让学生感悟文章的优美。
在读中，引导学生抓关键词，先理解难懂的字词，再读句子，进而到段篇。
第一自然段中，引导学生理解“黎明”、“宁静”、“铺满新绿”等，让学生想象宁静的草原醒来后热闹的景象。
第二自然段中，通过“涌出”、“蹦跳”等词语感受羊儿的多和欢乐，“跨上”、“追赶”等动词感受牧民们快乐的心情。
第三自然段中，我让学生想象自己仿佛看到了什么、听到了什么，结合挂图让学生再次感受到牧羊人的欢乐之情。
在理解文章的基础上再指导学生朗读，感到他们的朗读有了很大的进步。
《草原的早晨》反思2：
本堂课我随课文插图把文字所要描述的内容生动地展现在了眼前，它拉近了孩子们与美丽大草原之间的距离。
歌曲引出“草原”后，我就出示挂图，让孩子们说说自己看到的草原是什么样儿的，他们说到了羊群、骏马，说到了牧民，还说到了帐篷。
我趁机向他们介绍：
大草原在我国的内蒙古和黄土高原，是我国边疆地区放牧的地方。
牧民们把牛羊赶到草丰水美的地方进行放养，以前他们居无定所，你们看到的帐篷是他们临时搭建的，带着走也是很方便的。
孩子们听得有滋有味，看得出他们对大草原是无限向往呀。
接着，我就说：
小朋友们喜欢大草原吗？
那就让我们跟随课文一起走进《草原的早晨》吧！
教学第二、第三自然段时，我又充分利用了书上的两幅图。
我让孩子们先说一说哪幅图画的是第二自然段的内容，你从什么地方看出来的，他们说：
我在这幅图上看到一只只羊儿涌出圈门，向无边的草原奔去。
在图上，我们还清楚地看到牧民骑在马上的飒爽英姿，赞叹声也不由地从孩子们的口中发出。
（虽然很简单，只是一些“好神气呀”“真厉害”之类的话。
）第三自然段对应的插图上画了成群的羊在草地上悠闲地吃着草，像蓝天下的朵朵白云在飘动就这样定格在了我们的眼前。
《草原的早晨》教后反思3：
上课时，我先让学生在配乐朗读中无拘无束地想像草原的景象，再让学生欣赏一组优美的草原风光图。
前者为学生提供了广阔的想像空间，让学生通过倾听教师的诵读展开积极的思维活动让每个学生都可以对草原产生独特的感受；
后者给学生提供了真正的草原图景，弥补了学生想像中的缺憾。
在此基础上，我努力捕捉学生发言时运用的准确优美的词语，将其写在黑板上，并及时表扬鼓励。
这样做，激起了其他学生的竞争热情，很多小朋友发言的积极性被调动起来了。
《练习2》教学反思：
本次的练习紧紧围绕“春天”这一主题，内容丰富多彩，孩子们也学得兴致盎然。
照样子说一句话，他们都说得头头是道，而且还加了一些恰当的形容词来把句子表达得更加美一点，比如：
“可爱的小燕子在蓝蓝的天上自由地飞翔。
”“勤劳的小蜜蜂在五颜六色的花园里辛勤地采蜜。
”……但理解成语的意思和珍惜光阴的谚语对他们来说比较难，我就结合第一题和口语交际的内容指导他们理解成语，美好的情景就是最好的解释，孩子们在亲身体验中记住了这些词语。
两句谚语也和春天有着必然的联系。
我通过看图帮助孩子们理解，先让他们说一说：
图上的小朋友正在干什么？
是在什么时候？
然后以这个小朋友为榜样，揭示出时间的宝贵——“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。
再让大家互相交流今后的打算，这样对“一日之计在于晨，一年之计在于春”也有了很好的把握。
《练习2》教学反思2：
《练习2》上有一道题是这样的：
你会照着第一句话的样子说一说吗？
鱼儿在小河里游。
燕子在。
蜜蜂在。
布谷鸟在。
在。
我开始想，这道题太简单了，因为我们有写话的基础，让孩子回答在什么地方干什么不是难事。
于是，课前也没做准备。
上课了，讲到这道题的时候，我只和孩子们讨论了仿写的要点，就让孩子们直接写书上了。
结果孩子们排队拿过来给我批，我傻眼了，因为一部分孩子都是这样写的：
燕子在天上飞。
蜜蜂在天空中飞。
布谷鸟在天上飞。
飞机在天上飞。
语法没错，可是，都是一个模子里刻出来的，我只能苦笑。
其实只要孩子们认真回忆一下，我们在教学《识字1》的时候就已经说过很多的美句，可是，孩子毕竟是孩子，他们还没有这种想象的主动性，没有了教师的牵引，他们的思维能力就停留在简单的层面上。
看来，不给点启发，不给点情境，有些孩子的思维空间变狭小了。
简单的题目不能简单对待啊！
于是我让孩子们回到位置上，重新开讲，我要重新打开孩子们的记忆大门，拓展他们的想象空间。
1、回忆铺垫。
我没有立即否定有些孩子的句子的单调，而是，让孩子们回忆一下《识字1》中哪些景物让他们很难忘的。
他们纷纷举手回答，有的说到了燕子、布谷鸟、蜜蜂，但是，他们就是没反应到这道题目上来。
我也不急，继续问孩子：
燕子、布谷鸟、蜜蜂，它们都有什么特点，或者你也可以说说它们各自有什么本领。
孩子们也作了回答。
2、挂图激发
在此基础上，我出示了《识字1》用过的挂图，用抒情的语言提醒孩子：
瞧，小燕子从南方飞回来了，他们正在天空中翩翩起舞呢，好美啊！
瞧，布谷鸟在——有了前面的铺垫，孩子们的表达欲望被激发了出来，思维空间扩大了许多，终于能说出比先前优美的句子了。
3、范例导航
我又找了几个写得好的孩子的作业，读给其他孩子听，他们听的很认真。
几乎所有的孩子都改掉了先前的表达，现在写出的句子生动多了：
燕子在天空中翩翩起舞。
蜜蜂在花丛中忙着采蜜。
布谷鸟在小河上空愉快地报春。
飞机在天上中盘旋。
燕子在春风中翩翩起舞。
蜜蜂在花丛中互相追逐。
布谷鸟在天上唱着歌。
青蛙在池塘里锻炼身体。
后来，我提醒孩子们，当我们碰到这种题目的时候，要学会多给自己考虑的时间，思考一下，我该如何写？
要尽量将句子写得生动些。
一步一个脚印教写话——《鲜花和星星》教孩子仿写教学反思
作者：
佚名
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夏天满地的鲜花：
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这首《鲜花和星星》是一首儿童诗，分两小节，前一小节主要描写了鲜花的多，后一小节描写了星星的多。
句子的结构差不多，最后一句都是以比较结尾的。
应该来说，这首诗是不难理解的，课堂中，我放在写话上的时间稍多了一些，我觉得，这篇课文又是指导孩子写话的好机会。
一、观察结构，比较异同，初步建立仿写的模式。
在指导仿写的初始阶段，我先出示了全诗，然后让孩子们观察一下诗的两小节的结构，比较异同。
孩子们通过认真观察，发现诗的后半部分都是以这样的形式出现的：
这里
，那里
，真比
。
特别是最后一句，都是以互相比较的形式出现的。
这样一提，让孩子们初步建立了诗歌的模式，即前半部分自己
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