故事表演《三个和尚》大班Word文档下载推荐.docx

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受人物的内心活动，能够给幼儿带来乐趣。

表演还需要练习角色间的对

话，想象并创编身体动作，激发幼儿参与表演的兴趣，提供与同伴交流

的机会，同时达到提高语言表达能力的目的。

活动目标：

1．通过引导幼儿讨论，确定《三个和尚》故事中的角色，幼儿尝试

扮演。

2．鼓励幼儿选择自己喜爱的角色表演，体验合作表演的快乐。

活动准备：

1．物质准备：

制作部分故事表演道具，与幼儿一起布置故事环境。

2．经验准备：

（1）幼儿能在教师指导下分组和轮换角色表演。

熟悉故事情节，掌

握角色间的对话。

对身体动作有一些设想，幼儿能和老师一起复述故事

旁白，并适时插入。

（2）教师在组织活动中根据需要及教材特点、幼儿实际情况，深人

推敲，钻研教材，灵活地运用各种教学手段、方法。

重点、难点：

重点：

幼儿讨论各个角色的表现方法和注意事项，思考哪些角色可

以让小朋友来表演，可以用哪些形式表现。

难点：

合作表演中幼儿不仅要表现自己所扮演的角色，还能照顾其

他幼儿的表演进度。

活动过程：

1．谈话导人，引导幼儿回忆故事。

教师：

小朋友，我们已经表演过了《j个和尚》，其实故事中除了三

个和尚，还有很多角色可以有小朋友来演，现在请你们仔细想想，还可

以演哪些角色?

幼儿：

小老鼠!

太阳!

观音菩萨!

火!

白云!

蝴蝶!

水桶1

2．尝试表演，并总结部分角色的表现方法及注意事项。

引导幼儿尝试各种表现方法并使用部分道具，充分发挥幼儿想象力

和创造力。

（例如，太阳必须要在小和尚来之前出来，同时晚上还要落

下，表演太阳的幼儿就要跑来跑去，东升西落；

火苗是要等到着火的时

候才能出来，而且是从小火越烧越大，幼儿的动作也要从蹲到起再到站，

灭了就要全部趴下或躲起来等。

）

幼儿1：

观音有水的时候就会很高兴，水被小和尚喝完以后就不高兴

了，当起大火的时候，观音还有点害怕。

幼儿2：

火有许多表现方法，火可以用红色的塑料袋，也可以用红色

运用的词汇和情节推理来自于他们自身，他们对同伴传达信息接受的程

度远远高于教师传递知识的信息，因此，要使幼儿的言语信息在同伴的

发言中不断丰富起来。

由于故事情节的发展是由幼儿根据自己的观察、

推理、想象出来的，因此幼儿的预想与假设的技能得到了锻炼，这是一

般的故事教学所无法达到的效果。

活动中幼儿倾听同伴发言的同时，要

对同伴提供的信息进行判断，在头脑中迅速选择与其他人不同的词汇与

想法进行表达。

在故事表演活动中，孩子们不仅得到了快乐，而且锻炼

了勇敢和自信的品质，感受到了个人在集体中的价值。

2．活动中的不足：

一次活动让幼儿充分表现的时间是有限的，因此幼儿的活动不够尽

兴，没有机会尝试表演其他角色，还可在本次活动后设计一些延伸内容。

小组合作反思：

参加人员：

任小平、刘冬梅、彭竟、许捷、魏惠兰、周莹、姜红、

沈凤珍、江欣如、刘红蕊、梁燕、李举等。

主要内容：

1．教师大胆尝试，为幼儿提供自主活动的机会。

‘教师在活动中进行了大胆创新。

一改由老师教幼儿演什么、怎么演

的模式，让幼儿自主讨论故事中的角色及每个角色的表现方法，反映出

老师对幼儿的充分信任，相信幼儿具有挖掘角色、运用已有经验表现角

色的能力。

幼儿的现场表演能力强，说明幼儿有这方面的经验，充分体

现了教师平时对幼儿的关注和培养。

教师在自我反思中充分认识到关注

幼儿已有经验，借助适宜活动内容和形式，帮助幼儿进行概括提升建构

新经验。

本次活动选材适合大班幼儿，采用了互动式的教学法，活动形式生

动活泼。

教师根据幼儿的兴趣点引发讨论，使用启发式的提问，帮助幼

儿积累大量词汇，让幼儿的言语信息不断丰富起来。

给每个幼儿提供了

参与讨论和表演的机会，让他们在集体中充分体现自我价值。

活动有创

意，说明教师在工作中善于思考，充分体现尊重幼儿，让幼儿在与环境

的互动、与老师的互动、与幼儿的互动中自主发展。

2．教师对活动整体把握中还要关注个体。

个别幼儿出现经验缺乏的现象。

家长的帮助和支持对活动的开展是

非常重要的，教师希望家长能够配合收集一些活动中需要的资料，来丰

富幼儿的经验，让幼儿了解收集资料的多种途径，但在这个过程中却出

现了家长包办代替的现象，幼儿没有参与收集，不了解收集的整个过程，

所以导致了幼儿经验不足的现象。

在把握幼儿年龄特点的同时，关注幼

儿的个体差异也是非常重要的。

如何在活动中及时地把幼儿零碎的经验

进行归纳和提升还需要教师更好的解决。

综合评析：

1．活动设计大胆新颖。

教师在活动设计和实施过程中，充分关注幼

儿的已有经验，使幼儿感受到了与人交流的乐趣、表演的乐趣，尝试用

自己的身体、道具、表情来表现一个事物，尤其体验到了合作的乐趣。

在教师的引导下，他们找到了各种角色，探讨出每个角色的表现方法。

亲身体验到如何用自己的身体和道具来表现火由小到大，再由大到小，

最后到熄灭的过程，有的小朋友甚至把“火”藏在了衣服里。

在这种探

索过程中孩子们的表演能力、想象能力得到充分发展，体现了教师确实

为幼儿创设了一个想说、敢说、乐于说的环境。

2．表演活动既有小组活动，同时又有幼儿个体的个性表现。

幼儿语

言的发展存在较大的个体差异，教师的个人反思与小组反思中都关注到

幼儿整体表现，而对于幼儿的个体差异和个体发展没有重点给予关注。

同时在教师的目标中亦没有体现，使本次活动在幼儿个体指导方面略显

不足。

3．小组评析中充分肯定教师的大胆尝试，对于教师所采取的互动式

的教育策略，从幼儿的角度进行了深入分析，对于怎样进一步提升幼儿

经验提出了建议，但在建议的基础上最好有可操作的具体措施和解决办

法，使教师在后续活动中有章可循。

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