江苏省南京市学年高二上学期期末调研语文试题Word格式文档下载.docx
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这一偶然发现，使得我在后来，老爱盯着旦角的手看，并无法不承认一个可悲的事实：
几乎所有旦角的手，莫不都粗大得有如半个蒲扇，尤其是云起手来，真能遮住半个天。
台下的观众却不理会什么兰花指。
他们全部的审美情趣审美热忱都集中在戏情上热闹上，集中在花花绿绿的行头和唱文工武上。
尤其是那个身怀绝技的武丑，收场大吉时一气翻了三十八个筋斗，简直疯狂了台下的每一个人，笑破了清寂初寒的深秋之夜……
（选自《看社戏》，有改动）
2．给下列词语中加点的字注音。
（任选三个作答）（3分）
①不瘟不火（▲）②发怵（▲）③聒动天地（▲）④暗忖（▲）
3．赏析下面句子中加点词语的表达效果。
（4分）
（1）只要那个武丑一出来，他的小眼珠儿便恨不能飞出来。
（2分）
答：
▲
（2）老生被骂得连连败退，无以招架，终于逃向后台去。
4．作者为什么要描写旦角演员过于粗大的手？
（3分）
5．选文多处运用了对比手法，请分条列举。
（6分）
专题篇
三、（16分）
阅读下面的文字，完成6～10题。
（一）
后二岁，大将军、骠骑将军大出击匈奴，广数自请行。
天子以为老，弗许；
良久乃许之，以为前将军。
是岁，元狩四年也。
广既从大将军青击匈奴，既出塞，青捕虏知单于所居，乃自以精兵走之，而令广并于右将军军，出东道。
东道少回远，而大军行水草少，其势不屯行。
广自请曰：
“臣部为前将军，今大将军乃徙令臣出东道，且臣结发而与匈奴战，今乃一得当单于，臣愿居前，先死单于。
”大将军青亦阴受上诫，以为李广老，数奇，毋令当单于，恐不得所欲。
而是时公孙敖新失侯，为中将军从大将军，大将军亦欲使敖与俱当单于，故徙前将军广。
广时知之，固自辞于大将军。
大将军不听，令长史封书与广之莫府，曰：
“急诣部，如书。
”广不谢大将军而起行，意甚愠怒而就部，引兵与右将军食其合军出东道。
军亡导，或失道，后大将军。
大将军与单于接战，单于遁走，弗能得而还。
南绝幕，遇前将军、右将军。
广已见大将军，还入军。
大将军使长史持糒醪遗广，因问广、食其失道状，青欲上书报天子军曲折。
广未对，大将军使长史急责广之幕府对簿。
广曰：
“诸校尉无罪，乃我自失道。
吾今自上簿。
”
至莫府，广谓其麾下曰：
“广结发与匈奴大小七十余战，今幸从大将军出接单于兵，而大将军又徙广部行回远，而又迷失道，岂非天哉！
且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏。
”遂引刀自刭。
广军士大夫一军皆哭。
百姓闻之，知与不知，无老壮皆为垂涕。
而右将军独下吏，当死，赎为庶人。
（选自司马迁《史记·
李将军列传》）
（二）
一篇感慨悲愤，全在李广数奇不遇时一事。
篇首“而文帝曰：
惜乎子不遇时”云云，已伏“数奇”二字，便立一篇之根。
上“以为李广老，数奇”云云，则明点数奇眼目。
传末叙当户早死，李陵生降，曰“李氏凌迟衰微矣”，又曰“李氏名败”云云，总为数奇不遇，余文低徊凄感此又为一篇之主宰而太史公操笔谋篇时所为激昂不平者也。
（选自牛运震《史记评注》）
6.下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（▲）（2分）
A．东道少回远回：
迂回
B．青欲上书报天子军曲折曲折：
不顺当
C．当死，赎为庶人当：
判决
D．李氏凌迟衰微矣凌迟：
衰颓
7．下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（▲）（2分）
A．良久乃许之今其智乃反不能及
B．且臣结发而与匈奴战项羽有一范增而不能用
C．固自辞于大将军激于义而死焉者也
D．则明点数奇眼目见狱吏则头枪地
8．请用“／”给文中画波浪线的部分断句。
（限3处）（3分）
9．把选文
（一）中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）广不谢大将军而起行，意甚愠怒而就部（3分）
译文：
（2）百姓闻之，知与不知，无老壮皆为垂涕（3分）
10．选文
（一）中叙述了李广哪些“数奇不遇时”的情况？
四、（8分）
11．阅读下面两首诗歌，回答问题。
（8分）
题李将军传
[唐]崔道融
猿臂将军去似飞，弯弓百步虏无遗。
汉文自与封侯得，何必伤嗟不遇时。
凭吊李将军
[清]张维翰
石马秋风郁古坟，城南来吊李将军。
好奇未遂封侯愿，留得丰碑向夕曈。
（1）《题李将军传》前两句描写了李将军射技的什么特点？
（2）简要分析“城南来吊李将军”在诗中的作用。
（3）结合两诗的三、四句分析两首诗不同的感情。
五、（18分）
阅读下面的文字，完成12～15题。
（18分）
司马迁与他笔下的悲剧英雄
侯计先
《史记》写活了两个悲剧英雄，一个就是西楚霸王项羽，另一个则是汉飞将军李广。
从某种意义上说，是司马迁成就了项羽和李广。
项羽是个失败的领袖，司马迁却给了他帝王的尊荣，列入了“本纪”，在司马迁心中，项羽应与帝王同列。
七十列传中，司马迁为李广独立一传，同是汉名将，被誉为“帝国双璧”的卫青、霍去病，却是两人合占一传。
在具体的文字记述中，我们更是能读出司马迁对李与卫、霍鲜明的褒贬爱憎。
《史记》虽是史书更是文学，作者也借历史人物的命运抒自己胸中的块垒，从而醒天下人耳目，英雄之间的惺惺相惜，让司马迁给予了这两个人物更多的情感眷顾。
这些悲情英雄身上有哪些共同的特质呢？
项羽“力能扛鼎，才气过人”。
秦始皇外出巡游，无人敢视，而独项羽曰“彼可取而代也”。
率领八千子弟逐鹿中原，攻无不克，战无不胜，推翻秦王朝的统治。
乌江自刎之前，面对数千汉骑追兵，“大呼驰下，汉军皆披靡”，一目叱之，“人马俱惊，辟易数里”。
在司马迁笔下，项羽就是一位无可匹敌的盖世英雄。
李广才气“天下无双”，一生与匈奴战斗七十余次，骁勇善战，常以少胜多，险中取胜，以致匈奴闻风丧胆，称之为“飞将军”。
司马迁不厌其详地描写一个个精彩片段，如射杀匈奴射雕手、误以石为虎而力射没镞等，生动地为我们展示了这位名将的风采。
再看司马迁，一部《史记》就足够了，他的才情与智慧、人格与思想、豪情与风骨早已毋庸赘言，堪称“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》就足以让那个时代震撼。
“不虚美、不隐恶”的实录笔法也让我们看到了这两位悲剧英雄身上的性格缺陷。
“自矜攻伐，奋其私智而不师古”是太史公对项羽的评价，“鸿门宴”一节便是其性格缺陷的最好见证。
不得不承认，项羽只是一个逞匹夫之勇的孤胆英雄。
李广“讷口少言”，与能在天子面前立下“匈奴未灭，无以家为也”的豪言壮语的霍去病相比，无疑就先落了下风。
“自负其能”，性格冲动，不能深谋远虑，更无长远的战略眼光，滥杀降卒，杀霸陵尉，都成了后来“无尺寸之功以得封邑者”的间接原因。
更值得一提的是，项羽和李广在性格方面最相似的是他们的单纯率直、胸无城府、不谙世事，正如有人说：
“他们有着天使的纯洁，却注定无法与丑恶的政治联姻！
司马迁也许更看重的就是项、李的这种真性情，而他自己也把这种“真实”演绎到了极致，司马迁与李陵只是相识并非至交，在李陵抗击匈奴兵败投降之后，司马迁挺身而出仗义执言为李陵辩护，结果触犯龙颜，承载着宫刑的奇耻大辱走完了自己的余生。
正是这种相同的人格特质，最终注定了他们悲剧英雄的宿命。
曾经叱咤风云，东讨西伐，最后垓下被围，四面楚歌，君子敌不过小人，自刎乌江，西楚霸王结束了自己辉煌的一生；
立志喋血疆场，马革裹尸，却一生未得封侯，风烛残年还请缨作战，终难料小人私心，行军迷路，一代将星“引刀自刭”，了此传奇一生。
“此天之亡我，非战之罪也！
”“行回远，而又迷失道，岂非天哉？
”相同的自刎结局，相似的临终之言，共同诠释了英雄无路的悲剧，也共同诠释了末路英雄最后的尊严。
在司马迁眼中，他们一个展示了江东子弟的勇者无畏，一个诠释了大汉将领的高尚军魂。
在功名利禄的天平上，他们都是输家，但在世人眼里，他们又是最大的赢家，无论是过去还是现在，英雄的名字都已深深镌刻在人们的心中。
司马迁是倾注了浓得化不开的情来书写对两个人物的钟爱、敬重、同情，他从他们身上找到了自己的影子，他饱含着血泪让自己心目中的英雄复活并给了他们无上的尊严。
司马迁忍辱含垢，发愤著书，以强烈的使命感和不屈的信念完成了他的生命之作，他是这个民族当之无愧的英雄。
12．项、李两位“悲情英雄”有哪些共同的特质？
请根据文章分条概括。
13．理解画线语句“他们有着天使的纯洁，却注定无法与丑恶的政治联姻！
”的含意。
14．文章为什么写司马迁把项羽列入“本纪”，把李广独立一传？
15．司马迁从这些悲剧英雄身上找到了哪些“自己的影子”？
请结合文本探究。
写作篇
六、（36分）
16．微写作。
屠呦呦乘机飞往瑞典，接受诺贝尔奖。
诸多领导前往机场送行。
登机时，屠呦呦低调地走了普通通道，留下一堆记者和领导在贵宾厅干等。
请根据要求，任选一个角色，写一个不少于150字的片段。
（1）屠呦呦选择普通通道登机的心理活动
（2）记者知道屠呦呦选择走普通通道后的心理活动
17．阅读下面两则材料，根据要求作文。
（30分）
一位女士早上开车送孩子上学，孩子开门上车时，不小心刮花了旁边宝马车的门把手。
因为赶着送孩子上学，这位女士用孩子的笔和作业纸写了个留言条，说明原委，表示“如需赔偿，请联系我”，并留下了手机号。
有位同学上学路上，被一辆违章行驶的小轿车撞坏了自行车。
开轿车的人下车看了被撞坏的自行车一眼，立刻从钱包里拿出两千元钱往学生手中一塞，说：
“我很忙，这点钱够买两三辆了。
”说罢就开车走了。
可以就两则材料来写，也可以就一则材料来写，不要脱离材料内容及含义的范围作文；
要求选好角度，确定立意，自拟标题，写一篇不少于800字的议论文。
高二语文参考答案
1.
（1）言笑晏晏
（2）则其负大翼也无力（3）来吾道夫先路（4）非蛇鳝之穴无可寄托者（5）幽咽泉流冰下难；
不绝如缕（6）潦倒新停浊酒杯；
三杯两盏淡酒（6分）
2.①wēn②chù
③guō④cǔn（3分）
3.
（1）用夸张的修辞手法，写出儿子看戏时的专注神情，也表现了武丑技艺的高超。
（2分）
（2）写出了作者对老生久久不下台的不耐烦，以及老生最终下去的欣慰心理。
4．暗示他们非专业演员的身份（表现他们生活的艰苦）；
表现“我”和其他观众对社戏关注点的不同；
也表现出社戏虽土，但深得老百姓喜爱。
（3分。
一点2分，两点3分）
5.
（1）我与儿子看戏喜好的对比；
（2）武旦的舞姿之美与手的不美的对比；
（3）我的审美感受与观众的审美情趣的对比；
（4）戏情的热闹与秋夜的清寒的对比。
（6分。
一点2分，答对三点即可）
6．B（2分。
委曲详情）
7．D（2分。
连词，就。
A副词，才；
副词，竟然。
B连词，表顺承；
连词，表转折。
C介词，引出对象；
介词，表被动）
8．余文低徊凄感／此又为一篇之主宰／而太史公操笔谋篇时／所为激昂不平者也。
（余文低徊凄感，此又为一篇之主宰，而太史公操笔谋篇时，所为激昂不平者也。
）（3分。
每处1分）
9．
（1）李广不向大将军辞别就起兵出发，心里非常愤怒地回到部队。
得分点“谢”“愠”“就”）
（2）百姓听说这件事，无论了解的或不了解的，无论年老或年壮的都为他流泪。
每句1分）
10.李广多次请求随大军击匈奴，天子认为他年老，不答应；
卫青暗中接受皇上告诫，不用李广正面对抗单于；
卫青欲使公孙敖立功复封侯，故徙李广出东道；
李广率军出东道，却失去向导，落在大军之后。
每点1分，答对三点即可）
11.
（1）快、准（狠）、力量大（2分。
一点1分，答对两点即可）
（2）点题，承接上句“石马”“古坟”，为后文议论做铺垫。
（2分。
答对两点即可）
（3）崔诗借责怪汉文帝不直接封侯，表现对李将军不遇时的惋惜；
张诗对比李将军未封侯却树立了后人凭吊的丰碑，表达敬仰赞叹之情。
（4分。
每点2分，其中情感、结合诗句分析各1分）
12.
（1）才华卓著，创造了时代的神话；
（2）性格缺陷但性情真实；
（3）人生不幸，结局悲剧但赢得尊严。
每点2分）
13．项羽、李广个性单纯率直、胸无城府、不谙世事，注定无法在黑暗、复杂、肮脏的政治斗争中取得胜利，表达了对这两人的深深同情。
每点1分）
14．
（1）证明是司马迁成就了项羽和李广；
（2）表达司马迁的英雄相惜之情；
（3）引发读者对后文写悲情英雄共同特质的关注和思考。
15．
（1）拥有让那个时代震撼的才情与智慧、人格与思想、豪情与风骨却命运多舛；
（2）有真性情，仗义执言却触犯龙颜遭受奇耻大辱，注定是悲剧；
（3）输了功名利禄，忍辱含垢，发愤著书，但必将成为民族当之无愧的英雄。
16.略
17.略
南京市2015—2016年学年度第一学期期末学情调研测试卷
高二语文评分细则
1．答案超过6空，按前6空给分。
2．答案超过3空，按前3空给分。
3．
（1）补充：
写出儿子对武丑的喜爱。
“夸张、专注、喜爱、高超”答到任两点即可。
（2）“不耐烦”答成“不喜欢”“厌恶”也可，“欣慰”答成“轻松”也可。
一点1分。
5．补充：
我对武旦和老生的不同态度的对比。
（显示出对比。
意思对即可）
9．
（1）谢，辞别；
愠，愤怒；
就部，回到部队。
三个词翻译正确得3分，错一个扣1分。
（2）每句1分。
闻之，听说这件事；
知，了解；
无，无论。
10．用白话或文言均可。
三个要点：
天子弗许，青令出东道，亡导失道。
有此三点即得满分。
11．
（1）答“射程远”归入“力量大”这一点，得1分；
（2）增添一个得分点：
“交代地点、对象、写诗缘由”。
如答“承上启下”且没出现第二、三个得分点，给1分。
12．答案应“根据文章”分条概括，不能依据自己读《史记》的印象作答。
答案应扣住“英雄”和“悲情”两个方面自己概括，不能直接引原文作答。
第一点如答成“无可匹敌的盖世英雄”“名将”，第二点如答成“单纯率直，胸无城府，不谙世事”等，第三点如答成“陌路英雄”“输家”但“英雄名字都已深深镌刻在人们的心中”，每点均给1分。
13．对“天使的纯洁”的理解如概括成“个性纯洁、不圆滑、率直”等与原文信息“单纯率真、胸无城府、不谙世事”相同也可以同等赋分；
对“无法与丑恶的政治联姻”解释成“对黑暗肮脏的社会不能适应、不能妥协、无法应对”等类似答案的也同等赋分；
第三点如果答成赞美了李、项等人的美好品质的，或回答成批判（抨击）了社会的黑暗，也可以同等赋分。
14．答“司马迁对两人的敬佩”等情感、“借历史人物浇自己胸中块垒”“给予更多情感眷顾”均归入原答案第二点。
仅答“引起下文”（为下文做铺垫）归入原答案第三点，且给1分。
15．第二点答“性格缺陷”或者分开说“单纯率直、胸无城府、不谙世事”也得分；
第三点可以答“诠释了末路英雄最后的尊严”。
（一）审题和立意
这是一则特定情境下的心理活动写作题，包含的信息量较大，审题时应注意以下方面：
1．情境：
①屠呦呦成为国人瞩目的人物；
②此行是要接受诺贝尔奖殊荣；
③一堆媒体记者等着报道此事；
④诸多领导前往机场送行；
⑤屠呦呦低调选择了普通通道；
⑥记者和领导们在贵宾厅干等；
……
注意题干中隐含的情境要求：
（1）“屠呦呦选择普通通道登机的心理活动”：
写作重心在“选择”上，既可以写走进登机通道前，也可以写走进通道时。
（2）“记者知道屠呦呦选择走普通通道后的心理活动”：
应当写“记者知道……之后”的，而不是泛写等待时的心理活动。
2．角色：
涉及此事的有屠呦呦、记者和领导，而题干要求从屠呦呦或记者的角度进行片段写作。
3．心理：
一般说来，涉及此事的人心理各不相同。
屠呦呦：
或平和，或反感……
记者们：
或急切，或尊重，或质疑……
4．手法：
心理描写是对人物的内心活动的描写，是揭示人物的内在精神世界和思想感情的一种表现手法，是展示人物形象的重要手段。
怎样写心理活动呢？
既可以直接描写，也可以通过人物的语言、动作、表情等反映心理活动。
（二）评分说明
能选择一个角度，围绕特定情境展开心理活动写作即可。
①切入分4分，心理活动符合特定情境、人物身份、心理状态特点，语言、手法等一般。
②能紧扣情境，根据人物身份、心理，展开较为生动的描写，可判5分。
③描写生动、贴切，充分展现了人物的个性和心理活动，可判6分。
④注意到特定情境和人物身份，心理状态描写不准确或模糊不清，可判3分。
⑤未能准确把握情境、人物身份、心理状态等，语言不够生动，缺乏表现力，可判2分以下（含2分）。
⑥不足150字，酌情扣分，得分不超过4分。
这是两则关于事件材料的作文题，写作时可以就其中一则来写，也可以结合两则立意。
第一则，建议角度：
①犯了错误，就要勇于担责；
②以身作则，是好的教育；
③君子慎独，没有监督的自觉是修养的体现；
④真诚，才能让沟通更温暖……
第二则，建议角度：
①缺乏公共意识是缺乏修养的一种体现；
②“忙”，不是一错再错的理由；
③金钱无法弥补一切过失；
④缺乏尊重，让沟通变得冷漠……
综合：
①人，要有公共意识；
②担责，更要注意方式；
③真诚，不可或缺的教养……
（二）判分说明
1．判分原则
从每一篇作文的实际出发，实事求是；
对每一位考生负责，公正公平；
议论文重在评判其理性思辨和分析说理能力。
2．判分等级
22分切入。
一类卷27分以上；
二类卷24～26分；
三类卷21～23分；
四类卷18～20分；
五类卷17～12分；
六类卷11分以下。
3．特别说明
看“是否讲理”“会不会讲理”。
要审视文与题、材料和观点是否统一浑成，看论证和分析是否严谨深刻，是否能言之成理自圆其说。
一类卷应该是见解独到和深刻；
虽无深刻独到之见解，但在切合题意的前提下有充分分析，议论有层次，说理有智慧，写作功底较好，可判为二类卷；
如果见解平庸浅表，论证分析简单幼稚，尽管形式上中规中矩，应判为三类卷或四类卷；
对似连实断、似是而非、貌合神离、半途改道的作文，原则上判为“五类卷”（不及格）。
例如，偷换概念，泛谈“诚信”；
偏离题意，写如何“绿色出行”等。
切合题意的作文的立意大都相似，跑题作文的立意篇篇不同。
同时，不同之中又有相同，那就是：
无视材料，自说自话，一厢情愿，不顾其他。
判卷时要着眼于全篇，作整体评价；
既看些什么，也看怎么写。
每阅一篇文章力求以质赋分，不屈其文，分所应当，分文相称。
4．个案处理
①确认为抄袭，其中有三分之二以上篇幅与原作相同，最高不超过12分；
内容基本相同的，最高不超过6分。
②文体模糊不明，明显不是议论文，视为五类卷；
文体不伦不类，且语文素养较差者，视为六类卷。
③完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每50字扣1分，扣满3分为止；
明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过21分（不满100字，0～2分；
200字左右，3～5分；
300字左右，6～10分；
400字左右，11～15分；
500字左右，16～18分；
600字左右19～21分）；
未完篇的文章不再扣字数不足分。
④游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过16分；
凡思想感情庸俗低下，即使是切题完篇，评分最高不得超过10分；
如果内容恶俗不堪，评分最高不超过5分。
⑤卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣1分，扣满3分为止。
⑥不写作文题目的，扣2分。
附：
评分表解
分类
赋分
切题
立意
结构
语言
议论文
一
30~27
独到
深刻
精
巧
严
谨
精辟、
生动
能准确阐述观点的内涵，论证合理，有逻辑性；
或能就材料的某一点进行立论或者反驳，且有相当的思想和写作的智慧。
二
26~24
准确
正确
完
整
有
特
点
准确、
恰当
能就某一角度形成自己的正确观点，并能对此进行“分解”和“剖析”，能在论证中进行“比较”，并能在此基础上得出有一定意义的结论。
三
23~21
基本切题
基本
基
本
通顺、
平
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