一年级数学下导学案Word格式.docx
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咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！
（电脑出示汽球图）
３、选择算法，进行计算
（１）泡泡：
哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？
同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化（电脑演示分气球的过程）
（2）师：
顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？
（电脑出示谜语图）
原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？
同桌互相说一说，并列式
１、看图列算式（第１２页）
要求：
看懂图意，独立列式，指名上台进行订正
２、圈一圈，算一算（第１３页）
观察算式，找出特点，发现规律
１、师：
同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？
谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。
（指名板演）
３、再观察，你还能发现什么？
４、抢答练习
环节五、游戏 小鸟找房子（第１３页的图）
游戏要求：
先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；
游戏形式：
小组合作，游戏结果：
有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座房子。
观察主题图，提出问题
观察后指名回答
学生介绍。
小组交流，探讨算法
选择算法，进行计算
你能提出一个数学问题吗？
怎么列式？
板书：
１５－９＝
等于几？
你是怎样想的？
并让几个学生说出不同的计算方法。
有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？
或者说：
还差几条就猜完了？
然后指名学生向全班汇报
看图列算式
环节三、
让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
再观察，你还能发现什么？
利用找出的规律，同桌进行练习
如：
学生Ａ：
１３－９ 学生Ｂ：
４
抢答练习
环节五、
游戏 小鸟找房子
练习课
1、通过学习，使学生的计算能力、观察能力、思维能力及解决实际问题的能力得到培养和提高。
2、使学生比较快速地熟练地进行计算十几减9，准确地解决有关数学计算等问题。
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
教师活动
学生活动
基本练习
练习环节
练习
1、听算 （视算）
13－9 17－9 12－9 15－9
18－9 14－9
（全班齐听）
1）、集体订正
2）、评讲：
谁能说一说
18－9＝？
你是怎么想的？
把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）
3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？
（学生口答，教师板书）
4）你最喜欢哪一种算法？
用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式 （课件出示）
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
9＋6＝15
6＋9＝15
15－6＝9
15－9＝6
3、算一算
第14页的第5题
先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式
最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。
1、比一比，看谁算得又对又
快，口答
教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数
环节二、出示课件（第14页的第6题和第8题）
1）先让学生看图说图意
2）再指名说图意
3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？
环节三、练习
学生完成书中第7题
听算 （视算）
集体订正
评讲：
指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？
学生口答
你最喜欢哪一种算法
指名板演，全班齐练
算一算
回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。
十几减几
1、学生通过小组和全班同学交流、合作。
体验十几减几方法的多样化。
2、通过独立探究和合作学习，使学生主动或取十几减几的计算方法。
环节一、复习旧知，沟通联系
环节二、自主探索，学习新知
环节三、巩固计算方法
联系实际，解决问题
电脑出示口算：
8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7
5+9 13-9 16-9 18-9 15-9
17-9 14-9
（全班齐练，集体订正）
自主探索，学习新知
1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。
首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？
”的文字。
稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。
教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。
然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。
巩固计算方法
1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。
2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
环节四、联系实际，解决问题
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。
完成后，分别说说解题时自己的想法。
教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
全班齐练，集体订正
引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决
组织小组讨论，广泛发表自己意见
组织全班同学交流，对各种方法进行评议
有导向性的小结
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性
请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学
1、通过练习使学生体验到数学的乐趣，并增强学数学、用数学的意识。
2、能够准确地掌握十几减几的计算方法，并运用所学知识解决学生身边的具体问题。
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地计算。
环节一、基础练习
环节二、游戏提高练习
环节三、全课小结
1、听算
12－7 12－4 12－3 14－88+9 13－6 14－5 11－2 15－7
17－8 15－9（集体订正）
说一说：
11－2 15－7等于几你是怎样想的？
还有不同的想法吗？
2、说得数，再写算式
书中第16页的第3题：
每一个四人小组
先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。
游戏提高练习
1、找座位
（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快
（2）还有没有送出去的卡片吗？
那你们想不想也他们找个家呢？
请你们想个办法给它找个家。
2、找朋友
（书中第17页的第8题）
活动要求：
教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。
环节三、全课小结：
（略）
四、完成作业P17：
7
听算
全班齐练，指名板演，集体订正
集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励
1、注重对学生良好的观察能力、思维能力、表达能力及计算能力的培养与提高。
2、比较熟练地掌握20以内退位减法的计算方法，正确、快速地进行有关计算并能运用所学知识解决生活中的实际问题。
环节二、变式练习
环节三、解决问题
环节一、基本练习
14－8 12－5 13－6 13－8 14－9
12－4 16－9 14－8 11－8 15－8
1）说一说12－4等于几你是怎样想的？
2）还有不同的想法吗？
（学生回答，教师板书）
3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？
用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12－4＝？
，看看谁说的最好。
2、计时计算比赛 （P18：
12）
变式练习
1、计算 （P18：
9）
1）指导学生看题
2）全班学生独立完成
3）集体订正
（或者把这三题让9个同学分成三个小组以比赛的形式来进行，看哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组给予鼓励）
2、比较大小 （P18：
10）
1）学生独立完成
2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？
出示电脑
1、老鹰抓小鸡的图，让学生观察（P18：
11）
你从图中看到了什么？
（有12只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）
点击电脑出现：
P18：
11的画面
问：
你又看到了什么？
通过你所看到的，你能提出什么数学问题？
（教师根据学生回答进行板书）
12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？
还有不同的算法吗？
2、小猴图
电脑出示P18：
13
（教师根据学生回答板书）
学生回答
看看谁说的最好
看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。
指导学生看题
全班学生独立完成
教师根据学生回答进行板书
让学生认真观察：
能够根据这幅图提出什么数学问题？
还有不同的列式吗？
请与你同组的同学互相说一说，你是怎么想的？
用数学
1、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
2、注重引导数学利用数学思想和方法观察生活中的现象，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。
初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。
环节一、说一说
环节二、练一练
环节三、全课总结
环节一、师：
春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。
说一说
出示主题图：
（例3的主题图）
1、师：
从图中你知道了什么？
还有什么发现？
（教师根据学生的回答进行板书）
1）有8个女同学，有6个男同学
2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学
3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。
2、师：
你能根据这些信息提出问题吗？
比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？
3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？
试一试
（板演，齐练，评讲）
第1小题：
8+6 8－6
你为什么要用这种方法算，说说你的理由？
等于几你是怎样想的？
请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。
还有没有与他不一样的算法吗？
（其它各题与以上相同）
B：
出示“做一做”的主题图
学生观察：
（1）从图中你看到了什么？
把你看到的说给你的同学听。
再数一数，你发现了什么？
还有不同的发现吗？
（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？
试一试（四人小组互说）
（3）指名说（3――5人）
（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？
学生独立完成，指名板演。
（5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？
讨论一下，互相说一说。
练一练
1、完成P21：
1
出示图，让学生认真观察：
（1）你从图中看到了什么？
你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？
四人小组互说，然后指名说
（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？
（3）学生独立完成，同时指名板演。
（4）你能说说它们各等于几？
你是怎么想的吗？
2、P21：
2
学生独立完成，集体订正
环节三、全课总结（略）
四、完成课外作业
还有什么发现
比一比，看谁提出的问题最多，试一试
想一想，你能根据这些信息列出算式吗？
讨论一下，互相说一说。
2、初步培养学生发现问题，解决问题的能力。
使学生能够从数学的角度提出问题、解决问题，并能够把数学知识应用到实际生活中，为生活服务。
环节一、听算
环节二、基本练习
环节三、用数学
环节四、全课总结
14－5 16－9 13－4 12－8 11－6 15－7 12－5 16－8
（集体订正）
16－8＝？
（对于全对的同学给予鼓励）
1、看谁算得又对又快 （P21：
3）
对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励
（集体订正）
2、找朋友 （P22：
5）
将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者请8个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又快）
3、比较大小 （P22：
6）
学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？
1、电脑出示第P22：
4题的图，让学生认真观察
你能提出什么数学问题？
为什么用这种方法进行计算？
（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
2、电脑出示P22：
7题的图
还能提出不同的问题吗？
9＋4=13 4＋9=13
13-9=4 13-4=9
环节四、全课总结（略）
完成课外作业
环节一
看谁算得又对又快
找朋友
比较大小 （P22：
你能提出什么数学问题？
同桌互说，然后指名说，最后集体评价
复习课
（一）
1、熟练地掌握20以内退位减法的运算。
2、通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。
3、教学重点难点：
环节一、基本训练
环节二、练习指导
环节三、课外作业
听算
12-914-615-716-913-7
（全班齐练，集体订正）
说一说13-7等于几？
（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）
练习指导
1、退位减法表
（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。
启发学生回答。
B、横着看。
让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。
（引导学生观察，启发学生回答）
C、问：
从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？
2、练习
（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。
16-8=□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
（3）针对学生容易弄错的题进行练习。
3、一画四式
你能根据一幅图写出四个算式吗？
试一试。
看书第24页的第2题。
学生独立完成，最后集体订正
P24：
竖着看
横着看
让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来
先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。
针对学生容易弄错的题进行练习。
比一比，看谁做得又对又快
独立完成
1、能够运用简洁的方法进行20以内退位减法的计算。
1、通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。
运用数学眼光解决生活中的实际问题
环节二、用数学
环节三、观察与思考
15-813-512-615-79+811-714-614-816-718-9
14-8=？
还有不同的想法？
1、电脑出示P24：
4
（1）问：
你从图中知道了什么信息？
你能根据这些信息提出什么数学问题？
先同桌互说，然后的全班说（3----5人）
（2）你能列出算式吗？
试一试（学生独立完成后与同桌互相说一说：
我为什么这样列式？
）
（3）等于几？
还有其它的想法吗？
2、电脑出示P25：
6
（1）学生独立完成
（2）集体订正，说一说你是怎样想的？
独立完成P25：
5
1）：
学生先独立完成，然后集体订正
2）：
认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？
（四人小组讨论，然后指名说）
3）：
还有其它的发现吗？
（三者间的联系）
先同桌互说，然后的全班说
学生独立完成后与同桌互相说一说：
学生独立完成
集体订正，说一说你是怎样想的？
人小组讨论，然后指名说
1、通过练习，充分地调动学生参与数学活动的积极性，培养学生良好的学习态度和学习习惯。
2、通过练习提高学生的计算速度，并进一步地运用所学知识解决生活中的实际问题。
口算
计算
比一比
看图
环节五
、用数学
环节六、思考：
环节一、口算
12－7 12－4 12－3 14－8
16－9 6＋8 13－6 14－5
16－9＝？
环节二、计算
17－8－3 9＋4－6 11－6＋7
5＋9－8 5＋4＋6 8＋7－9
环节三、比一比
夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗
选出8个同学分成二组，进行接力赛。
对于做得又对又快的组给予鼓励。
1）11－8 12－6 13－7 14－9
2）12－7 13－8 11－6
环节四、看图
电脑出示第九题的图
1）让学生看图，同桌互说图意
2）指名说图意
3）学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的？
再指名说
环节五、用数学
电脑出示第P26：
11题图
你从图中知道了哪些信息？
你解决图中提出的这个问题吗？
你是怎
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