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6.3—6.9

6.10—6.16

端午节

6.17—6.23

毕业班检测

6.24—6.30

期末检测

7.1—7.7

结束工作

南宋小学教务处

2013.2

第　　周第　课时上课时间　月　日（星期　　）累计教案　　　个

课题（内容）：

1.找春天第1课时

教学目标：

1．

会认9个生字，会写9个字。

2．

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

体会春天的美景，体验投

身到大自然怀抱中去的情趣。

3．

热爱春天，愿意去观察，发现。

教学重、难点：

认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

教学准备：

生字卡、课件。

板书设计：

教学过程：

一、画面引入。

播放早春的课件，学生说说早春的特点。

师：

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，认读生字。

自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。

在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

4．

口头扩词，看谁最能干。

三、再读课文，感知发现。

读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

带着这个问题读第二自然段。

读第三自然段，能读出什么？

作者找到的春天是怎样的？

带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

四、朗读练习。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

五、配乐朗读，读出感情。

播放轻音乐，创造想象的氛围。

师生一起有感情朗读课文。

1.找春天第2课时

一、

复习巩固。

１．

同桌抽读生字卡。

２．

有感情、流利地朗读课文。

二、

选读课文，自主积累，练习背诵。

展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

３．

背诵课文。

４．

个别抽背。

三、

指导写字。

认读生字。

扩词练习。

重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

学生练习。

四、

同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。

五、

迁移运用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。

六、

实践活动。

选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

1.找春天第3课时

　第三课时

　　教学目的

　　观察一幅描绘春天景色的图画，练习有顺序地说一段话。

　　教具：

挂图　　

一、审题

　　指名说要求。

　　二、指导观察

　　1．（出示挂图）要求：

按先上后下，先近后远的顺序说说图上远近的顺序说图上远处近处画了哪些景物？

　　　2．指名说。

　　三、指导说话

　　1．指导学生说好开头第一句话。

　　　2．将板书逐步变成填空题，指导学生分句练说。

　　　3．让学生自己看图练说。

　　　4．指导学生说一句结束语。

　　　5．将整个内容连起来说一说。

2.古诗两首第1课时

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；

想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点：

识字写字

教学难点：

朗读感悟

1、挂图生字卡片小黑板

2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

荣宿篱疏

一、复习导入：

学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。

今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

二、初读课文，解决生字字音

1、自己读读两首古诗。

2、指名读古诗，读后评议。

3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。

重点字音：

荣宿篱疏

4、再读古诗，读正确、流利。

三、朗读感悟

1、自由朗读

借助拼音读准字音，读通诗句。

圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2、小组朗读

个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。

借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。

随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

3、小组赛读

注意鼓励有个性的朗读。

4、教师范读

（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；

第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；

第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；

第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；

第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；

第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

5、学生美读

（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：

金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

6、畅谈发现

你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？

你对暮春时节的景象有什么新的发现？

让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

7、启发感悟

感悟小草具有顽强的生命力；

春光无限好；

春天具有无穷的乐趣！

8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

四、积累运用

1、练习背诵两首诗。

2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。

3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

五、实践活动

“我知道”展示交流活动。

1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。

2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。

2.古诗两首第2课时

一、复习

背诵两首古诗

二、识字

1、在语境中整体认读，自主识字。

（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

（2）结合语言环境自主认读。

（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。

（4）小组内相互检查认读情况。

2、联系生活实际识字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。

3、组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字带生字识字。

如，离——篱味——未

三、写字指导

1、巩固音、形。

本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：

追烧荣；

平舌音：

菜宿。

写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

2、仔细观察。

本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：

未

左右结构：

枯、徐、烧

上下结构：

荣

半包围结构：

追、店

3、重点讲解

未：

可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短，下横要长，撇捺要舒展。

荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

宿：

宝盖不宜太宽。

烧：

火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。

4、生练习，师巡回指导。

3.笋芽儿第1课时

1、会认14个生字。

会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

目标1、2。

教学难点:

目标1、2。

学习准备：

1、学生熟读课文，自己学习生字。

2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。

喊呼唤笋芽揉一揉扭动向上钻爱抚”

切入举偶

１、谜语导入。

“小时层层包

，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

（笋）见过吗？

（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。

形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。

】２、画面导入。

（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

自学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？

还有什么不懂的？

）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

交流

１、正音：

小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

２、展示方法：

如：

猜谜：

两辆车——轰；

尹戴竹帽——笋

动作演示：

唤/揉/扭/钻/抚/辫

３、读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

４、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。

课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。

】

感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？

他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读。

（３）笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。

写字

１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。

教师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

２、学生练习书写，互相评价打等级。

【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；

多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。

3.笋芽儿第2课时

对话平台

复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

朗读

1轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？

（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？

你还能像书上那样说几句吗？

想象

1、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2、再读感悟：

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。

表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。

教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；

里边的“”不能太小，第二笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。

根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

作业

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

伴教锦囊