小学语文三年级教学实录《陶罐和铁罐》教学实录之一Word下载.docx

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多了一个氨字。

你们听得真仔细，有的还能自己发现问题，这很好。

读书就得像这样，把字音读准，不添字，不漏字。

（评：

通过读书能检查是否真正读准了字音，还培养了学生认真听读书，读书不添字、不漏字的好习惯，也为分析课文打下了基础）

这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。

铁罐看不起陶罐，许多年过去了，陶罐变得很有价值，铁罐却无踪无影。

说得好！

同学们初步了解了课文，为了更深入地理解课文内容，请大家看课后思考题，谁能把题目读读？

（生齐读思考练习题１、２、３）

同学们已预习过课文，除了课后３个思考练习题外，还有什么问题想提吗？

（静默了一会）暂时没有，那就同桌讨论前两个思考练习题。

（同桌讨论热烈）（评：

初读课文，从整体上把握课文内容，并能很自然地引入读课后思考练习题，全课紧紧围绕思考练习题展开教学。

其中还注意了让学生质疑。

我们先讨论课后第一个思考练习题：

铁罐是怎样奚落陶罐的呢？

（板书：

奚落）还有哪些词意思和奚落很相近？

（踊跃地分别说出）讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。

同学们真了不起！

给奚落找了这么多近义词，对奚落的了解又进了一步。

铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的呢？

课文有很精彩的描写，请你们把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。

（生读找，并划有词句）

谁来读？

（读）你敢碰我吗？

陶罐子！

（评）他没出傲慢的语气。

傲慢的语气该怎么读？

（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听好了回答哪遍好。

（老师读）生：

老师第二遍读得好。

好在哪儿？

哪个字读得重？

哪个词读得慢？

老师把碰字读得重，把陶罐子读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。

说得真好！

谁把这个句子再读一读？

（很有感情地）你敢碰我吗？

读得好！

向他学习！

全班齐读。

（生齐读）

铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意揭示语，读出语气，然后大家评一评。

（同桌交换读，气氛热烈）师：

铁罐还怎么样奚落陶罐的？

谁读一读？

我就知道你不敢，懦弱的东西！

他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。

这一句还用傲慢的语气吗？

不用，应该用轻蔑的语气读。

那就请你读一读。

（读）我就知道你不敢，懦弱的东西！

读得怎么样？

（齐）好！

（热烈鼓掌）

还有谁来读？

（生纷纷举手，跃跃欲试）

住嘴！

你怎么敢和我相提并论！

（高兴）读得好不好？

老师抓住重点词奚落层层递进地展开教学。

老师还用范读试评引路，以找、读、评的方法来理解傲慢、轻蔑、恼怒等词和有关句子。

一改以往以词解词，详解详讲的做法，学生学习主动热烈）

铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢？

铁罐只看到自己很坚硬，所以瞧不起陶罐。

铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。

真能干！

铁罐认为自己很坚固（板书：

坚固），这是它的长处（板书：

长处），而陶罐很容易碎（板书：

易碎），这是它的短处（板书：

短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处（边说边标示箭头）。

面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？

请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。

（读书气氛异常热烈，最后指名读）

紧扣思考练习展开教学，教师抓住归纳上的难点，边叙边板书，条理清楚，化难为易。

学生大面积读书，读出不同语气，自然理解了内容）

许多年过去了，陶罐是不是像罐说的那样破成了碎片？

铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕？

它们到底发生了什么变化？

变化）请同学们看思考练习２，带着问题默读课文，找出写他样变化的句子，然后用自己的话说说。

（生默读课文，用笔勾画句子）

许多年以后，人们掘开厚厚的堆积物，发现了陶罐倒掉泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。

陶罐和当年一样光洁、朴素、美观，你们说说这到底有没有变化（学生热烈讨论，后举后回答）

我认为没有变化，因为许多年过去，陶罐还和过去一样光洁、朴素、美观。

我认为有变化，陶罐外形虽然和当年一样，但是过了这么多年它已经变成了古董。

我也认为有变化，陶罐外形没有变，但他的价值变了，它已经成了珍贵的文物。

大家赞成吗？

（生举手赞成）我也同意大家的意见，陶罐变了，变成了珍贵的文物，很有价值。

很有价值）我们再看铁罐呢，有什么变化？

用书上一个词叫

（齐）无踪无影！

无踪无影）你们看板书，许多年过去了，原来易碎的陶罐变得很有价值，而原来只看到自己坚硬长处的铁罐却早已补氧化，变得无踪无影了，故事学完了。

你们觉得有趣？

（齐）有趣！

根据大纲对中年级的教学要求，让学生带着问题默读课文，加快阅读速度。

集中力量学习有关变化的句子，巧妙地设计问题，激发全体学生参与大讨论，很自然地受到一次唯物辨证法的启蒙教育。

板书设计也为突破归纳寓意这一难点提供了方便）

铁罐仗着自己的长处去奚落别人的短处对吗？

（齐）不对！

为什么？

每个人都有自己的长处和短处，铁罐用自己的长处跟陶罐的短处比，是不公平的。

正像同学们说的每个人都有自己的长处和短处，铁罐只看到自己长处看不到别人的长处是不对的，欠产看问题应该全面，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，这就是这则寓言告诉我们的道理，也是思考练习所要求解答的问题，大家明白了吗？

（齐）明白了。

用谈话法对照板书，自然引出对长短处辨证看法的寓意，避免了说教式让学生猜寓意的做法）

根据思考练习１、２题的提示，可以给课文分为几段？

（生速读课文，后分段有分岐，让学生讨论并说明理由）

我觉得应该到第８自然段。

我觉得应该到第９自然段。

理由是什么，请说出来。

第一段分到第９自然段意思明白，因为写的都是古代发生的国王御厨的事，第１０自然段以后是写现代荒地上的事。

对啊！

（向前一学生）你还有什么要说吗？

没有了，我明白了。

段分出来了，能把段意说说吗？

（学生很快按思考练习１、２，用板书的奚落、变化说出段意）

老师巧借思考练习作为提示启发学生进行单元读写训练项目的学习：

分段和概括段意。

在分段中让学生各抒己见，但以理服人，取得统一看法）

课文学完了，还有不懂的地方请提出来。

今天我们学习了《陶罐和铁罐》，方法是围绕课后思考练习题给课文分段，读懂文章，明白道理。

现在我们用这个学习方法独立阅读一则很有趣的寓言故事《蚕和蜘蛛》（发下《蚕和蜘蛛》）。

同学们先独立阅读寓言和思考题：

１.人们为什么夸奖蚕？

２.蜘蛛为何难过？

３.后来为什么人们又夸奖蜘蛛？

这寓言告诉我们一个什么道理？

（学生在规定的时间内速读短文，自学，个别讨论，分别回答了以上三个问题，脸上露出了成功的喜悦。

）

（小结）今天这节阅读课是这样学的：

一、先预习自学；

二、围绕课后思考练习题分段，读懂内容明白寓意；

三、用这样的方法独立阅读另一则寓言。

今后，同学们可以用这样的方法说更多更有趣的文章。

老师重视教给读书的方法，紧接阅读课后题引导独立阅读，扩大了阅读量，又巩固了阅读教学效果，教一带一，加大课堂教学密度，努力实现节时高效。