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杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，即学校也是生活的一种形式。

25."

教育即生长”要求摒除压抑、阻碍儿童自由发展之物，使一切教育和教学适合儿童的心理发展水平兴趣、需要的要求。

然而这种尊重绝非放任自流，任由儿童率性发展。

二

1.宫廷学校2.骑士教育3.中世纪大学4.城市学校5."

一般发展”

6."

全面和谐发展”7."

发展性教学”8.自然主义教育9."

恩物”

10."

发现学习法”11.存在主义教育12.智者

13.人本化教育14.苏格拉底方法15.要素主义教育

同学们清一次性做完再提交！

1.宫廷学校：

宫廷学校是一种设在国王或贵族宫中，主要培养王公贵族后代的教育机构。

2.骑士教育：

骑士教育是西欧封建社会一种特殊形式的家庭教育。

主要目标是培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。

3.中世纪大学：

从性质上来看是一种自治的教授和学习中心。

一般由一名（或数名）在某一领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来，形成类似于行会的团体进行教学和知识交易。

中世纪大学的基本目的是进行职业训练，培养社会所需要的专业人才。

4.城市学校并不是一所学校的名称，而是为新兴市民阶层子弟开办的学校的总称。

里面包含不同种类、不同规模的学校。

由手工业行会开办的学校被称为行会学校，有商人联合会设立的学校被称为基尔特学校。

5."

一般发展”：

赞可夫认为个性所有方面的进步；

不同于"

特殊发展”与"

全面发展”的异同；

不是"

唯智主义”的发展；

包括身体和心理的发展。

全面和谐发展”：

全面和谐发展教育是苏霍姆林斯基教育思想的核心内容，核心是要使全体学生都得到全面和谐的发展，是苏霍姆林斯基的教育实践的总结与提升。

该理论创造性地将"

全面发展”、"

和谐发展”和"

个性发展”有机融合，并主张将人作为一个有机的统一体进行教育，以此来促进人的全面和谐发展。

7."

发展性教学”：

以高难度进行教学，在学习时高速度前进，理论知识起主导作用。

8.自然主义教育：

教育更应侧重人性中原始倾向和天生的能力，要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。

9.恩物：

是福禄培尔为儿童创制的一种教学用品，是一种使儿童认识自然及其规律的教学用具。

发现学习法”：

学习是一种过程而不是结果，学习过程类似于人类探索知识的过程，在探索发现中学习，目的在于培养自主、独立、会自己思考问题的人。

11.存在主义教育：

存在主义教育是一种以存在主义为其哲学基础的教育理论。

20世纪中期流行于美国和西欧各国。

教育的本质和目的在于使学生实现"

自我生成”;

强调品格教育的重要性；

提倡学生"

自由选择”道德标准；

主张个别教育的方法；

师生之间应该建立信任的关系。

12.他们云游各地，各级参加城邦政治和文化生活，以传播和传授知识获得报酬，并逐步形成一个阶层。

13.人本化教育是20世纪70年代后在美国盛行的一种现代教育思潮。

他以人本主义心理学为理论基础，把人本主义心理学直接应用于教育领域。

强调教育的目标是培养"

完整的人”；

主张课程人本化；

强调学校应该创造自由的心理气氛。

14.苏格拉底方法：

苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特方法，称为苏格拉底方法，或称"

产婆术”，也叫问答法。

15.要素主义教育思想是20世纪30年代末在美国产生的一种"

保守”的教育思潮。

它是作为"

进步教育”思想的对立面而出现的。

它强调人类文化遗产中的"

共同要素”，提倡严格的智力训练以及"

英才教育”，主张教师处于教育体系的中心。

三

简答题：

1.智者在古希腊教育发展中的贡献？

2.古罗马教育的历史功绩？

3.基督教对中世纪教育的影响？

4.夸美纽斯的教学原则？

5.第斯多惠论教师的基本要求？

6.斯宾塞的课程类型及意义？

苏格拉底法”的基本内容及意义？

8.宗教改革运动对近代教育的影响？

9.卢梭公民教育观的基本内容及意义？

10.福禄培尔幼儿教育方法的基本原理？

11.赞科夫"

一般发展”理论的意义？

12.道尔顿制的基本内容及意义？

13.改造主义教育理论包括哪些内容？

14.基督教对中世纪教育的影响？

15.简述赫尔巴特教学形式阶段理论。

1.扩大了教育对象的范围；

扩大了教育的内容；

使教师成为一门职业；

开办高等学府；

促进了教育理论形成。

2.继承、传播、丰富古希腊的文化与教育，与它共同构成了西方传统教育的基础。

3.教育的基本目的；

教育的基本内容；

大量的教育机构；

一种教育力量；

教育价值的取向。

4.直观性原则；

激发学生求知欲望原则；

巩固性原则；

量力性原则；

系统性和秩序渐进性原则。

5.教师要在广泛意义上把自己教育好；

教师要精力充沛的进行教学；

教师兴趣丰富及广泛地进行教学。

6.生理学与解剖学；

逻辑学、数学、力学、化学、天文学、地质学、生物学和社会科学；

生理学、心理学和教育学；

历史；

文学、艺术等。

其意义在于为完善的生活做准备。

7.通过提问、反驳、帮助对方认识及获得知识的过程；

分别解释讥讽、助产术、归纳术、定义的概念。

其意义在于引导和诱导的教学方法。

8.宗教改革对近代教育转折的历史意义远远高于人文主义。

宗教改革运动结束后，西方教育的近代化（国家化、世俗化、普及化）历程便真正开始。

9.卢梭认为理想国家中的教育"

必须给予人民的心灵以民族的形式”，其目标是培养忠诚的爱国者。

这种爱国主义的教育应当从一个人诞生的时候开始；

一个良好的国家公民，对祖国的光辉历史、英雄人物铭记在心。

其意义在于构建一个完美的资本主义共和国。

10.他认为，自我活动是一切生命的最基本的特性，也是人类生长的基本法则。

通过自我活动，个体自动地向外表现存在于自身的上帝的精神。

正是自我活动，帮助个体认识自然，认识人类，最终认识上帝的统一。

11."

一般发展”的含义；

其意义在于强调在教学过程中学生的非智力因素发展。

12.道尔顿制是一种个别教学制度。

帕克赫斯特批评班级授课制使学生处于被动地位，学生的个别差异得不到应有的照顾。

其主张：

在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以"

公约”或合同式的学习；

将各教室改为各科作业室或实验室，各作业室配有该科教师一人，负责指导学生；

用"

表格法”来了解学生的学习进度。

其意义在于克服班级授课的弊端。

13.教育应该以"

改造社会”为目标，教育要重视培养"

社会一致”的精神，强调行为科学对整个教育工作的指导意义，教学应该以社会问题为中心，教师应进行民主的、劝说的教育。

14.教育的基本目的；

15.明了，联合，系统，方法四个阶段。

实际上就是课堂教学的完整过程。

（详见教材242页）

四

16.第斯多惠论教师的基本要求？

17.阿拉伯教育迅速形成的原因及贡献？

18.宗教改革运动对近代教育的影响？

19.试比较斯巴达与雅典教育的异同。

20.昆体良教学理论的基本主张。

21.中世纪西欧早期教会学校的主要形式

22.简述中世纪大学的主要特征及意义23.试述夸美纽斯论教育适应自然的原则。

24.西塞罗论雄辩家的基本条件。

25.略论福禄培尔的幼儿园课程组成。

16.教师要在广泛意义上把自己教育好；

。

17.原因：

阿拉伯人能持宽容的态度，在继承东、西方文化成果的基础上迅速发展自己的文化与教育；

贡献：

阿拉伯人在天文学、医学、哲学、数学和文学方面作成了自己的贡献，在融合东、西方文明的基础上，形成了具有自己特点的伊斯兰文化教育体系。

18.宗教改革对近代教育转折的历史意义远远高于人文主义。

19.答案要点：

教育目的与任务；

教育体制；

教育内容；

培养过程。

20.答案要点：

班级授课制萌芽，专业教育应建立在广博的普通知识基础上，启发诱导和提问解答的教学方法，对教师的要求。

（详见教材69-70页）

21.答案要点：

修道院、主教学校、堂区学校；

宗教教育。

22.答案要点：

自治的教授和学习中心，按领导体制可以分为内两种"

学生大学”和"

先生大学”，课程，学位。

（详见教材86，88页）

23.答案要点：

秩序”，依据人的自然本性和儿童年龄特征进行教育。

（详见教材152页）

24.答案要点：

广博的学识，修辞学方面的特殊修养，优美的举止与文雅的风度。

25.答案要点：

游戏与歌谣，福禄培尔恩物，作业，运动游戏，自然研究。

（详见教材254-256页）

五

论述题：

1.结合基础教育改革，谈谈杜威教育思想的现实意义。

2.结合基础教育改革，谈谈赞科夫"

一般发展”理论的现实意义。

1.杜威的论教育原理；

杜威的课程理念；

结合当前我国教育的实际情况。

2."

一般发展”的理论；

3.结合基础教育改革，谈谈苏霍姆林斯基"

全面和谐发展”思想的现实意义。

4.比较分析赫尔巴特和杜威的教育理论。

5.试论存在主义教育思想的基本内容及现实意义。

6.试论述赞科夫发展性教学理论对我国基础教育改革的现实意义。

7.评述人本化教育思潮，并结合我国教育谈谈人本化教育的现实意义。

8.试论改造主义教育理论对我国教育改革的现实意义

9.试论斯宾塞的课程类型对我国基础教育改革的现实意义。

10.评述道尔顿制的教学方法对我国基础教育改革的现实意义。

1.全面和谐发展的概念；

德、智、体、美、劳相互间的关系；

现实意义（结合当前我国教育的实际情况）。

2.杜威的论教育原理；

3.全面和谐发展从德育、智育、体育、美育、劳动教育相互联系、相互渗透的整体观点出发进行教育，结合我国新课程改革谈现实意义。

4.答案要点：

赫尔巴特理论的特点：

教师中心、课堂中心、教材中心；

教育目的伦理化、教育管理制度化。

杜威的理论特点：

学生中心、活动中心、作业中心；

教育目的公民化、教育管理民主化。

5.答案要点：

自我生成”，强调品格教育的重要性，提倡学生"

自由选择”道德标准，主张个别教育，师生之间应该建立信任的关系（详见教材513-515页）；

现实意义结合我国基础教育现状分析。

6.答案要点：

7.人本化教育的主要内容：

强调教育目标是培养"

完整的人”，主张课程人本化，强调学校应该创造自由的心理气氛；

过于重视个人价值观和个人的"

自我实现”，忽视社会环境和学校教育的重要性；

结合我国教育现实谈人本化教育的意义。

8..答案要点：

改造主义教育理论的含义；

9.答案要点：

斯宾塞的课程类型的含义；

10.答案要点：

道尔顿制的教学方法的含义；

六

[单选题]

36._______把人类文化的"

共同要素”作为学校教育的核心，特别强调"

新三艺”（即数学、自然科学和外语）的教育内容。

A：

改造主义教育

B：

要素主义教育

C：

永恒主义教育

D：

进步主义教育

1.古希腊古风时代的斯巴达教育的主要特点是重视：

_______。

和谐发展教育

艺术体操教育

军事体操教育

文法弦琴教育

43.苏霍姆林斯基关于_______的理论包含着他对教育目的论和方法论的许多独创见解，其核心是要使全体学生都得到全面和谐的发展。

劳作教育

个性全面和谐发展

一般发展

劳动学校

35.以下说法中没有体现出杜威课程理论思想的是：

______。

教材心理化

从做中学、从经验中学

多种多样的分门别类的学科使儿童对世界的认识具有全面性

课程计划必须考虑课程能适应现在的社会生活的需要

34.凯兴斯泰纳的劳作学校的任务不包括：

培养政治家

要帮助学生将来能在国家的组织团体中担任一种工作或一种职务（职业陶冶的预备）

要求把所任的职务看做郑重的公事，不只是专为个人去做，而是要把个人的工作与社会的进步联系在一起（职业陶冶的伦理化）。

要求在学生个人伦理化的基础上把学生组成工作团体，培养其互助互爱、团结工作的精神。

33.下列对杜威"

教育即生长”的说法中，正确的是：

“教育即生长”即教育等于生长

“教育即生长”要求摒除压抑、阻碍儿童自由发展之物，使一切教育和教学适合儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。

教育即生长就是要人们消极地对待儿童

“教育即生长”要求任由儿童率性发展

32.杜威在论述"

教育即生活”时，主张教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式；

倡导______。

学校生活应与儿童自己的生活相契合

学校生活与学校以外的社会生活相隔离

儿童主动适应不合时宜的学校教育

儿童主动适应不合时宜的学校生活

31.法国著名人文主义作家_______的教育思想体现在他的讽刺性文学作品《巨人传》中，其要点有：

阐述了一种新的教育观；

主张身心并行发展、重视体育；

要求认识所有事物。

高康大

拉伯雷

伊拉斯谟

蒙田

30.凯兴斯泰纳认为，教育有用的国家公民是国家公立学校的目的，也是一切教育的目的。

_______的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的。

公民教育

国民教育

平民教育

劳动教育

29.______是一种个别教学制度，重视学生个别差异。

其基本内容为：

将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器；

昆西教学法

设计教学法

文纳特卡计划

道尔顿制

28.美国进步教育运动先驱者帕克的教育革新措施以"

_______”著称。

其主要特征是，强调儿童应处于学校教育的中心；

重视学校的社会功能；

主张学校课程应尽可能与实践活动相联系；

以及强调培养儿童自我探索和创造精神。

有机教育学校

27.______是指产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮。

其提倡者揭露了公立学校中存在的各种严重问题，试图通过改革使学校教育适应美国社会的新的需要。

新教育运动

新学校运动

进步主义教育运动

宗教改革运动

26.根据生活准备说和知识价值论，英国教育家_______提出学校应开设生理学和解剖学；

以及文学、艺术等五种类型的课程。

涂尔干

斯宾塞

乌申斯基

福泽谕吉

25.马克思论人全面发展教育思想的基本内容不包括：

人的全面发展，意味着劳动者智力和体力两方面，以及智力的各方面和体力的各方面都得到发展。

要使人们通过智育、综合技术教育、德育和体育，以及教育与生产劳动相结合的途径来获得全面发展。

重视劳动教育，轻视知识教育。

要摆脱旧式分工给学生造成的片面性，并在智能、道德和健康诸方面都达到高度的水平。

24.瑞典作家、妇女运动活动家和教育家______在其著作《儿童的世纪》中预言"

20世纪将成为儿童的世纪”。

巴德利

爱伦·

凯

费利耶尔

德可乐利

23.赫尔巴特提出了统觉理论，该理论是其课程理论的重要基础之一，赫尔巴特还依据该理论的原理为课程设计提出了_______和_______两项原则。