高考语文二轮文学类文本专题复习司玉笙作品精选精练Word下载.docx
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每每回想起与匡四的这次对话,他就在心里长叹一声:
“唉,这就是匡四啊!
前天,躺在病床上的爹忽然歪头问道:
“你有几年没回老家了?
“两年了吧!
“回去看看吧!
俺和你娘动不了,你得回去,咱可不能忘了蝴蝶庄,那是咱的根呀!
说着,还忘不了加一句:
“给匡校长多带些年货,他可是个好先生。
现在,蝴蝶庄近在咫尺了。
夜里的蝴蝶庄就像山峦,峰壑皆有,显得有些陌生。
他睁大了眼,盯着路径,提醒司机小徐减速慢行。
很快,他就看见了那熟悉的宅院——那里灯光明亮。
他心里“咯噔”一下:
谁这么晚了还开着大灯?
车一停稳,他下车直奔院子。
推开虚掩的大门,他愣住了:
树底下,一堆堆废纸箱、酒瓶子、旧书、废报纸什么的几乎占满了院子,中间只有一条下脚的小道通向堂屋。
有一个人正蹲着捆扎旧书,听到动静,便直起身子来——正是那位小学校长。
“匡四。
他喊了一声,趋身疾步伸出手去。
匡四定定地瞧了他一眼,戴手套的双手只是在身上蹭,没有握手的意思。
“我手脏,手脏——你咋回来了?
“快过年了,回来看看。
“都好着哩,好着哩——就是这院子成了废品收购站。
“你不是当着校长哩,咋弄起这营生啦?
“去年退啦,闲着也是闲着,这跑跑颠颠地给孩子弄个书本钱。
“孩子缺钱说一声,我还能不管吗?
“不是钱的事,是让孩子知道这东西来之不易——有时好东西也会变成垃圾,垃圾也会变成宝贝!
他打了个寒战,小时候的那种寒意袭上身来。
“我的匡校长,你不嫌冷吗?
“冷啥,一忙起来啥都忘了。
小徐掂着大包小包地进来,院门被碰得“咣当咣当”响。
第二趟又是圆筒方箱的,来回三次。
“过年了,带些年货,都放你这儿,有四棚叔的、良头家的、三木的……”
“我知道,知道——你不住下?
“不住,我得连夜赶回去,明天有个联谊会,还有一个合同得签。
“唉,多少钱算钱?
多大官算官?
“我也是想把垃圾变成宝贝。
“好,好!
匡四捋下手套,往一捆旧书上一扔,转身到屋里捧出一个鼓鼓囊囊的塑料袋。
“这是我备的干豆角,俺叔俺婶喜欢吃,你捎过去,就说我匡四在蝴蝶庄给他们拜年了!
“你也替我给咱庄老少爷们、大娘大婶拜个年!
说着,两人的手就紧紧握在了一起。
车出蝴蝶庄,小徐不由得问了一句:
“大冷的天,一个小学校长怎么整起破烂来了?
他拍了拍腿,斜了小徐一眼:
“你不懂他——停车!
小徐愣了一下,将车停稳,以为老板要小解,可并没有听到那惯常的声音,往车后一看,嘴就张大了——
寒夜中,老板整整衣襟,对着庄里的那片灯光,深深地鞠了三个躬。
（有删改）
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（3分）
A.小说用简洁的文字插叙了老板走出蝴蝶庄到沿海城市打拼而发家致富的奋斗史,这部分略写为下文故事展开提供了必要的背景信息。
B.老板特意选择在腊月二十九夜里回蝴蝶庄,不愿给县、乡领导添麻烦,这表明他对家乡媚富、附势、刻意逢迎的歪风邪气的深恶痛绝。
C.“这不是钱的事,是心里的事。
”这句话鲜明地表现了小学校长匡四淡薄金钱,永葆初心,坚守岗位,为乡村教育无私奉献的高尚品质。
D.小说写病床上的爹对儿子的“回去看看”“给匡校长多带些年货”等叮咛,这一处看似闲笔,实则起到充实情节、升华主题的作用。
2.请以小说中老板形象为例,谈谈小说塑造人物形象时主要运用了哪些表现手法?
（6分）
3.小说以“寒夜灯光”为题,有什么好处?
请结合全文简要分析。
1.B（“对家乡媚富、附势、刻意逢迎的歪风邪气的深恶痛绝”这一分析不恰当,属于过度解读。
“只要听说他回来了,片刻工夫小车就会鱼贯而来,不是接他吃饭,就是请他看项目啥的”这些叙述,表明县里、乡里的领导干部有求于他,即希图在大城市致富的他能回乡投资、捐助之类,这并不能视为“歪风邪气”）
2.①用侧面烘托的手法。
如通过司机小徐的介绍,表现老板为家乡公益事业捐资助力的奉献精神。
②用个性化的语言描写揭示人物个性。
如通过老板与小学校长匡四的对话,表现老板的淳朴、厚道、善良、感恩等品质。
③用精当的细节表现人物的内心世界。
如结尾写老板对寒夜里的灯光鞠躬的细节,表现他对老友前小学校长匡四的感激与钦敬之情。
（每点2分;
如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分）
3.①以“寒夜灯光”为题,点明故事发生的时间,渲染了环境氛围。
②以“寒夜灯光”为题,隐喻小说着力刻画的小学校长匡四坚守乡村,为孩子们奉献余热,为乡村教育添光的可贵品质。
③以“寒夜灯光”为题,暗示小说主题意蕴,讴歌心系乡村发展、不忘本,默默奉献的精神。
④“寒夜灯光”感动、鼓舞着老板,令他对匡四油然而生钦敬之情与效仿之意,以之为题,隐喻匡四与老板这两类人本色、朴厚的家乡情,丰富了小说内涵,更给读者以启示与鼓励。
（答出三点即可,每点2分;
孝心
第一次配了这辆公车，他就想回老家看看父母。
老家离县城不远，是黄河故道上的一个小村庄，几十户人家。
父母大半辈子就在这故道上种粮扒食、栽藕捞鱼，整天一身尘土两腿泥。
上学时他就想，等以后有了条件，一定将二老接到身边，让老人家好好享享清福——父母养育之恩，当儿女的一生一世也报不完哪！
大学毕业后在县政府谋到一份不错的工作，几年后就当上了科级干部，结婚生子，还有了一套面积不小的房子。
搬进新居，他就想把大和娘接来一起住——“大”是这一带乡下延续了千年的对父亲的称谓。
大和娘来了。
进了屋，二老的眼睛瞪得老大，坐不敢坐，脚不知道往哪儿放。
爱人热情地邀老人几个房间都看了一遍。
娘惊叹道，乖乖儿，你这不是到天堂了么？
爱人说，比你儿强的人太多了——我们才只有这一套房子！
大听了，直咳嗽，像是被啥呛住了，唇上的胡子抖着。
用手一抹，咳嗽算是止住了，胡子却还在抖动。
他知道大的脾气，就岔开话头，说，您二老就住下吧，房间也早收拾好了，想吃啥给您弄啥，中不？
不中，不中，你娘和俺离不开家。
这不就是家吗？
这不是家，是馆堂，俺这身子咋也不能落这儿。
爱人说，听老的，听老的。
就这样，父母来了，看看就走，从不在城里过夜。
就在昨天，他被补选为主抓科技的副县长，当天就给他配了这辆车。
车虽然旧，可车况不孬，适于下乡。
于是，他第一个想到的就是回老家看看。
车行不到半个小时就到庄里了。
一进这熟悉的农家院，只见老爹摆弄着一根绳子，却不见娘，就问，大，我妈哩？
父亲额上的筋绷紧了，说，啥时喊起妈来了，俺只知道你有个娘。
喊啥不一样？
父亲说，你也喊俺爸吧——烧死你啦！
大，我不是那个意思。
父亲看看他，问，你是咋回来的？
他指指院外的小车，抑制不住内心的激动，说，坐它回来的！
父亲说，小儿，俺也想坐坐车，很多年没坐过了。
大，上车！
俺不坐它——坐不惯。
怎么啦？
俺坐惯了土车子——这洋玩意硌腚。
还是这车舒坦。
小儿，身子是舒坦了，心里可生赖了……
那你想坐哈车？
大朝院子的一角努努嘴，喏！
那里放着一辆老式地排车，旁边还有一只羊。
看到这辆车板都开了缝的旧物，他就想起了上大学前的那些日日夜夜——就是靠这辆车，父母风里来雨里去，顶起了家里的一片天。
视线里，父亲苍老的背影和那些岁月留下的画面叠合在一起，大不止一次坐过这车，他也不止一次用这车拉过大！
走呗！
父亲一声唤，他便不由得应了一声，好嘞！
车把已掉转过来，那只羊也被拴在车后。
大，咱上哪儿去？
找你娘去。
俺娘在哪儿？
在东地摘豆角儿。
他两手抓起车把，看大坐牢稳了，弓背拉车往外走。
刚出院子，司机见状慌得赶紧开门下车，一溜风跑过来。
大爷，你咋能叫县长拉车！
他不是县长，是俺儿！
我来，我来！
司机要夺车把。
你上车里坐着去，我和俺大拉拉呱儿。
司机摇摇头，翻翻眼皮站定了。
出了庄，田野吹来的风好爽。
车后的羊不住地咩咩叫。
越走，他的步子越轻快。
庄里人见了，热情地与这爷儿俩打招呼。
打罢招呼，扭脸笑去了。
父亲说，小儿，只要你回家，见人该喊啥喊啥，可别装大——骡子马大了值钱，人大了不值钱——你就是当了市里、省里的官儿，也别忘了你是从这庄里走出去的，你可别忘了你是谁！
他说，大，我知道了。
接着又说，大，我想和你商量个事儿。
小儿，啥事？
我想这车该换了，换一辆电动三轮也好。
父亲说，想着哩，是该换了——这事你不用操心。
有俺和你娘哩……
他停下脚步，回头看看大，眼里亮晶晶地闪着什么。
咋不走了？
他强压泪水，声音哽咽地说，大，我这当儿的都不知道该怎么孝敬您您才舒心。
小儿，百姓是父母，你把百姓的事办好，就是对大和娘的最大孝敬！
大，儿记住了！
（选自《第六届小小说金麻雀奖获奖作品》，漓江出版社）
4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.标题“孝心”是贯穿全文的线索，接父母到新居、配新车后回乡看望父母、用排车拉父亲等主要情节都围绕着“他”的“孝心”展开。
B.“大听了，直咳嗽……胡子却还在抖动”一句运用细节描写，突出了“大”对儿媳抱怨儿子不如别人的愤怒及想发作而不能的复杂心情。
C.“出了庄，田野吹来的风好爽。
车后的羊不住地咩咩叫”，此处景物描写烘托出我用排车拉父亲重温往日生活的愉快心情。
D.“他”通过自己的不懈努力上了大学、当上科长、当上副县长，职位不断升迁，报答父母的“孝心”始终未变，他的形象具有鲜明的典型性。
5.请简要分析小说第二段的作用。
6.小说中父亲形象有怎样的特点？
作者塑造这一形象有何用意？
【答案】4.B5.①交代了“他”父母的身份和生活环境，暗示了老人的品质。
②点出了他对尽孝的理解——报答父母养育之恩，为下文“他”与父亲在尽孝问题上的分歧做铺垫。
6.
（1）形象特点：
吃苦耐劳；
朴实本分；
关爱儿子的成长，心中有大爱。
（2）用意：
①间接表现“他”的孝心及“他”对尽孝的理解；
②揭示小说主题：
百姓是父母，把百姓的事办好，就是对父母最大的孝敬。
【解析】
【4题详解】
本题考查学生对小说的综合赏析能力。
考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，故事情节赏析，表现手法的分析等。
解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，要求选出“不正确”“一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
本题中，B项，“突出了‘大’对儿媳抱怨儿子不如别人的愤怒及想发作而不能的复杂心情”说法错误，突出了“大”对儿媳攀比心理的不满以及想发作而不能的复杂心情。
故选B。
【5题详解】
本题考查学生分析把握文章重要段落作用能力。
解答此类题，首先通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，回归文章，找到要分析把握作用的段落，仔细阅读，根据其所在的位置，从内容和结构两个方面进行分析把握。
本题要求简要分析小说第二段的作用。
仔细阅读第二段，本题段中“父母大半辈子就在这故道上种粮扒食、栽藕捞鱼，整天一身尘土两腿泥”，交代父母生活环境、身份地位，暗示了父亲的思想品质。
“上学时他就想，等以后有了条件，一定将二老接到身边，让老人家好好享享清福——父母养育之恩，当儿女的一生一世也报不完哪”，点出“他”孝敬父母的愿望，为下文的尽孝铺垫，表现了“他”对父母孝敬的品格。
【6题详解】
本题考查鉴赏文学作品的形象，把握作者写作意图能力。
本题有两个问：
第一问：
要求分析小说中父亲形象有怎样的特点，这是考查学生分析人物形象能力。
作答分析人物形象的试题，要特别注意文中描写人物外貌、语言及动作的语句及刻画人物形象的手法。
本文采用了欲扬先抑的手法来塑造人物，作答时要从整体上把握人物形象，注意不要被所“抑”部分的假象蒙蔽。
本题主要把握父亲作为父亲以及作为农民方面的不同的性格特点，从朴实无华、充满正义感、具有大爱情怀等角度进行分析。
第二问：
作者塑造这一形象有何用意，也就是作者塑造父亲这一形象有何用意，是考查学生把握分析作者创作意图能力。
父亲这一人物形象是文章的主要人物形象，文章塑造主要人物形象肯定是为表达主旨服务的，答题时，根据人物身上发生的事件，概括人物的品质，分析通过这种品质反应社会现象，进而把握作者塑造该形象的意义。
比如本文，在塑造父亲的形象时，主要通过有两件事，一件事是“他”接父母来城里家里，想报答父母，让父母享享福，父亲对“他”城里家的一系列反应。
一件事是“他”升副县长之后开公车回家，见父亲，父亲要“他”用老式排车拉自己去地里找娘。
文中主要通过这两件事中父亲的言行来塑造父亲的形象，同时这两件事表现“他”的孝心及“他”对尽孝的理解，比如“父母养育之恩，当儿女的一生一世也报不完哪”“您二老就住下吧，房间也早收拾好了，想吃啥给您弄啥，中不”，父亲说想坐土车，当了副县长的“他”就二话不说拉起车上再上父亲出了院门，等等都表现“他”的孝心及“他”对尽孝的理解。
还有“他”用老式排车把父亲拉到田野时，父亲告诉“他”，“只要你回家，见人该喊啥喊啥，可别装大——骡子马大了值钱，人大了不值钱——你就是当了市里、省里的官儿，也别忘了你是从这庄里走出去的，你可别忘了你是谁”，还让他不用操心换电动三轮车的事，这事有自己和“他”娘，当“他”和父亲说不知道怎么孝敬父亲时，父亲说“百姓是父母，你把百姓的事办好，就是对大和娘的最大孝敬”这些话体现了父亲关爱儿子的成长，心中有大爱，深明大义，同时也揭示了小说的主题：
【点睛】解答人物形象类题，首先要看清题目要求，1.是“概括”还是“分析”。
“概括”题只要求写出人物性格特点即可，“分析”题要求在此基础上结合文字分析。
2．是性格特点还是形象特点。
性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点，而形象特点则主要以“性格特点”为中心，还包括人的外在形象（肖像）、身份、地位、职业等内容的特点。
用语不同，回答的内容也不同。
分析人物形象特点，要由表及里，由外在形象特点到内在思想性格特点。
规范答题1.概括题与分析题的不同答题思路。
概括题只要分点列出即可，点与点间不能交叉。
2.分析题有两种思路：
①概括→分析：
用几个关键性的词语高度概括出人物性格的特点，然后在小说中找到相关依据，概要分析。
②分析→概括：
先列出文中人物的言行举止，后概括出人物性格特点。
不倒树
司玉笙
那是双小手。
那双小手捧着一本打开的教材……
蛮七叔看见那本书晃到跟前，一个稚嫩的声音从冰冷的空气中浮起：
“老师，这个拼音印错了，‘花果’注成了huagou。
“这孩子——课本上咋会错呢？
！
“是错了……”课本再举，几乎碰到了他的鼻尖。
蛮七叔将眼瞪大，视线拐向被教材挡住的那张秀气的透着天真的脸。
干裂粗糙的手与冻得萝卜似的手指相撞，一股凉意迅即转成了颤儿闪遍了全身——他在这儿教了近三十年的小学，还是头一次遇上学生“挑刺”，且是个女孩子。
这令他很难堪：
一张张简陋的“课桌”后，二十几双眼睛都亮了。
“教材上还会出错么？
”蛮七叔自言自语地道。
接了那教材，拿到门口处细看。
看了一会儿，又查查翻得烂糊糊的字典，说：
“是错了……”说罢，他便咳个不停，好像寒气噎住了喉咙。
咳着，他的身子弯成了一棵树。
女孩儿叫玲子，是邻庄的。
玲子每天背着个打补丁的书包早早就到了，扫地擦桌子。
鞋上老沾着泥巴。
蛮七叔带了三个班的语文课，还兼班主任。
对品学兼优的学生自然偏爱，尤其是玲子。
见了玲子，心里还生成一种莫名的感觉，带出三分不安，好似欠了她什么。
借口奖励，常给玲子两支铅笔、一个作文本什么的——钱都是从自己微薄的工资里抠出来的——他还是民办教师。
玲子上到五年级，家里人不让她上了。
开学几天不见玲子的影儿，蛮七叔倒坐不住了，便买了一个书包、一杆钢笔去玲子家。
进了院，蛮七叔四下里瞅瞅，问：
“玲子呢？
“下河放羊去了……”玲子娘见蛮七叔还夹着书包，脸上就起了一片红：
“女孩子家，不当睁眼瞎就中，再上还不是这？
“不让她上，不怕毁了她？
“有啥法儿？
光学费一个孩子一年下来就抵一只羊……”
蛮七叔说：
“让她上吧，俺想想办法……”
听得一阵儿羊叫唤，大大小小七八只山羊串着对儿涌进院子。
玲子进来了，手里还握着一本书！
“玲子……”
“老师！
玲子娘抹了抹眼，说“快给老师磕个头……”
于是，玲子背上了新书包。
次年，玲子以优异的成绩考入初中。
初中得去镇里上，蛮七叔很难再见到玲子。
又过三年，玲子考上县重点高中，蛮七叔高兴得自饮了三杯酒。
到了这把年纪，蛮七叔身上的老病就显山露水了，不住地兴风作浪。
又赶上“民转公”，集中在县里考试，就趁着去瞧看瞧看病。
从医院出来，蛮七叔折进了一个小饭棚要碗素面。
刚坐定，就听到一声“老师”在耳畔炸响。
眯细了眼看，身子又那么颤了一颤。
“玲子，你咋在这儿？
玲子硬挤出个笑，说：
“家里急，上完半学期就退了，在这儿帮厨……”
蛮七叔听着，张大嘴直咬，脸色都变了，半晌才说：
“你是个好学生，还给俺纠正过一个错……”
“老师，那不是你的错！
”玲子喊，突然下跪，怀里不知道什么时候抱着蛮七叔送她的那个书包。
书包很旧了，也打上了补丁。
蛮七叔不知道，书包里还有一个小本子，上面记着蛮七叔送她的学习用品，一笔不落。
“老师，我欠你很多账……”“不欠，不欠，你啥都不欠……”蛮七叔慌着拉玲子，可拉不起来，自己也在剧烈的咳嗽声中矮了下去……
从县城回去后的不久，蛮七叔在一天夜里悄然离世。
他走后的第三天，他站过的讲台上又站起了一个人，那人就是玲子。
玲子就像一棵树……
7．下列对小说情节内容的分析和概括，不正确的两项是（4分）
A．蛮七叔翻了字典，发现课本上的注音是错了，这时候他“咳个不停，好像寒气噎住了喉咙”，此处的“咳嗽”既说明他身体不好，也表现蛮七叔读错了字音有些内疚。
B．蛮七叔常给玲子两支铅笔、一个作文本什么的，除了偏爱品学兼优的学生，还因为心中总有些不安，为没有给玲子提供更好的教育而不安。
C．玲子考上县重点高中，蛮七叔高兴得自饮了三杯酒，乡村小学很难有考上县重点高中的学生，蛮七叔为乡村小学取得的成绩高兴。
D．玲子放羊时手里还拿着一本书，表明她是一个好学的孩子。
而她打工时，包里的本子上还记着蛮七叔送她的学习用品账目，表明她记着蛮七叔对她的好，对她的希望。
E．玲子辍学，最终只做了一个乡村教师，这似乎并非是蛮七叔的希望。
玲子曾是那样的聪明，却没有继续深造，小说这样的结局令人惋惜。
8．小说中的环境描写很重要。
这篇小说传达出一个乡村学校怎样的困境，请分条列举。
▲▲
9．小说中的蛮七叔具有怎样的品格特点？
请简要分析。
10．小说为什么要把老师比喻为树？
题目为“不倒树”有什么深刻含义？
（7分）
▲▲
7．C、E（C，蛮七叔饮酒，主要是为玲子高兴，她有出息，考上了县里的重点高中。
当然也不排除为学校的荣誉高兴。
E，玲子接过蛮七叔的教鞭，教起乡村的孩子，这没有辜负蛮七叔的希望，蛮七叔地下有知，会很欣慰。
）
8．①学校的教学条件差天冷，教室里也很冷，教室和课桌简陋，连一本好字典也没有。
②学生家里穷，上不起学。
有辍学现象。
③学校没有学历高的老师。
④老师的待遇差，因为老师少，病了还坚持工作。
写出三点即可。
9．①教学认真，为一个字读错而内疚。
②关爱学生，用自己的工资为学生付学费，还常送学生学习用品。
③带病工作，坚守岗位，为乡村教育鞠躬尽瘁，死而后已。
10．第一问：
①树站立在田野上是生机勃勃的，绿意盎然的。
乡村老师给乡村带来了知识，就像给荒凉的田野注入了清新的绿意，使乡村有了知识的生机。
所以，用树来比喻老师是贴切的生动的。
②树有顽强的生命力，不会轻易倒下。
乡村老师有坚韧的性格，在艰苦的环境里，努力工作，不会轻易退宿。
题目用“不倒树”，说明乡村教师都有坚韧的品格，他们在艰苦的环境中努力工作，乐于奉献，体现了一种无私的精神。
一代代乡村教师在接力，一个倒下了，更多的又像树一样挺立，继续奋斗在乡村学校的讲台上。
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