小学语文人教版四年级上册五位一体高效课堂备课第二单元 5 古诗两首Word文件下载.docx
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今天我们就来学习第5课：
古诗两首中的第一首《题西林壁》。
师生板书课题，生齐读课题一遍。
（二）出示学习目标
过渡语：
这堂课我们需要完成怎样的学习任务呢？
请看大屏幕：
1.我能有感情地朗读并背诵第一首诗古诗，默写《题西林壁》。
2.我能正确理解《题西林壁》诗句的意思，体会诗人的心境。
生齐读目标，师强调重难点。
明确学习目标，给本堂课的学习有个明确的定位。
二、先学环节
（一）出示自学指导
1.朗读古诗一遍，要求把诗句读准确。
（不会读的字查字典解决，并在字上方注音。
）
2.结合课后注释，自己试着说说诗句的意思。
3．体会作者的思想感情，并把古诗背一背。
温馨提示：
自学完成后小组内两两互查“学案”中的相应部分，相互纠错。
小组内分享，小组长做好评价。
（二）自学检测反馈
孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。
请小组内先自测一下！
1.填空
《题西林壁》这首诗的作者是（）代诗人（）。
诗人从（）、（）、（）、（）、（）、（）几个角度观赏（）山，看到山的姿态和形状各不相同，诗中（），（）这句话蕴涵着深刻的哲理。
2.同桌互相检查一下古诗朗诵的情况，并说说这首诗的大体意思。
1.能正确读出古诗的得一颗星。
2.正确规范整洁书写古诗的得两颗星。
小组长要严格把控，做好评价记录。
三、后教环节
四、训练环节
（一）合作探究
学习任务：
1.先提出组内未解决的问题，全班内讨论解决。
2.讨论交流：
这首诗诗句的的意思和作者表达的感情。
3．怎样才能够看清庐山的真面目呢？
结合自己的生活经历，说说你从这首诗中悟出了什么道理？
学法指导：
1.先独立思考，再与同伴交流，然后组内交流，小组长做好评价。
交流完毕后请安静举手，准备全班展示。
（二）预设生成和点拨
1.点拨1、2句：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”句意：
（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）
2.把握朗读重音
读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
3.学习3、4句：
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”句意（看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。
）让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。
（引伸：
对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。
4．小结：
《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。
（三）质疑问难
孩子们，学贵有疑，你在学习中还有没有不懂的问题？
学生提出学习中遇到的不懂的问题，老师旁板书记录。
1.背诵并默写《题西林壁》。
----------------------，---------------------。
2.做配套练习册15页“我会填”。
课堂总结：
同学们，这节课我们不仅背过了古诗，而且能够正确的书写，还大体理解了这首诗的意思，你们真了不起！
希望你们把学到的这些本领运用到平时的阅读中去！
下课！
1.大致说出诗句意思的得一颗星。
2.能准确找到重点诗句中的关键字，并正确理解诗意，得两颗星。
1.正确规范整洁书写古诗的得两颗星。
2.正确填写的得两颗星。
五、作业
1.请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
练习背诵，同桌之间互背。
2.正确默写《题西林壁》
课堂总结：
同学们，庐山究竟美在哪里?
是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?
诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。
只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
附：
板书设计
5.题西林壁
宋苏轼
题：
书写题写
缘：
因为
《5游山西村》学案
班级小组姓名等级_______
【学习目标】
【学习过程】
一、自主学习
（一）自学指导
1.朗读古诗一遍，要求把诗句读准确。
（温馨提示：
自学完成后，小组内进行组内自测，小组长做好组织与调控。
（二）自学检测
二、合作探究
（一）学习任务
（二）学法指导：
（三）我的疑惑
自学后我还有问题没有弄明白，提出来，请大家帮助我。
三、当堂训练
四、自我反思
这节课的学习中，你收获了什么，还有哪些是你的易错点，请认真清楚地总结在下面。
我的收获：
我的易错点：
《5游山西村》随堂练习
阅读理解
诗人从（）（）（）（）（）（）几个角度观赏（）山，看到的山的姿态和形状各不相同，诗中（）（）这句话蕴含着深刻的道理。
《5游山西村》作业
背诵并默写《题西林壁》
昌乐县第二实验小学徐庆英（楷体小四号）
第二课时
1.正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。
2．有感情地朗读并背诵《游山西村》。
3．正确理解《游山西村》诗句的意思，体会诗人的心境。
1.有感情地朗读并背诵《游山西村》
2.正确理解诗句的意思，体会诗人的心境，
【评价设计】
（一）目标1评价设计
1.能够正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。
。
2.能正确掌握笔姿势和写字姿势，还要保持整洁的习惯。
（二）目标2评价设计
1.能准确有韵味地朗读《游山西村》
（三）目标3评价设计
1.能大体说出诗句的意思，说出诗人的心境。
教学活动
评价标准
（2分钟）
（一）板书课题，导入新课
今天我们继续学习第5课：
古诗两首中的第二首诗《游山西村》。
（二）出示学习目标
1.我能正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。
2．我能有感情地朗读并背诵第一首诗古诗，默写《游山西村》。
3．我能正确理解《游山西村》诗句的意思，体会诗人的心境。
生齐读目标，师强调重难点。
同学们，目标明确了吗？
让我们带着目标，开始我们这一节课的学习旅程。
学习用品摆放整齐，做好候课的准备。
（10分钟）
1.朗读这首诗一遍，要求把诗句读准确。
3．体会作者的思想感情，并把古诗背一背。
（二）自学检测反馈
《游山西村》一诗景物描写中也寓含哲理，千百年来被人们广为传诵的名句是：
，________________。
通过读《游山西村》知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿＿＿这两行诗句描写了山西村的美景。
2.我能结合注释理解下列词语。
莫：
______
浑：
______
豚：
_________
疑：
______
3.同桌互相检查一下古诗朗诵的情况，并说说这首诗的大体意思。
1.正确朗读二类3个生字，准确书写一类4个生字。
2.能大体把握诗句的意思
（15分钟）
真棒，既然我们对字的音形义学得这么快，那我们也一定能写得很漂亮。
（一）学习任务和指导
这首诗诗句的的意思，作者表达的感情以及蕴含的人生哲理。
学法指导：
1.大声朗读古诗一遍，用自己喜欢的符号画出重点字读一读，注意朗读时要把握好停顿、关键词的重读，还要注意语气的抑扬顿挫。
2.先独立思考，再与同伴交流，然后组内交流，小组长做好评价。
１.悟文本（交流诗句的意思）
“笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
”的意思是：
不要笑农家腊酒浑浊，丰收年景，他们全以丰盛的菜肴招待客人。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
走过一座座青山，经过一条条溪水，正疑无路可走，突然看见柳色葱郁、鲜花明媚，眼前又是一个村庄。
２.小组内讨论:
《游山西村》表达了作者什么样的情感?
诗的首联"
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"
写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.
诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.
３.悟哲理
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理。
（可以让学生根据自己的体会理解,不必求同。
2.大致说出诗句意思的得一颗星。
（13分钟）
1.组内互查背诵《游山西村》的情况。
2.做配套练习册1６页“我会做”和“我会选”。
实物投影学案，师生齐点评学生临写情况，指出优点与不足，加强书写的强化训练。
同学们,原来要把景物写活，把文章写好，一是要抓住特点写，二就是加入作者的感受。
希望同学们把这些运用到自己的习作中去，写出更好的文章！
1.能准确背诵《游山西村》。
2.能够正确书写题目中涉及的生字
3.书写时能注意顿笔和规范占格。
书写姿势规范整洁。
游山西村
腊酒浑
丰收景象 足鸡浊
自然风光 山重水复
柳暗花明
第二课时
（二）学法指导
1.诗中“莫笑”“足”等词语表现出农家人（）的特点。
2.诗的前两句是（），后两句是写景议论。
3.我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
5.《游山西村》作业
背诵及默写《游山西村》
昌乐县第二实验小学徐庆英
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