社会心理学模拟卷答案汇总2011.doc
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华东师范大学社会心理学期末试卷汇总
一、单向选择题
1、强调社会心理学是研究个体的心理学家是（D）
A．E．米德B．麦独孤C．费斯廷格D．F.奥尔伯特
2、最早对群体心理作出较系统论述的著作《群众心理》是由（B）撰写
A．德国心理学家冯特B．社会学家黎朋C．社会学家罗斯D．心理学家班杜拉
3、社会心理学作为一门独立学科诞生的标志是（B）。
A．弗洛伊德的《图腾与禁忌》B．麦独孤的《社会心理学导论》
C．冯特的《民族心理学》D．列朋的《群众心理学》
4、学校教育、入职培训属于（B）
A．早期社会化B．预期社会化C．发展社会化D．反向社会化E．再社会化
5．在他人的作用下，引起个体思想、感情和行为的变化，是（D）。
A.社会态度B.社会情绪C.社会行为D.社会影响
6．个体在群体压力下，在认知、判断、信息与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象称为（A）。
A.从众B.归因C.沟通D.角色
7、年轻一代将文化知识传递给年长一代这种社会化类型称之为（C）
A．发展社会化B．预期社会化C．反向社会化D．再社会化
8、（A）的实验证明了首因效应的存在。
A．卢钦斯B．班杜拉C．斯金纳D．华生
9、新出现的信息决定印象形成的心理效应，是（D）
A．光环效应B．首因效应C．晕轮效应D．近因效应
10.幼儿能认识镜中或照片上的自我形象，这标志着（A）的产生。
A．物-我知觉分化 B．物-物知觉分离．C．人-我知觉分化．D．有关自我的词的掌握
1、最早对民族心理作出较系统论述的心理学家是（A）。
A．德国心理学家冯特B．社会学家黎朋C．社会学家罗斯D．心理学家班杜拉
2、年轻一代将文化知识传递给年长一代这种社会化类型称之为（C）
A．发展社会化B．预期社会化C．反向社会化D．再社会化
4、印象形成中的核心特性是（A）。
A．热情与冷淡B．聪明与冷淡C．热情与轻浮D．聪明与轻浮
5、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据是（D）。
A．首因效应B．近因效应C．晕轮效应D．刻板印象效应
6、社会文化与个体发展之间的关系是（C）
A．前者决定后者B．后者决定前者C．复杂的相互作用D．无关系
7、个体由自然人成长、发展为社会人的过程是（D）。
A.政治社会化B.角色扮演C.社会自我D.社会化
8.幼儿能认识镜中或照片上的自我形象，这标志着（A）的产生。
A．物-我知觉分化 B．物-物知觉分离．C．人-我知觉分化．D．有关自我的词的掌握
9、人们在自己的意识中觉察到自己的那个心理过程是（A）
A．自我意识B．本我C．超我D．客我
10、群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体水平，加强到具有支配性的现象，称为（D）A.群体思维B.冒险转移C.社会扩散D.群体极化
二、多项选择题
1、社会心理学的具体研究方法有（ABCDE）等。
A．辨证唯物论B．观察法、C．实验法、D．调查法、E．档案研究法
2、早期社会化的内容包括（ABCD）。
A．儿童掌握语言B．学习最基本的生存技能
C．学习社会规范并将社会价值内化D．与人沟通并建立感情
3、个体社会化的载体有（ACDE）。
A.家庭B.道德C.学校D.大众传播媒介E.参照群体
4、个体在认知他人，形成印象的过程中，总要发生这样或那样的偏差，主要有（ABCDE）。
A.首因效应B.刻板印象C.光环效应D.投射效应E.近因效应
5、人际关系的原则包括了（ACDE）
A.自我价值保护原则B.类化原则C.功利原则D.人际吸引水平的增减原则E.交互原则
1、社会心理学研究中，实验法主要包括（ACD）
A．实验室实验B．自然实验C．问卷调查D．模拟试验E．心理测验
2．从纵向角度，个体的社会化可以划分为（ABDE）。
A.早期社会化B.预期社会化C.青春期社会化D.发展社会化E.再社会化
3．社会认知的途径有（BCDE）。
A.第一印象B.面部表情C.言语表情D.体态表情E.人际距离
4、社会认知包括了（ABCDE）
A.自我知觉B.对他人情绪情感的认知C.对他人人格的认知
D.对自己与他人关系的认知E.他人与他人关系的认知
5、暗示的种类可分为：
（ABDE）
A直接暗示B间接暗示C反暗示D背景暗示E自我暗示
三、辨析题（10分，每题5分）
1、社会心理学是研究群体社会心理活动发生、发展和变化规律的科学。
（╳）
分析社会心理学的研究范围，群体心理学只是社会心理学研究的一部分，另一主要部分是个体社会心理和行为：
个体社会化、社会认知、社会动机、社会态度；另外社会心理学的研究还包括了社会交往心理和行为，及社会应用心理。
2、被强制的适应并吸收社会文化也是社会化的过程。
（√）
分析主动社会化与被动社会化：
如再社会化阶段是当个体生活的社会环境因素发生显著变化时，个体需要从一种生活方式向另外一种生活方式转变所表现出的适应过程。
主动再社会化：
个体主动自觉地适应新的生活。
比如，入乡随俗就是主动再社会化。
被动再社会化：
有些人因其行为不符合当时的社会规范和大多数人的利益，为维护正常社会秩序而对他们进行的规范教育，就是强迫或被动再社会化。
四、简答题：
1、比较印象形成中的平均模式和累加模式
平均模式是指我们把认知到的有关他人的特征信息相加，然后再求其平均值，以此平均值为基础，形
成对他人的印象。
累加模式是指我们在对他人形成印象时，是把认知到的有关他人的各种品质相加，
求其和，以此形成对他人的总体看法。
比较：
人类更倾向于使用累加模式
2、社会心理学家凯尔曼关于态度形成的三阶段论
三阶段理论为：
服从、同化、内化。
服从的解释：
人们为了获得物质与精神的报酬或避免惩罚而采取的表面上的行为称为服从。
服从行为是一时性的，如果报酬或惩罚的可能性消失，则行为就会马上终止。
同化的解释：
人们不是被迫而是自愿地接受他人的观点、信念，使自己的态度与他人的要求相一致，而是出于自愿。
同化能否顺利实现，他人或群体的吸引力是很重要的。
内化的解释：
是人们真正从内心深处相信并接受他人的的观点而彻底地转变自己的态度。
一个人的态度只有到了内化阶段才是稳固的。
内化在态度形成过程的三个阶段中是最持久，最难转化的。
（3分）三者关系：
表面的服从虽然是被迫进行的，
但它可能是转变态度的必经阶段。
态度的形成与转变从服从到同化到内化是一个复杂的过程，但并不
是所有的人对所有的事物的态度都完成这个过程的。
3、比较分析社会促进和社会抑制作用
社会促进：
当个人的活动由于有其他人同时参加或者有其他人在场旁观而使其活动效率提高的现象，就是社会促进或叫社会助长。
举例说明：
如结伴效应和观众效应等。
当个人的活动由于有其他人同时参加或者有其他人在场旁观而使其活动效率降低的现象，就是社会抑制或叫社会致弱或社会干扰。
举例说明：
如达谢尔的拔河实验等
4、试述利他行为中的旁观者效应
利他行为：
对他人有好处，没有明显自私动机的自觉自愿的行为。
旁观者效应：
在紧急情况下，由于其他人在场，不仅不会使个体的利他行为增强，反而会抑制个体的利他行为，从而产生了集体坐视不救的冷漠行为，被称为“旁观者效应”。
其成因有如下几点
第一，社会抑制：
当个人的活动由于有其他人同时参加或者有其他人在场旁观而使其活动效率降低的现象，就是社会抑制或叫社会致弱或社会干扰。
第二，从众：
个体在群体中常常会不知觉地受到群体的压力，而在知觉、判断、信仰以及行为上表现出与群体中大多数人一致的现象，称为从众或叫社会遵从。
第三，责任扩散：
有很多人，反正责任不应该仅仅落到自己身上。
五、论述题：
（40分，每题20分）
1、试述家庭教育对个体社会化的影响
家庭是个体社会化的起点：
家庭是学前期儿童社会化的最重要影响因素。
个体的社会化可以说是从家庭开始的。
因此，在任何社会中，家庭都无疑是帮助个体实现社会化的最重要途径。
原因分析：
（1）童年期是人一生社会化的关键期。
儿童时期的智力水平、个性特征、社会品质的形成和发展，对后来的社会化有着举足轻重的影响。
（2）儿童期在生理和心理上对家庭的依赖是一生中最强烈的时期。
父母对儿童有足够的权威和支配作用，这一时期儿童的大部分时间也都是在家庭中度过的。
（3）家庭是社会的结构中的一个基本单位，各种社会关系通过家庭这个中介反射到儿童身上。
家庭的作用主要在于教化和养育，举例说明
相关理论：
如美国心理学家鲍伦德认为现代家庭教育中，积极正确的教养方式可用八个字来表示：
管束、冀望、教导、关爱。
2、试述幼儿如何从感觉活动中发生自我意识的？
自我意识是意识的一个方面、一种形式，即关于作为主体的自我的意识，特别是关于人我关系的意识。
认识自己，把自己作为主体从客体中区别出来，这是人的个性特征的重要标志之一。
婴儿刚出生时，不能区分自己的与不是自己的东西，对自己的手脚与周围的玩具视为同样的性质的东西并加以摆弄，这时是没有自我意识。
但当他表现出抓、咬、摸自己的手脚的行为时，就发生了被抓、咬、摸得各种感知活动，而当他抓玩具时，却并不会有类似的感觉，于是对这些食物逐渐加以区分
出生后一年，儿童冲动作对象中能够区分出自己的动作，并逐步认识到自己的动作、动作的目的和动机，也就是发生了初级的自我意识。
后来，儿童能把自己和自己的动作分开。
也就是儿童意识到它所作的动作是他自己的动作，知道其动作是自己发动的，自己是活动的主体。
约在出生后第二年，儿童开始知道自己的名字。
儿童开始认识自己的身体，认识自己身体的各部位，也意识到自己身体的感觉。
儿童约在两三岁的时候，通过言语交际开始掌握代名词。
当儿童开始掌握“我”这个词的时候，在儿童自我意识的形成上，可以说是一个质的变化，即儿童开始从把自己当做客体转变为把自己当做一个主体的人来认识。
3、试述同辈群体对青少年社会化的影响
同辈群体：
同辈群体是一个由地位、年龄、兴趣、爱好、价值观等大体相同或相近的人组成的关系亲密的非正式群体。
同辈群体是一个独特的、极其重要的社会化因素，尤其是个体进入青春期后，同辈群体的影响日趋重要，甚至在某些方面远远超过父母和家庭其他成员的影响。
影响原因：
因为在同辈群体中，青少年能充分享有自由的机制：
（1）同辈群体中的伙伴不是由成年人指定或强加的
（2）同辈群体的活动不是由师长硬性规定的（3）在同辈群体中，个体间彼此敞开思想，自由探讨任何想探究的问题
（5分）积极影响（实例）
（5分）消极影响（实例）
4、试述沙赫特如何用实验的方法证明了亲和的心理基础，这一心理基础是什么？
亲合动机：
现实生活中，每个人都有与他人保持往来，建立联系、获取伴侣和友
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