二年级英语上册 Unit4 Revision教案 人教新起点Word格式.docx

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1．在进行A部分练习之前，教师可利用学过的歌谣和歌曲帮助学生复习有关家庭成员的单词。

2．教师还可出示自己的家庭合影照片，引导学生提问：

Whoishe（she）?

教师回答：

Heismydad．Sheismymom．并根据他们的职业说出各自职业的名称。

3．教师出示教学投影片，并分别介绍：

ThisisBen'

sfamilyandthisisAmy'

sfamily．引导学生分别说出照片上的其他人是谁，如：

Thisisgrandma．Thisisgrandpa．Thatissister．Thatisbrother．等。

然后教师提问：

Whoaremissinginthetwophotos?

接着让学生根据自己的猜测和经验独立完成贴图的任务。

4．教师让学生说一说合影中缺了谁，为什么，然后问学生是根据什么贴图片的？

5．教师指导学生听录音并就图中的主人公Ben和Amy提问学生：

Whoishe（she）?

接着让学生通过和小主人公的对话检查贴画贴得是否正确。

6．让学生反复模仿录音磁带说对话，并指导学生以pairwork的形式用各自的合影照片进行对话练习。

教师教“anengineer”的时候，只指导学生读音便可，不必做过多解释。

7．在进行B部分教学时，教师可以先帮助学生复习所学过的有关职业的单词。

（1）猜一猜游戏：

教师可以事先准备教鞭、方向盘、警帽、书包和一张设计图纸，让学生根据这些道具猜一猜是哪种职业用的，猜对的可以拿着道具表演这种职业。

教师也可让学生任选道具，然后让全班同学猜出职业名称。

（2）教师在黑板上画出某个职业的简笔图画，然后让学生猜一猜职业名称。

（3）教师可做出与某种职业有关的动作，让全班同学猜一猜职业名称。

8．教师播放录音，让学生学唱歌曲。

可参考以下步骤：

（1）教师播放录音并做示范动作，以帮助学生理解歌曲内容。

（2）学生听歌曲，跟着教师做动作。

（3）教师播放录音并按节奏说歌词，数遍后让学生跟着说。

（4）学生跟着录音学唱歌曲，边唱边做动作。

（5）请几名学生分角色扮演爷爷、奶奶、爸爸和妈妈，并做动作，其他学生唱歌。

教师按节奏说唱表示动作的单词。

这项活动也可以小组为单位进行表演。

9．简笔画教学与训练：

教师可说出职业的名称，让学生画出简笔人物画，同时说She（He）is....教师不用规定学生画谁，由学生自己决定画任何一个人物，但教师要注意引导学生对she和he的运用。

10．录音材料：

A项：

DIALOGUE

Ben：

Look,thisismydad．Heisapoliceman．

Amy：

Thisismymom．Sheisadoctor．

B项：

SONG

Mymotherisateacher．　　　Teach,teach,teach!

Mygrandpaisabusdriver．　Drive,drive,drive!

Mybrotherisapoliceman．　Stop,stop,stop．

Mygrandmaisanengineer．　Build,build,build!

Mysisterisastudent．　　　Learn,learn,learn!

课堂学习评价

1．教师引导学生把掌握复习内容的情况用

和

符号记入学习档案。

可以参考如下方法：

—将所学唱的歌曲录在录音磁带上，然后存入学习档案。

—把独立完成贴画任务的结果记入学习档案。

2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：

—能够熟练掌握有关家庭成员的单词的学生有多少人？

—能够将贴画贴到正确位置的学生有多少人？

—能够积极参与对话的学生有多少人？

—能够积极参与歌曲表演的学生有多少人？

—能够学唱歌曲的学生有多少人？

3．本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：

—通过唱歌曲、做动作的活动，检查学生对有关家庭成员单词的掌握情况。

—通过个人和小组展示，检查学生完成贴画任务的情况。

Lesson20

4．教师事先准备的道具。

A　Let'

splayandsay．

1．本部分提供了一幅化装舞会的场景图。

2．本部分的活动是让学生通过参加化装舞会，复习、巩固形容人的外貌的单词及交际用语。

3．在本部分的教学中，教师应创设较真实的化装舞会场景，让学生从中体会语言，并加深对对话内容的理解。

B　Listenandnumber．

1．本部分提供了一张外国小朋友全家人Tom,mom,dad,grandma和grandpa的照片。

2．本部分通过听和排序，检测学生对人物外貌特征的理解，同时复习、巩固有关形容人物特征的单词、服装的单词、颜色的单词等。

3．教师在检查完听的任务后，可让学生模仿录音磁带进行对话练习。

1．教师在让学生学习A部分之前，可充分利用学过的歌谣和歌曲，带学生复习朋友话题中有关人物特征的单词和句型。

2．教师还可采用多种方法帮助学生进行复习：

（1）教师说有关描述人物特征的单词，让学生用肢体语言来表示。

（2）教师用肢体语言做动作，让学生用英语说出相应的单词。

（3）教师事先准备一些道具：

小丑的面具、白雪公主的头饰、用棉花制作的胡子、大一点的羽绒服、白布等。

让几名学生分别穿上衣服或带上道具，然后教师提问：

Whatishe（she）like?

让其他学生猜一猜这几位学生是什么样子。

（4）教师在黑板上画简笔画人物，让学生猜猜这些人物的特征。

教师还可以说单词，让学生画出与单词相应的简笔画。

3．教师导语：

TodayYaoyaoandherfriendshaveamake-upparty．Whataretheylike?

教师出示教学挂图，给学生几秒钟时间快速记住图上的人物是什么样子，然后教师收起挂图并提问：

WhatisLilyliketoday?

WhatisJoyliketoday?

等，让学生根据刚才的记忆回答问题。

4．教师再次出示教学挂图并播放教学录音，让学生听一听录音并核对答案。

5．教师反复播放录音,让学生模仿录音里的句型并根据录音内容做出相应的动作。

6．教师可让学生以pairwork形式进行对话问答。

7．教师导语：

Todaylet'

shaveamake-upparty．Herearesomedressesandproperties．Youcanchooseoneofthem．Thenlet'

sguesswhatourfriendsarelike．操作方法如上面第2项中的第3小点。

8．在进行B部分练习之前，教师可让学生看图并说一说图中的人物各是什么样子；

教师也可让学生以groupwork形式进行练习。

9．教师播放录音磁带并让学生独立完成图片排序的任务，然后让学生以pairwork形式相互说出自己的排列顺序。

10．教师再播放录音1～2遍，然后给出正确的排列顺序，供学生核对、更正。

11．在完成听的任务后，教师可让学生再次说一说图中人物的特征，或出示自己的家庭成员的照片以pairwork形式进行介绍。

12．录音材料:

Lucky:

IsYaoyaoprettytoday?

Angel:

Yes,sheis．

Girl:

No．1:

Heistall．Hehasblackhair．Heiswearingagreencoat．

　　　No．2:

Sheispretty．Sheiswearingapinkskirt．Sheisthin．

　　　No．3:

Sheisbig．Sheiswearingapurpleskirt．Shehasgrayhair．

　　　No．4:

Heisshort．Heiswearingayellowjacket．Hehasuglyhair．

　　　No．5:

Heistall．Hehaswhitehair．Heiswearingbluetrousers．

1．教师引导学生把复习内容的情况用

符号记入学习档案，建议方法如下：

—学生回家向家长介绍自己的朋友及其家人并录入磁带，然后存入学习档案。

—把学生排列图片顺序的情况记入学习档案。

—把看图并描述图中人物外貌特征的情况记入学习档案。

—把参与化装舞会表演的情况记入学习档案。

—能够用英语说出有关人物外貌特征的单词的学生有多少人？

—能够熟练地说出录音中的对话的学生有多少人？

—能够积极参与化装舞会表演的学生有多少人？

—能够提问的学生有多少人？

—能够回答的学生有多少人？

—能利用照片介绍朋友家庭的学生有多少人？

—教师做动作，学生说出单词。

如：

big,thin,pretty,ugly...或教师说单词，让学生做动作。

—在学生进行化装舞会表演和练习对话的同时，教师观察并记录学生的表现。

—学生在进行B部分练习时，教师巡视并做记录。

Lesson21

4．学生的贴画。

5．动物的图片（教师事先准备）。

A 

Listen,stickandtalk．

1．本部分的设计意图是通过听、贴和说的活动，让学生了解动物生活的环境，同时教育学生要热爱我们的朋友—动物。

2．本部分的主图展现的是一幅大自然的画面。

图中有树、花、湖、小桥、草地和山等。

3．学生的基本活动是听录音，根据录音把动物的贴画贴到主图中。

4．本部分的活动旨在复习方位词和动物名称词。

学生具体的语言活动是描述某物在哪里。

5．教师可使用下面一些语言组织本部分的教学活动：

Whatisthis?

Whatarethey?

Whereis...?

Whereare...?

等。

B　Listenanddraw．

1．本部分设计了6幅未画完成的图画，目的是让学生听着录音把每幅图画补充完整，从而培养学生的动手能力。

2．本部分的活动是学生通过听、说和贴画复习、巩固方位词和动物名称。

3．本部分出现的动物有：

rabbit，butterfly，tiger，panda，bird,elephant。

1．在A部分的教学中，教师可在让学生进行听力练习之前，先让他们复习动物名称和公园景物名称的单词。

可参考如下方法：

（1）教师边画动物简笔画边提问学生：

和Whatarethey?

然后提问学生：

Whereisthe...?

Wherearethey?

最后让学生说说这些动物生活的环境。

（2）教师也可把事先准备的一些动物图片贴在黑板上并问学生上述问题，根据学生的回答把动物所居住的地方以简笔画的形式画出，这也可为B部分画的活动示范给学生。

（3）教师也可出示教学挂图，让学生说一说图画中有什么。

（4）教师还可依次出示动物贴画并提问：

Whereistherabbit?

等，让学生猜一猜并用“Itis...”的句型回答。

2．教师播放录音，指导学生听录音材料将贴画贴在图中相应的位置上，然后再让学生听录音材料并核对、更正。

如有不同，教师应指导学生说说这些动物应该生活在哪里，从而有意识地渗透其他学科的内容，开阔学生的思路和眼界。

3．学生在听和贴的活动完成后，教师可让他们跟着录音模仿说话。

4．教师在学生说的基础上，可让部分学生扮演这些动物以及场景和景物，让其他学生猜一猜什么动物在什么位置。

这项活动可以pairwork的形式出现。

5．在B部分的教学中，教师可在让学生听录音之前，先帮助学生复习练习中所涉及到的单词。

具体方法建议参考A部分的复习方法。

6．录音材料：

Wherearetheducks?

Bill:

Theyareonthelake．

Whereisthefrog?

Itisinthelake．

Whereistheboat?

Itisonthelake．

Whereisthebutterfly?

Itisintheflower．

Whereisthebee?

Itisinthegrass．

Whereisthebird?

Itisinthetree．

Whereisthecat?

Itisunderthetree．

Whereisthedog?

Itisonthehill．

DIALOGUE

Therabbitisinthegrass．

Thebutterflyisontheflower．

Thetigerisonthehill．

Thepandaisonthebridge．

Theelephantisinthelake．

Thebirdisonthetree．

1．教师指导学生把掌握复习内容的情况用

具体方法是：

—以pairwork形式让一名学生看图说句子，另一名学生在表格中相应的地方做记号（此项评定方法可与课堂学习活动相结合）。

—能够熟练掌握动物单词的学生有多少人？

—能根据录音，将贴画贴在正确位置的学生有多少人？

—能根据录音将图画画完整的学生有多少人？

—能够熟练地进行对话问答的学生有多少人？

与课堂教学活动相结合，学生自主活动时教师巡视观察。

Lesson22

5．照片（学生事先从家里拿）。

6．空白纸（教师或学生事先准备）。

1．本部分设计意图是通过贴Lily的“familytree”，让学生对自己的家谱有一个初步的了解。

本部分的图画为学生留出了4个空白框，学生可根据自己对家庭成员的了解将贴画贴到正确的位置上。

2．学生借助图片，将自己的猜测引入贴和说的活动。

3．学生通过本部分提供的活动，进一步巩固有关家庭成员的单词。

4．学生学会说uncle和aunt。

5．学生学会用“Ihave...”描述自己的家庭成员。

B　Let'

sreview．

1．在本部分中，学生复习1至3单元所学的大写字母，并学习认识它们的小写形式。

2．学生通过键盘操作，体验a,e,l,k组成单词lake（湖）的过程。

3．学生在键盘上用正确的指法对本单元的其他生词进行练习。

4．学生唱键盘字母歌，复习指法。

1．在进行A部分练习之前，教师可利用本课提供的图画，让学生复习有关家庭成员的单词。

建议采用如下方法：

（1）教师指着书中Lily的图片提问：

学生用英语说出：

SheisLily。

教师接着说：

ThisisLily'

sfamilytree．Whoarethey?

接着让学生用英语说出课本中“familytree”所给出的家庭成员：

grandma和mom。

此时教师可提问：

Whoaremissingonthefamilytree?

然后引导学生说出图画上所缺的家庭人物：

grandpa,dad,sister,brother这4个家庭成员。

（2）教师还可指着书中图说：

ThisisJoy'

sfamilytree．Doyouwanttomakeyourfamilytree?

Butwhoarethey?

接着引导学生用英语说出自己的家庭成员：

grandpa,grandma,dad,momandme等。

（3）教师还可指导学生说第1课的歌谣，以帮助学生巩固有关家庭成员的单词。

2．教师让学生独立完成贴画的任务，并以pairwork形式进行交流，然后指导学生核对贴画是否正确。

3．教师指着Joy的叔叔和姑姑提问：

Whoarethey?

TheyareJoy'

suncleandaunt．也可让会说的学生回答。

4．教师出示事先准备好的“familytree”作品并向学生介绍：

Thisismyfamily．Ihaveamom,adad．Ihaveagrandpaandagrandma．Ihaveasister．然后让学生模仿着说。

5．组织学生进行小组间的比赛：

让一些学生拿着自己制作的“familytree”并用英语进行介绍，教师和其他学生评选出最佳作品和最佳介绍者，给获得最佳作品奖的作者和最佳介绍者颁发小奖品。

课后教师可以把学生的作品以板报的形式在班里展示，然后将每个学生的作品收入各自的学习档案。

6．B部分的字母教学建议如下：

（1）教师可让学生读出书中所给的字母，接着出示“lake”的单词卡片让学生观察,接着引导学生根据刚才的记忆重新组合字母拼成“lake”，然后拼读。

（2）教师还可引导学生用书中所给的字母拼成其他学过的单词：

red,lake等。

7．录音材料：

MONOLOGUE

Joy:

Thisismyfamily．Ihaveagrandpa,agrandma,afatherandamother．Ihaveasister．

　　Ialsohaveanauntandanuncle．

1．教师引导学生将掌握复习内容的情况用

可参考如下记录方式：

—布置学生用自己制作的familytree向家长介绍自己的家庭，并由家长在图上写评语意见，然后帮助学生把作品及意见存入学习档案。

—要求学生将自己介绍家庭的话语录在磁带里并存入学习档案。

—要求学生将打印有单词family,friend和park的纸张存入学习档案。

—能够熟练地说出有关家庭成员的单词的学生有多少人？

—能够将贴画贴在正确位置上的学生有多少人？

—能够熟练地用英语介绍自己家庭的学生有多少人？

—能够从所给的单词中熟练地认读字母的学生有多少人？

—学生以小组形式或在全班表演时，教师巡视并做记录。

Lesson23

4．与课文内容用关的动物头饰（教师自备）。

A　Look,listenandnumber．

1．本部分的设计意图是让学生在特定的语言情景中感知语言，学会运用所学的知识及对上下文的理解和猜测来理解一篇小故事。

2．本部分提供了一个小故事的相关图画，但故事画面的顺序已被打乱。

3．学生根据6幅图画和所听到的录音材料，重新排列6幅图的顺序。

4．本部分练习是综合检测学生对前3个单元所学内容的听力判断和听力理解。

B　Drawandsay．

1．本部分提供了一幅有关公园的儿童习作画，供学生绘画时参考。

2．学生在习作旁边的空白纸上画出自己想象的公园并涂色。

3．学生针对自己的作品与同伴进行口头交流，说出一句英语就给旁边花朵的一个花瓣涂上颜色。

4．本部分的活动旨在检测学生就家庭、朋友和公园3个单元表达方面的综合情况。

1．学生在进行A部分听力练习之前，教师可先带领学生进行复习。

（1）教师提问学生：

Whatdoyouseeinthesepictures?

学生看图画分别说出以下的单词：

park,lake,chicken,hen,bridge,duck,grass,egg,boat,map等。

教师还可以就图2．图3和图5提问学生：

Whereistheduck?

Wherearetheeggs?

Wherearethechickenandherparents?

（2）教师也可让学生快速浏览6幅图画，然后请学生合上书，让学生回忆并用英语说出图上有什么东西。

可以pairwork或groupwork的形式进行。

教师应注意让全体学生都参与活动，以培养学生快速阅读和记忆的能力。

2．教师指导学生听录音2～3遍，并让他们独立完成排列顺序的任务。

然后让学生以pairwork的形式相互说自己的排列顺序。

3．教师再播放录音1～2遍，让学生分别说出正确的排列顺序，供大家核对、更正。

4．教师可让学生跟着录音进行模仿对话，然后请模仿得好的学生独白，其他学生带上教师事先准备好的头饰分别扮演故事中的角色、场景及道具进行表演。

学生也可以小组的形式表演，谁愿意演什么角色就担任什么角色。

这项活动不仅检测了学生对故事内容的掌握情况，同时也使有能力的学生得到进一步的提高，教师也能做到分层教学、因材施教，让全体学生都参与到活动中。

5．在B部分的活动中，学生在画自己想象中的公园时，可以把自己的家人或朋友画到图画中。

为了节约时间，教师可让学生直接用彩笔画。

待学生画完后，教师可组织他们就所画