人教版四年级下册信息技术教案Word文件下载.docx
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这些设备中的“计算机”也不便归类。
练习处理意见：
P5的“想一想，说一说”可以放在课堂上进行。
探究活动的表格可以放在课外完成，下次进行汇报。
第二课整理自己文件和文件夹
过去我们往往把文件操作与应用软件教学中作品管理的需求整合起来进行教学，这一节将比较系统地介绍Windows文件操作，涉及较多常规操作操作技术。
其中包括文件和文件夹的改名、复制、删除、移动和回收等技术。
虽然教材编写形成了一个顺序（先后），但是，这些操作之间并无必然的先后顺序和逻辑关系，所以，教师可以根据自己的实验探究序列进行调整。
本课名为“整理自己文件和文件夹”，所以教材引言那段叙述是十分重要的。
也就是说，今天的教学内容和Windows这些技术，都是因为要“整理自己文件和文件夹”而设置的，而不是“无病呻吟”。
因此建议教师可以根据自己的经验和环境，设计一个十分生动而有意义的问题序列（需求序列）来驱动本节各个内容的引入和教学。
本节涉及操作内容很多，而且每个操作又有多种实现的方法，教材不可能，也不应该把它们一一列举出来，因此不要有关问题涉及到的“一题多解”作为重要内容。
如果学生提出了不同解法，应该予以肯定和解释，但暂时不要往这方面引导。
也就是说，本节的目的是：
希望对文件、文件夹可能进行的常规操作和它的意义有一个比较全面的了解，对相应的方法有最基本的掌握，并感受到这些方法可能还有许多变化。
各小节说明和建议：
一、给文件和文件夹更名
教材只介绍了更名的技术操作，为什么更名，甚么情况下需要更名，希望教师根据环境进行说明。
例如，同一文件夹下，同名时需要更名；
字母名改成中文名字以便识别等，这样更有意义。
二、文件和文件夹的复制
本节只介绍通过菜单进行“复制——粘贴”操作进行文件操作的典型方式。
建议教师通过回忆过去文字块和图块的菜单复制操作方法引导出这里的文件操作，学生自然不会感到陌生。
复制文件和文件夹的具体实例显然没法直接照搬教材提供的例子，教师应该结合自己的环境设计例子。
三、移动文件和文件夹
由于教材对文件移动也介绍菜单方式，因此也可以仿照文件复制的方法，通过过去知识进行拓展引导。
这里注意到把复制与移动进行对比。
四、删除文件和文件夹
这里除介绍菜单方式外，希望学生通过实验，看看[Del]和[Delete]键的删除功能。
应该注意到，这些删除方法在其它环境中都相似，通过对比，希望让学生逐步感受到，Windows下的许多操作，在意义和方法上的一致性。
由于鼠标拖放方式需要双窗口操作，而且情况比较复杂（例如：
什么情况形成复制效果，什么情况形成移动效果），本节没有涉及。
五、回收站的使用
回收站的操作应该结合自己的环境设计一个实际的操作序列来体会。
通过回收站的作用应该让学生体会到，一般情况下，硬盘文件文件夹的删除是暂时的，是可以“反悔”的。
回收站的各种功能和意义还比较复杂不是本节内容，不要在这里涉及太多。
本节练习中实际还涉及到一次选中多个文件夹的方法，以及能否复制或移动多个文件等。
第三课用艺术字美化标题
本节继续进行WORD的教学，4上13、14课已经学习了剪贴画和图片的插入，本节在这个基础上进行艺术字插入的教学，因此许多操作可以从插入图片过程中拓展出来，艺术字的调整与文档中的图片调整基本一致，这也是本节教学可以依托的地方。
采取这种方法和技术上的拓展学习，不仅是为了省事，更重要的是让学生不断感悟应用软件的许多共性，提高自学软件的能力。
本节基本完成艺术字插入和调整的基本内容，比较烦杂，不一定都一一讲到，可以留下一些问题进行探索。
一、插入艺术字
提供图3－1例子，希望让学生感受到艺术字与一般文字设置效果的不同，从而引起对插入艺术字学习的兴趣。
建议教师不要直接搬用教材列出的步骤。
因为插入艺术字的子菜单与“插入图片——来自文件”处于同一等级，所以，可以通过回忆图片插入的过程，试探艺术字的插入。
不同之处从教材的第三步开始。
二、艺术字调整
教材所指的“调整”是：
大小、形状、旋转、位置等内容。
教材对有关问题叙述太略，其中菱形点和方形点是共存的，旋转点与它们不能共存，建议作如下处理：
1、如果要介绍艺术字的“转动”，必须介绍艺术字工具栏，并使用其中的“自由转动”工具（也可使用绘图工具中的自由转动工具）。
2、如果认为本节内容过多，转动操作意义不大，也可以避开转动，从而避开艺术字工具栏的介绍。
三、艺术字的进一步修饰
本小节只是从教材的角度列出了艺术字再修饰的6种方式，任何一个作品可能很难使用完6种技术，建议以自己的任务或“问题作品”（可以多个）为背景进行修饰，能够使用其中部分技术即可，不要求全。
可以设计两种练习。
一种是直接在已有文字的“半成品”作品上插入艺术字，按照要求进行设置。
一种是准备几个不同问题的“半成品”，要求学生进行再修饰。
第四课奇妙灵活的文本框
文本框是WORD电子小报进行版面布局的重要工具，除了栏目范围的约束外，还可以设置出各种特殊版面效果。
设置文本框属性的对话框中许多功能和操作方法将在其它环境中得到应用，所有具有重要的意义。
一、认识文本框的作用
图4－1引入了文本框的三种不同的设置，希望结合它讨论P19的问题。
目的希望学生发现下面特征
1、整个页面不再是简单的从左至右通行排列，页面被分成了几个区域。
2、每个区域有的有边界图案，有的没有。
3、每个区域内可以有不同的颜色
4、每个区域内文字排列有的竖排，有的横排。
怎样实现这些效果呢——引入WORD的“文本框”设置。
二、学习使用文本框
1、插入文本框
这里采取菜单引入方式。
绘图工具栏中的文本框按钮准备在今后介绍（如果学生发现了，也不要回避）。
这里暂时只选择了横排方式。
2、调整文本框
这里只涉及文本框大小、位置的调整，应该引导学生发现，这和插入的图片调整方法很相似。
3、美化文本框
这是本节的重点，涉及内容复杂多变，教材没有对每个功能进行一一举例说明。
进入设置文本框的对话框的方法教材采取“快捷菜单”方式。
本小节重点放在边框线条颜色（含无线条颜色）设置，边框线条线形、粗细设置，文本框内部颜色设置。
图4－5只标出了哪些位置可以打开选择项目。
4、文本框位置调整与组合
由于一个页面中文本框往往不止一个，所以，几个文本框的组合是十分重要的，本节初步学习“组合”操作，今后还要继续使用加深。
这里把文字竖直排列作为学生探究活动设计成练习，让学生自己归纳。
练习
（2）的目的是希望举行同一页面设置多个版面的效果，而且希望有文字竖排效果。
文字内容可以直接给成现存文件，打开后供复制－粘贴用。
第五课设计贺卡
本节是在初步具备WORD基础的情况下，设计的一个带综合性应用的课程。
本节所涉及的技术主要包括图片和艺术字的插入、文本框使用。
但是，作为贺卡制作，还不能仅仅限于技术的要求，必须对贺卡的一些基本形式、特征有所了解，所以教学时，也应该有相应的内容予以引导，注意与其它知识的整合。
一、贺卡的一般要求
图5－1至图5－5列出了几种贺卡（不一定都是计算机制作的），目的在于让学生了解贺卡，发现它们的特征。
观察后，我们也不可能给贺卡下一个准确的定义，只是希望能够发现贺卡的一些基本特征，可以引导发现两方面的特征：
1、往往有简单的文字，表达你的主题（如：
祝贺甚么，甚么节日快乐等）
2、配有美丽的画面或图案，这些图往往与主题有一定关系
这样，学生至少不会只制作一张但纯的图片来充当贺卡了。
二、在WORD下制作图文并茂的贺卡
这里的贺卡即可以作为电子贺卡，也可以直接打印出来，因此，纸张的设置是必不可少的（4上9课已经介绍过）。
贺卡插入的图片可以作为整个贺卡的背景，也可以作为插图使用。
图片来源可以用“画图”自己制作，也可以提供图片库。
是否需要艺术字，根据需要而定。
是否使用文本框也要根据需要来定。
本课图5－9使用文本框的原因是因为需要在指定位置上插入一段短文。
如果制作前面范例那样的贺卡，则不需要文本框。
在学生设计作品前，应该引导学生，简单讨论：
如：
纸张设置，自己的主题，是否需要文字，什么内容等，然后进行制作。
不要简单地宣布“现在开始制作”。
第六课奇妙的WORD画图工具
WORD下的绘图工具以及WORD下绘图的特殊效果，是“画图”软件难以实现的，我们不要小看这方面的内容。
本节将结合几何图形的绘图与数据的标注，转动、重叠等，初步熟悉WORD绘图工具和图形处理的方法。
本节暂时只涉及到WORD绘图工具中直接显示的几个工具（包括图形处理）。
同时，本节也希望引导学生较全面地熟悉绘图工具栏的其它按钮的使用。
一、认识WORD绘图工具
图6－1示范出WORD画图的几个代表作品，可以看到，其中某些东西是“画图”中难以实现的。
如任意倾斜的椭圆，标准的箭头符号，倾斜的长方形小车。
图6－2希望自己探索出绘图工具栏上的按钮名称。
由于工具栏是可能关闭的，所以教材用“小窍门”（图6－3）示意怎样打开工具栏的方法。
二、画长方形，标尺寸
教材以长方形为例，介绍了大小调整，线条设置，颜色设置等技巧。
应该注意，这些内容与前面介绍的文本框设置是一致的，所以教学时应该注意引导和拓展。
为了具有可视性，选择了比较粗的线条。
颜色的处理可以根据自己要求进行设置。
由于是数学图形，所以标注长，宽是十分重要的，而且要使用箭头，这样自然涉及了“箭头”工具的使用。
要准确标注数字，必须使用文本框进行定位，这样，有需要回顾文本框的设置（这里需要无边界，无填充）。
过去进入文本框设置是通过“插入”菜单进行的，这里以“小窍门”方式，介绍了画图工具栏上的两种文本框的按钮，同时也介绍了工具栏关于设置文本框属性的按钮，丰富了文本框的内容。
三、斜坡上的小车——图形旋转
这里主要介绍绘图工具栏中的“自由旋转”工具。
我们只能画出水平或竖直放置的长方形，任意倾斜的长方形必须进行旋转（直线工具很难画标准）生成。
至于两个车轮，教材采取先画好整体，再旋转，所以必须在旋转前进行“组合”。
应该注意，教材的“第一步”中实际包括很多内容，例如，要保证车轮一样大，还应该使用复制的方法。
完成第一步后，旋转问题就好解决了。
四、让图块互不遮挡
可以让学生先实验，发现必须像“画图”中的“透明”方法那样，前面图块才不会挡住后面的。
但是，这里采取的不是“透明”，而是“无填充”。
图6－10中的三角形用直线工具，字母用文本框定位，必须进行“组合”操作，这样形成的图形可以进行任意的移动和旋转。
图6－11中的三颗树是由一颗树复制出来，进行缩小生成的，是“相似形”。
第七课用WORD制作月历
这是一节将信息技术与其它学科进行适度整合的课程。
从技术角度来看，是学习WORD日历模板的使用（制作某年某月的月历卡，制作某年12个月的月历）。
从整合角度来看，利用月历卡，观察、发现24节气的阳历规律。
教师还可以与其它内容进行整合。
要完成本教学，WORD必须采取“全”安装，否则无法实现日历功能。
一、自动生成一年的月历
教材P7－1是WORD2000进入日历模板的情况。
图7－2到7－5是日历设置过程。
各图中同时标识了使用“向导”和直接点击“下一步”按钮的两种方式。
具体教学时，建议选择一种为主，不要两种都一一介绍。
如果只采取点击“下一步”方式，可以把“向导”信息视为操作说明。
图7－6是生成月历的前8个月。
这里为了是问题暂时简化，图7－3中，选择了“标准”样式。
二、其它形式的页面和页面的修改
本小节主要介绍“优美”形的使用，特别介绍了怎样把默认图片更换成自己喜欢的图片。
P41中间一行说：
许多内容都可以阿爸着需要重新设置。
是指：
文字字体、颜色、大小等，可以仿照WORD一般方式那样进行设置。
例如，把星期天、星期六设置成红色、异体字，把节日设置成红色。
甚至在某个小框内加入小字进行特殊标注（如：
自己或父母的生日）。
由于教材不是彩色，所以图7－8夺目些·
某些特征不明显。
应该强调，月历存盘后，不过就是一个WORD文件，打开后可以进行再次修饰美化。
限于WORD2000等系统的模板的农历只提供到2007年，所以不要对2007年后日历设置农历。
（3）题需要连续几年的月历，根据需要，时间范围可以只要前半年的。
应该完成一个保存一个文件，以便独立打开，收集数据。
通过（不完全）归纳后，应该得出结论。
第八课准备进入网络世界
本节属于科普知识类课程，暂时不涉及学生上网操作问题。
教材力图用通俗的方式，结合适当的比喻，让学生接受到计算机网络、通讯协议、IP地址等知识和概念。
通过教师演示，了解互联网的一些常用功能和活动。
一、电脑网络和互联网
网络、互联网，这些名词对于一般学生来说，可能已经不是完全陌生的东西，所以课程的引入可以通过提问交流活动开始。
教材通过“电话网络”引入“计算机网络”。
进一步引入了“局域网”、“城域网”、“广域网”等名称，最后落实在“互联网”上。
二、网络上计算机交流信息语言
教材用人类语言比喻网络上的信息交流，必须要一种大家都能听懂的“普通话”才能够进行。
网络上叫“协议”，从而引入现在互联网上使用的“TCP/IP”协议这个名称。
三、IP地址和主机名
教材再次用电话号码的必要性来比喻、引入IP地址，进一步引入“主机名”和“域名”。
应该说明两点：
学生容易把学习计算机知识时所听到的“主机”（每台计算机都有）和这里的主机混为一谈。
这是指作为互联网服务器的计算机的主机。
IP地址是统一分配的，不能重复的。
至于域名规则不要作为重点内容讲解，可以举例说明即可。
四、在互联网上能干什么
1、2、3内容可以借助教师机操作，进行广播教学演示说明。
不一定每个都详细介绍。
五、文明上网，遵纪守法
教材虽然进行了较大篇幅的叙述，但是，由于假定学生还没有上网经验，这里可以进行简单介绍。
可以结合新闻和故事来说明。
1、2、3题可以结合在讲解时随机解决。
4题可以通过课外探察。
第九课初识互联网
本节开始，学生将直接接触互联网操作。
一方面给学生介绍一些接入互联网的方式，更重要的是引导学生学习使用IE浏览器的基本操作和尝试。
特别是“地址”栏和网址输入；
超链接的体验和观察。
一、几种上网方式
考虑到可能涉及的各个地区，教材对现有的上网方式都进行了介绍。
教师应该根据实际情况选择重点内容。
例如，大中城市很少有169电话拨号上网的。
学校网络教室上网方式与家庭有一定区别。
希望重点落实在你的学生可能接触到的上网方式即可，不要面面俱到。
二、浏览WWW网页
1、WWW网页
以一个页面（图9－5）说明什么是“网页”，再演示“超链接”，看到被超链接编制在一起的许多网页，从而引入WWW——全球信息网——万维网。
2、打开IE浏览器
浏览器是使我们在计算机上看到网页的工具，IE是使用最多的一种。
然后学习打开IE的操作
3、浏览网页
本心节使前面学习的“网址”变得真正有用了。
重点学习在地址栏正确输入网址，打开网页。
本节节设计的“做一做”，目的是让学生直接感受超链接的存在和操作。
本节节设计的“试一试”，目的是把刚刚学到的超链接操作方法用于制定栏目的打开（做一做中只是随意打开一个页面，没有目的）。
教材所指的栏目只是一个建议，可能已经不存在了，请根据实际情况选择。
最后必须引导学生发现网站的主页（可以设计一个从非主页页面上，返回主页的操作）。
注意：
这里的主页是本网站的主页。
（3）题中，如果教材指定的网站不存在了，可以选择一个相似的网站，适当修改各题的说法进行练习。
其中1－3实际在一个页面上完成。
4小题应该是独立存在的练习。
课堂时间不够，可以选择一些网址进行练习。
目的是在正确的地方正确输入网址。
第十课巧用浏览器
本节集中介绍浏览器上一些重要按钮的应用和常用操作技巧。
其中包括“停止”和“刷新”、“前进”和“后退”、“主页”按钮和主页的更换。
一、“停止”和“刷新”按钮
教材以图10－1所涉及的问题引入这两个按钮的需求和作用。
二、“前进”和“后退”按钮
必须注意，只有在适当的情况下这两个按钮才都被激活，很多情况往往只有一个处于激活状态。
作为初学，没有不要去研究什么情况才会激活，只需掌握判断是否处于激活状态，以及怎样使用这两个按钮。
三、“主页”按钮和主页
这里涉及两个同名不同意的“主页”，教材叙述已经很清楚了，这里不再叙述。
应该引起学生充分注意，不要只重操作训练。
教材介绍了两种更换新主页的方法，教师可以根据自己的环境情况，确的先介绍哪种，或以哪种为主。
当然，还有许多网站本身就有把自己的页面设置成主页的功能按钮。
四、寻找浏览过的网站
历史记录操作中，应该了解的内容：
确定日期范围，打开这时段内容，从历史记录打开访问过的网站。
本教学内容需要环境予以支持。
如果学生机被保护了，可能没有，或只有很少的历史记录可查。
设么是“优秀网站”对于不同需求、爱好的学生是不同的，我们最好引导学生先谈谈自己的标准取向。
也可以在交流是评价各自的取向是什么。
第十一课收藏自己喜欢的网站
本节包含三个内容：
收藏网站、利用收藏夹打开网站，以及整理自己的收藏夹。
这是提高学生寻找、利用网信息的重要内容。
一、收藏网站
本课引言主要为收藏网站构造需求和情景，教师不需要硬套，可以根据自己的经验建构例子。
“跟我学”引导学生一步一步把指定的网址收藏到自己的收藏夹中。
应该注意，本教材只介绍了通过“收藏夹”按钮打开“收藏夹”后，再通过“添加”进入“添加到收藏夹”对话框的。
实际上直接点击菜单“收藏”中的“添加到收藏夹”选项即可直接打开对话框。
第一次教学，使用哪种方式教师可以选择，最好能够把一种作为介绍方式，一种作为探究活动自己发现。
二、从收藏夹里浏览网站
从收藏夹里浏览网站同样有两种可选方式——通过“收藏”菜单和打开“收藏夹”两种。
一点建议：
虽然教材采取先“收藏”，后使用的方法。
能不能反过来，先认识“收藏夹”，使用收藏夹，然后自然提出这些网站是怎样收藏进去的，于是引导出“收藏”操作。
三、整理收藏夹
“收藏夹”的整理实际上是在一个特殊环境（收藏夹整理）下的文件和文件夹的操作。
除技术介绍外，应该先让学生了解为什么要整理“收藏夹”？
有哪些工作需要我们作？
最典型的需求有两个：
l收藏的网站越来越多，希望清除极少使用的网站（删除）
l收藏的网站太多，希望进行归类（“创建文件夹”和“移到文件夹”）
最好结合实际环境，设计一个系列任务，完成“收藏——浏览——整理”的练习。
第十二课没有网址能查到需要的信息吗
本节就是要介绍搜索引擎的使用。
由于搜索引擎很多，而且还可能不断更新，或出现新的搜索引擎，所以本节内容随着技术发展，可能出现明显的局限性，希望根据技术发展进行适度调整或更新。
随着搜索引擎的多样化，我们只能选择一个比较有代表性的对象教学介绍。
本节以“百渡”为依托，介绍几种常用的搜索方法和技巧。
一、搜索引擎和它的基本使用方法
P70导语引入问题：
在更多的情况，我们只知道希望寻找什么信息，而不知道在哪个网站上，怎么办？
于是，有人专门制作一种搜索信息的网站（或在网站上设置这样的功能），通过这种网站，可以找到许多可以参考的网站，甚至直接进入我们希望的网站。
这里强调两个东西：
搜索引擎是一种特殊的网站；
“引擎”一词是对汽车发动机（汽车引擎）的借用，比喻可以驱动我们的搜索工作。
图12－1和12－2说明“百渡”网站的搜索情况。
二、巧用关键词查找信息
搜索引擎使用效率的关键是“关键词”的准确度，这也是信息技术与其它学科整合的结合点。
关键词的形成需要思考、归纳，作为小学教学，关键词的形成和讨论不应该忽略。
不要把这节课上成纯技术课。
三、查找图片
可能学生会问，在搜索信息窗中输入***图片不就可以了吗？
可以通过实验，发现这样得到的仍然只是许多网站，其中某些网站可能有需要的图片，但是准确率级差。
而预先选择“图片”选项后，得到的全是图片。
四、搜索引擎的分类目录查找信息
教材以“历史上的今天”为对象，以“百渡”为环境，介绍怎样进入“分类”，怎样选择下一层的选项等等。
“分类查找”不一定用于直接查找指定的内容，而是用于了解（学习）某方面的知识。
比如“历史上的今天”对应着许多项目，这些内容最初是不可能知道的。
五、按照类和关键词综合查询
由于搜索引擎界面变化比较大，教材提供的界面（图12－8，图12－9）可参考意义不大，教材所举例子主要说明怎样把分类选择与关键词结合起来。
一般说，先进行类的选择，在适当的时候，输入关键词，这样就可提高搜索的准确度。
P78
（2）题是关键词方法的练习，找到的参考网页数量只能估计。
P79（3）题是分类加关键词的练习。
可以根据这个内容增加更多的选择供练习。
第十三课网页内容的获得和使用
网页内容的获得是今后进一步利用网络资源集成自己作品的重要技术。
本节涉及的网络资源获得包括网页内容的保存和直接截取到WORD文本中。
网页保存有几种方式，为了利用本节教学提升学生信息素养和技能，教材不直接介绍几种网页保存的意义是什么，而是设计了一个序列实验和填空，通过实验，自己归纳各种保存方式的意义。
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