二年级下册科学Word格式.docx

二年级下册科学Word格式.docx

《二年级下册科学Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册科学Word格式.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

生:

前、后你们听得真仔细!

前后）来，我们一起来指一下前后，再指一遍。

哪位小朋友能告诉老师你的前后坐的是谁呀?

谁能把你的前后、左右坐的是谁都说出来?

四、游戏巩固新知

现在，前后、左右你都能分清吗?

好，试试看。

师找一名同学示范一下（师生面对面站，师先说。

拍手做“前前后后、左左右右、反反正正、石头、剪刀、布”然后生说。

大家学会了吗?

同桌之间试一试。

五、小结:

小朋友们，你们玩的开心吗?

这节课你学会了哪些新知识?

下课以后你可以接着玩有趣的游戏。

太阳的位置和方向

1.科学概念目标

太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。

太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。

2.科学探究目标

会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

会利用太阳的位置辨别方向。

会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。

3.科学态度目标

对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。

能按照要求进行合作探究。

4.科学、技术、社会与环境目标

懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。

1.教学重点

会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

2.教学难点

教学准备

多媒体课件、太阳示意牌，分别写着“东、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7张大卡片

一、导入

1.学生猜谜语，激发兴趣。

有位老公公，一副红面孔，天亮就出工，从东忙到西，傍晚才收工。

2.出示太阳的图片，引出探究主角“太阳”。

二、聚焦

1.学生观看视频，欣赏：

日出日落钱塘江

2.聚焦提问：

我们观察到的太阳有什么特点？

学生自由发表，回忆和交流自己对太阳的认识。

3.小结：

太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。

我们能根据太阳的位置辨认方向吗？

（出示课题：

太阳的位置和方向）

三、探索

1.观察太阳的东升西落

学生根据课件上的图片，指出“清早”、“中午”和“傍晚”时太阳所在的位置，并在此基础上补充“北”的位置。

2.提问：

清早出来，面向太阳，我们的前后左右各是什么方向？

学生回答后出示：

清早出来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

在此基础上，让学生用同样句式去说一说在中午和傍晚怎样利用太阳来辨别方向。

3.介绍“利用太阳辨别方向”游戏步骤和注意事项

①以小组为单位在操场上找一块阳光能照到的地方；

②小组根据当时上课的时间以及太阳的位置先确定“东”“南”“西”“北”方向；

③小组商量分工，7张卡片让7名小组成员分别拿着，小组剩余的一名学生负责指挥卡片的摆放位置，大概是一个圆圈上的四个点的形状；

④站在圆圈中的同学尝试面对不同时间的太阳所在的位置，辨别自己前后左右的方向；

⑤小组成员轮流站在圆圈的中间辨别方向。

注意事项：

不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。

4.室外辨别方向：

带上太阳示意牌和写着“东、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7张大卡片，根据上课时间完成学生活动手册第三页的活动记录表。

四、研讨

1.思考：

一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？

我们是怎样利用太阳辨别方向的？

早、中、晚什么时候最热？

我们是怎样知道的？

2.学生自由表达观点，可以选择其中一个问题进行回答，不一定要按顺序选问题，教师根据学生的回答进行概括：

太阳每天有规律的东升西落，人们根据它早上在东边、中午在南边、傍晚在西边来辨别方向的。

五、拓展

1.提问：

太阳能够发光发热，对动植物和我们生活产生巨大的影响。

你能举一个例子说明吗？

2.观察课件上的图片，学生从植物、动物和人类三个方面说说太阳对生物生活和生长的影响。

我在哪里

教学目标：

1.会选择自己擅长的方式（如语言、图画）定性描述物体的位置。

2.意识到定性描述物体的位置对我们生活很有意义。

3.知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。

1.教师准备：

与本课内容相关的多媒体课件，多份校园简图与中国地图。

2.学生准备：

①思想上的准备：

课前考虑在什么情况下需要确定物体的位置和怎样确定物体的位置。

②物质上的准备：

水彩笔、图画本。

一、情境导入，激发兴趣

同学们，你们喜欢白雪公主吗？

可是她现在遇到困难了——（出示多媒体课件）白雪公主：

“找不到果子在哪里，愿意帮助我吗？

”

帮助百雪公主采果子：

学生描述果子的位置。

二、活动感知、引导探究

㈠描述生活中的位置。

1、多媒体课件：

白雪公主问：

“同学们，你们在哪里？

学生选择喜欢的位置并描述。

2、为什么一个位置能用两个不同的方位描述。

（体现参照物的作用。

学生再选择位置不同的参照物描述自己的位置。

3、观察教室的东南西北四个方位上有哪些物体？

学生观察并描述。

㈡描述图上位置。

1、回想校园四个方位都有哪些建筑。

独立思考回答。

2、在校园简图上识别图上位置。

教师引导小组探究相互提问回答。

3、应用识图方法识别中国地图。

㈢将方位知识应用于生活。

1、小游戏，找方向。

全体活动，明确找到一个方向就可以辨别其它方向。

2、多媒体课件：

白雪公主迷路了。

同学们，你们有什么办法帮助白雪公主回家。

（学生分析并汇报。

3多媒体课件：

白雪公主的家。

通过周围物体，确定百雪公主家的位置。

（学生讨论汇报。

自由活动：

多媒体课件：

同学们，你们家周围都有什么呀？

能画在纸上吗？

（学生画自己家的位置。

学生自评、相互评。

课堂评价：

对自己在这节课的表现满意吗？

拓展活动：

思考：

怎样确定轮船在大海中的位置。

板书设计：

3.我在哪里

北（上）

（左）西东（右）

南（下）

认识磁极

1、知道磁极与方向有一定的对应关系，南极用字母Ｓ表示，在磁铁上一般为蓝色，北极用字母Ｎ表示，在磁铁上一般为红色。

2、通过用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁极与方向的对应关系。

3、引导学生在探究活动中能够团结协作，合作交流共同完成学习任务，并且乐于与学生交流自己的发现与想法。

4、了解磁铁在生产和生活中的广泛应用，进一步引导学生学习科学和运用科学。

教学重点：

通过运用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁铁的磁极与方向的对应关系。

教学难点：

能够通过自己动手进行探究活动，从实验的过程中得出实验的结论，了解磁极与方向的对应关系。

教学准备：

各种不同形状的磁铁、旋转架、木头架子、剪刀、双面胶、记号笔等。

预习要求：

观察磁铁在生产及生活中的应用，并了解磁铁是如何发挥作用的。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，在上新课之前，先请大家看一段视频。

2、播放视频：

有一个碗，碗里面有一条塑料小鱼，塑料小鱼漂浮在水面上，头朝南尾朝北。

教师转动小鱼，让小鱼头朝北尾朝南，可是小鱼在水里轻轻的转动，等到静止下来的时候，仍然头朝南尾朝北。

教师再做一次同样的动作，结果仍然是一样的。

3、学生观看视频，看完之后教师引导：

同学们，为什么无论怎样转动，小鱼都会头朝南尾朝北呢？

4、学生猜测，教师相机出示塑料小鱼的背面，学生发现鱼的背面有一小块磁铁。

5、教师继续引导：

难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗？

还是说磁极与方向有一定的对应关系呢？

今天我们就来探讨这个问题。

6、揭示课题：

4、认识磁极

二、探索磁极与方向的关系

1、探究实验一

（1）教师引导：

想要探索这个问题，我们先来做一个探究实验。

（2）教师出示实验器材，引导学生组装实验器材。

实验器材：

没有方向标识的小磁铁、旋转架、一张小纸条、记号笔、双面胶等等。

（3）教师示范组装好实验器材，讲解实验的方法：

同学们，器材组装好之后，轻轻转动小磁铁，观察它静止后两端各指向什么方向，然后用记号笔在小纸条上做上记号，用双面胶把小纸条粘贴在小磁铁的末端，可以多做几次实验，看看观察实验结果是否一样？

（4）学生分小组实验，观察实验现象。

教师巡视，提醒学生注意，同小组同学共同合作完成本次试验，每个同学都要做几做几次实验。

（5）各小组汇报实验结果。

教师小结：

同学们，通过刚才的小实验，我们发现当磁铁静止的时候，它的一端总是指向南方，另一端总是指向北方。

不过我们刚才用的是条形磁铁，其它形状的磁铁是否也是这样呢？

下面我们用蹄形磁铁和环形磁铁再来做一做这个小实验。

2、探究实验二

（1）实验材料：

木头支架、细线、蹄形磁铁、环形磁铁、小纸条、记号笔、双面胶等等。

（2）实验方法：

我们用悬挂法来测试蹄形磁铁和环形磁铁。

先把蹄形磁铁或者环形磁铁用细线悬挂在木头支架上。

然后让磁铁轻轻转动，观察磁铁静止后，蹄形磁铁的两个蹄各指向哪个方向，环形磁铁的两个面各朝那个方向，然后做好标志。

这个实验也要多做几次，看看实验结果是否都一样。

（3）各小组合作进行实验，教师巡视，引导学生先进行一种磁铁的实验，做完之后，再进行另一种磁铁的实验。

每种磁铁都要多做几次实验。

（4）交流实验结果，教师小结：

同学们，通过刚才的实验，我们发现蹄形磁铁和环形磁铁也跟条形磁铁一样，一边总是指向南方，另一边总是指向北方。

由此看来，磁极与方向是有关系的。

3、得出实验结论，了解磁铁的磁极与方向。

其实关于磁极与方向，科学家已经早就做过实验了。

我们把总是指向南方的那一端叫做南极，用Ｓ表示，通常在磁铁上涂成蓝色；

而总是指向北方的那一端叫做北极，用Ｎ表示，在磁铁上通常涂成红色。

（2）教师相机板书：

南极——Ｓ——蓝色

北极——Ｎ——红色

4、引导学生在没有磁极标志的磁铁上标上磁极标志。

学生分小组活动，运用刚才学到的知识，在没有磁极标志的磁铁上，标上Ｓ和Ｎ。

展示学生标号Ｓ极和Ｎ极的磁铁，并当场验证一下同学们标的是否准确，进一步巩固磁极与方向的学习。

三、拓展运用

1、教师引导：

学习了磁极与方向的对应关系，我们就可以运用这一知识解决实际问题，比如说辨别方向。

下面我们就来用一根条形磁铁来辨别一下方向。

2、学生同小组合作进行本次活动，用条形磁铁准确的辨别出我们教室的南北方向。

3、学生展示结果，教师小结。

四、课堂总结

同学们，今天我们学习了《认识磁极》这一课的内容，知道了磁极与方向有一定的对应关系，磁铁的一端总是指向南方，我们称之为Ｓ级，用蓝色表示，磁铁的另一端总是指向北方，我们称之为Ｎ级，用红色表示。

五、课后延伸

课后，请同学们继续观察在我们生活中还有哪些地方运用了磁铁，磁铁又是如何发挥作。

磁极的秘密

:

科学概念1、磁铁能指南北方向。

指南的磁极叫南极，用“S”表示;

指北的磁极叫北极，用“N”表示。

2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。

过程与方法：

有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

情感态度价值观：

1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。

2、感受科学技术与社会生活的关系。

教学重点:

能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

教学难点:

知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示;

指北的磁极叫北极，用“N”表示。

教学准备:

为小组准备:

条形磁铁2根，磁针1根、磁针座1个，有标识的环形磁铁1块，没有标识的环形磁铁1块，实验记录单。

教学过程:

一、激趣导入：

同学们，通过前面的学习，你们对磁铁都有哪些了解呢?

生汇报交流:

磁铁有磁性，磁铁能吸铁、磁铁有两极等等。

师:

看来大家对磁铁已经有了很多认识，并且知道磁铁的两极能够相互吸引或相互排斥。

那么，到底哪极与哪极吸引或哪极与哪极排斥呢?

今天我们就来进一步研究磁铁的奥秘。

磁极的秘密）

二、磁极与方向:

1、同学们:

你们能正确指出我们教室的东、南、西、北吗?

老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一根条形磁针放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。

）（课件打出磁极与方向）2、可不要小看它哦，仔细观察磁针静止下来的位置吧，你们发现什么了吗?

（一端指南，一端指北）3、我们再让它轻轻转动一下。

注意观察磁针静止下来的位置，变化了吗?

4、小朋友们一定很想自己也动手做一做吧?

做实验之前我们先要知道实验时需注意的问题。

（课件打出注意事项）5、小组实验，讨论填写实验报告单。

6、汇报交流，说说你们发现了什么?

。

7、通过刚才的实验，我们知道磁针能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。

于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。

“北方”的英文是"

North"

“南方”的英文是“South"

所以国际上通行磁针指北的一极叫N极。

看看你们桌上的条形磁铁哪端是南极，哪端是北极。

南极

三、磁极间的相互作用:

1、好了，现在我们已经知道两块磁铁上的南、北极了，想想如果让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况?

（四种）2、让我们用有标记的两块磁铁来重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记把实验结果记录下来哦，千万记得多做几次喔!

做实验前我们先来看看实验记录单如何填写（课件出示记录单，介绍如何填写记录单）。

3、学生实验，并做记录，教师巡视指导。

（打出温馨提示）（8分钟）4、汇报交流，说说你们记录的结果，发现的规律。

（1）各组的实验结果都相同吗?

（相同）为什么会这样呢?

（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北

（2）我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，又是哪两个磁极间相互排斥了吗?

学生回答。

（课件出示实验结果记录单）（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。

所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说?

（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。

）大家真聪明!

（板书:

同极相斥、异极相吸）

四、拓展延伸。

我们对条形磁铁已经知道它的南北极了，其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?

在你们桌上有一块没有标明磁极的环形磁铁，你们能给它标上南、北极吗?

用标签给它标出来好吗?

1、小组实验，准备汇报。

2、汇报结果，说说你的方法。

五、小结本课同学们，来谈谈这节课你们的体会好吗?

都学到了什么科学知识呢?

指南针

1.科学概念：

指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。

2.过程与方法：

用指南针确定方向。

3.情感态度价值观:

感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关；

了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。

教学重点:

学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。

利用指南针确定方向，认识东、南、西、北等八个方向。

小组准备:

指南针.

教师准备:

课件，指南针，指南针图片。

　　一、情景引入：

　　一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来，眼看一场大雨要来临，怎么办？

必须马上回到港口才会比较安全。

可是茫茫大海该往哪儿回呢？

小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？

（板书：

指南针）

　　二、认识指南针

　　　1、发掘前概念：

指南针是什么样的？

　　　2、依次出示指南针实体部位，认识指南针。

比如出示指针和方位盘，感受指针必须要自由转动才能指引方向。

　　　3、发现指针方向永远指向南北。

　　　4、学习概念：

指南针是利用磁铁指示方向的仪器。

　　　5、图示悬挂起来的磁铁，判断是不是指南针。

　　　6、小结：

只要让磁铁或磁化后的钢针、铁片自由转动，就能给自己做出一个独一无二的指南针。

　　　7、鼓励做各式各样的指南针。

　　　8、发放指南针，观察，指出幻灯片上的指南针各部位。

　　三、使用指南针

1、学生交流“找北”的方法。

2、老师报方向，全体用手势指示方向。

3、出示记录单，我的南方是（），北方是（），东方是（），西方是（），东南方是（），东北方是（），西南方是（），西北方是（）。

选组内的一个人为中心，找各个方向的同学。

如果用学生自己的指南针，就每人一张记录单，用各自的指南针找各个方向的同学。

　　4、大概选3组汇报，其他同学评价。

　　四、制作指南针

学生阅读课本资料。

小组合作制作，展示作品。

五、课后延伸：

练习使用自己的指南针。

多样的天气

　　探究目标1.能用文学词语描述天气现象。

2.能用文学和科学并模仿动物运动的主术语描述天气变化。

3.能设计一组符号记录天气的状况。

　　情感目标1．愿意关注、收集与天气变化有关的信息。

2．能说出自己最喜欢的天气及其原因。

3．愿意欣赏天气变化的美丽。

4．愿意收集各种预测天气变化的谚语。

　　知识目标1．能说出两种以上科学描述天气变化的要素。

2．能识别天气预报中常用的图形符号。

　　一、引入

　　1．（创设情景）：

师：

今天早上起床推开窗，你发现天气如何？

你的心情怎样？

出门要准备什么？

　　生自由谈感受

　　二、探究活动

　　1、观看课件：

“天气变化”

　　引导学生观察生活中的各种天气变化。

2、活动：

“描述天气”

（1）请学生回忆文学作品中描述天气的词语。

（2）回忆我们学过的与天气有关的诗歌。

　　三．活动：

“我最喜欢的天气”

　　1．谈话：

“你最喜欢什么天气，和小组成员口头交流”2。

记录我喜欢的天气（可以用绘画或诗歌的形式记录）3。

分组交流我们的记录。

4。

各组展示我们记录的天气。

四．活动:

“设计表示天气的图形符号”

　　1．自主设计。

2。

分组交流。

3。

认识标准的图形符号。

　　五、拓展

　　说说利用谚语来预测天气变化的优点和不足

天气与生活

1、了解获取天气预报的各种办法和途径。

2、感受天气预报与生活之间的密切关系。

1、ppt课件：

天气与生活

2、教具：

电视（准备一段天气预报的播报语言）。

3、课件：

天气卡片

一、播报天气预报，引起幼儿的兴趣。

1.教师播报

各位观众，大家好，现在播报天气预报，

2.学生播报

谁想当天气预报的播音员来给大家播报天气预报。

请学生尝试播报。

二、了解天气预报的途径

1、你们是从哪里知道天气预报的？

（互相讲述，怎样知道天气预报的。

2、课件演示

教师：

原来我们可以从很多地方知道天气预报呢。

三、感知天气预报与生活密切相关。

1、人们为什么要获取天气预报的消息呢？

知道天气预报对我们的生活有什么意义呢？

使学生充分感知天气预报与人们生活的关系。

3、小结：

天气预报百姓生活离不了，我们可以听天气预报出门旅游；

听天气预报增减衣服；

农民伯伯也要听天气预报栽种庄稼、蔬菜等；

不知不觉间，我们每天收看收听的天气预报变出了新模样。

四、制作天气卡片

1、出示天气卡片

让学生观察天气卡片，分别说出天气情况，感知天气与生活的关系。

2、请小朋友制作天气卡片，也来关心天气，学习保护自己的生活常识。

天气与动植物

1、能简单描述天气变化对动植物的影响。

2、能说出根据天气变化来保护动植物的简单方法。

3、能与同学讨论、交流自己的发现。

教学重难点：

天气变化可以影响动物的行为,也可以影响植物的生长。

理解天气变化对动植物的影响。

课时安排:

一课时

课前准备:

与本课有关的图片或视频。

一、导入师:

打开书,观察图片,观察炎热时庄稼、狗的表现,大家想一想还有天气对动植物油哪些影响?

二、探究与发现天气对动物的影响

1、观察:

图中小动物和平时表现有哪些不同?

动物的这些行为与天气变化有关吗?

2、交流学情预设生:

树叶会变蔫儿,狗夏天会经常吐舌头。

应对策略补充与修改生:

鱼儿跳出引导这些行水面,燕子、蜻蜓、为和天气的关系,小鸟飞的很低。

说明要下雨了。

利用这些问题,天气变化时,还发现了动物的哪些行为?

天气对植物生:

天气炎热的影响时玉米叶变蔫儿

图了,下过雨后叶子引出其他植片中植物和平时变得挺起来了物变化与天气有有什么不同?

这关的情况。

些变化和天气有关吗?

2、交流生:

为植物搭

三、总结防晒网,为大象洗天气变化可降温澡,为树木安表扬大家认以影响动物的行装防风支架。

真思考,有爱心为,也可以影响植物的生长。

四、应用与应用师:

通过本节课学习,我们知道天气变化对动植物有着很大影响,这些影响有哪些好的方面,哪些不好的方面?

应对天气变化我们应该怎样保护动植物?

板书天气与动植物天气变化可以影响动物的行为,也可以影响植物的生长。

怎样预知天气

教学目标:

1.知道一些气象变化与动物习性变化之间的关系;

2.能根据动物的特殊表现来推断并预报天气;

3.激发学生的好奇心、表现欲，提高其探索天气奥秘的兴趣，萌发学生爱科学的情感。

多媒体课件，气象牌（人手一份）教学过程:

一、引出课：

1.老师播放[CCTV-天气预报]“小朋友，这位阿姨在干什么?

”“她是怎么知道天气的呢?

”学生回答，老师点击[图片]。

2.老师:

“气象员能根据气象仪器测出气温、风速等气象情况。

可是农民伯伯不用气象仪器，有时也能知道明后天的天气如何。

他们是怎么知道的?

是谁告诉他们的呢?

”学生充分讨论。

二、看一看

1.播放[蚂蚁上树]老师:

“它们是谁?

在干什么?

为什么要这样?

“听听小蚂蚁自己来解释。

”点击[蚂蚁]“蚂蚁怎么说的?

它们为什么要搬家?

2.点击[选择]“还有一些小动物在天气变化之前也有一些特殊的表现。

我们一起来看看。

你知道它是怎样来预报天气的吗?

请你跟旁边的小朋友讨论一下。

”学生讨论。

“请你来说说，谁能预报气象?

3.教师根据学生的回答