五柳先生传ppt课件Word格式.docx

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⑤会意：

对书中的内容有所领会。

会：

体会、领会。

⑥亲旧：

亲戚朋友。

旧：

旧交、旧友。

⑦或：

有时。

⑧造饮辄尽：

去喝酒就喝个尽兴。

造：

往、到。

辄：

就。

⑨期在必醉：

希望一定喝醉。

期：

期望。

⑩曾不吝情去留：

五柳先生态度率真，来了就喝酒，喝完酒走。

曾不：

竟不。

曾：

用在不前，加强否定语气。

吝情：

舍不得。

去留：

去，离开。

（11）环堵萧然：

简陋的居室里空空荡荡。

环堵：

周围都是土墙，形容居室简陋萧然：

空寂。

（12）短褐穿结：

粗布短衣上打了补丁。

短褐：

用粗麻布做成的短上衣穿结：

指衣服上有洞和补丁。

（13）箪瓢屡空：

形容贫困，难以吃饱。

箪：

古代盛饭用的圆形竹器。

瓢：

饮水用具。

屡空：

经常是空的。

（14）晏如：

安然自若的样子。

（15）自终：

过完自己的一生。

（16）赞：

传记结尾的评论性文字。

（17）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：

不为贫贱而发愁，不热衷于发财做官。

戚戚：

忧愁的样子。

汲汲：

心情急切的样子。

（18）其言兹若人之俦乎：

这话大概说的是五柳先生一类的人吧？

若人：

此人，五柳先生。

俦：

辈、同类。

（19）衔殇赋诗：

一边喝酒一边作诗。

觞：

酒杯。

（20）无怀氏、葛天氏：

传说中的上古帝王。

据说在那个时代，人民生活安乐，恬淡自足，社会风气淳厚朴实。

（21）黔娄：

战国时齐国的隐士。

三、文章主旨：

全文从思想性格，爱好，生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他不慕荣利，安贫乐道的精神。

．．．．．．．．．

四、内容要点：

思想性格：

“闲静少言，不慕荣利”淡泊名利

“好读书，不求甚解”（读书）读书求乐不慕荣利．．．．

爱好：

“性嗜酒，期在比醉”（饮酒）率真放达安贫乐道．．．．

（著文章）自得其乐

“环堵萧然，不蔽风日；

短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”安贫乐道

“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”．．．．．．．．．．．．．．．

五、重点问题：

1、主旨句：

不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

2、译句：

①好读书，不求甚解；

每有会意，便欣然忘食。

爱好读书，读书只求需会要旨，不在一字一句的解释上过分下工夫深究；

每当领会了书的意旨，就高兴地忘了吃饭。

②闲静少言，不慕荣利。

闲适安静，沉默寡言，不贪慕荣华利禄。

③常著文章自娱，颇示己志。

忘怀得失，以此自终。

经常写文章自娱自乐，来显示自己的志趣。

忘记了自己的得失，凭借这个过完自己的一生。

④不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。

⑤其言，兹若人之俦乎？

衔觞赋诗，以乐其志。

这话大概说的是五柳先生一类的人吧？

一边喝酒一边做诗，为自己抱定了志向而高兴。

3、本文以虚写代实写，有何用意？

突出旨趣，勾勒五柳先生不拘形迹、不慕荣利的特征，表现出五柳先生的精神风貌。

4、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？

说说你对五柳先生“不慕荣利”的看法。

不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

陶渊明的“不慕荣利”，宁愿淡泊自处，甘于贫穷，表明了他不求宦达、安贫乐道、淡泊名利的生活情趣，也表现了他对黑暗现实的厌恶，对功名利禄的鄙弃以及不愿与__同流合污的生活态度。

就这一点来说，无疑具有进步的意义。

但是他这样不问世事的隐居态度，也有消极避世的成分，尤其是想回到过去那种小国寡民的状态里去，更是一种__倒退。

信息化教学设计

——《五柳先生传》

学院：

文学院姓名：

马彦洁学号：

40902033学科：

语文教材版本：

人教版年级：

初二

章节：

初中语文八年级下册第六单元课题一

《五柳先生传》信息化教学设计

一、学习任务概述二、学习对象特征分析

（一）教学对象

初中二年级学生，经过之前的学习已经有了一定的文言文基础知识，掌握了一定的文言文学习方法，有一定的分析以及总结归纳能力，但是学生很难用自己的阅读体验来把握人物性格及精神

（二）教学背景

本课是初中二年级的一堂语文文言文知识课，本节课主要是学习五柳先生的品格及精神，根据幻灯片展示很多像五柳先生一样淡泊名利人的实例，学习这篇文章，总结文章主旨。

（三）知识基础

本节课是主要介绍五柳先生的个人品质，学生在学习了文章之后，通过具体实例来体会并学习五柳先生不流于世俗的志向和追求，并通过练习与小组同学进行讨论。

本文是一篇以写人为主的文章，是陶渊明托名五柳先生为自己画得像，笔墨不多，但人物的志趣，个性却鲜明可见，人物形象呼之欲出。

文中描述了先生的性格，爱好及日常生活，表现了他不慕荣利，自然率真，安贫乐道的生活态度。

（四）能力基础

1.学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。

2.在教师给予一定的指导下，学生具有一定的阅读分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出最终结论。

（五）学习风格分析

1.对传记式的文言文有新的认识，产生较浓厚的兴趣。

2.和其他小组或同学做出结论比较，得出强有力的结论有强烈的争强好胜

心，推动学习。

3.力争得到老师的好评，对文言文学习增加兴趣及提升学习动力。

（六）情感态度

1.学生能够学习到传记式文言文，并对这一类型的文言文产生浓厚的兴趣。

2.学生要利用网络资源进行学习，拓宽知识面。

三、学习目标分析

（一）知识与技能

通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。

（二）过程与方法

分层三类学习法，即文献法—朗读法—点拨讨论法的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。

（三）情感态度价值观

学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；

教会学生辨证认识事物的能力。

四、教学内容分析

《五柳先生传》是人教版语文八年级下册第五单元的一篇文言文。

是陶渊明托名五柳先生而作的小传。

文章篇幅精短，仅208字，就从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

本文语言朴素洗练，流畅自然，内容看似平淡却蕴意深刻。

在教学中使学生清楚理解人物的性格志趣，体会本文的写人方法。

教学中应设法为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。

指导学生自主探究，把握作者塑造的“不慕荣利”“守志安贫”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读五柳先生独特个性。

五、教学重难点分析

（一）教学重点

1．理清行文思路，背诵课文。

2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。

3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。

（二）教学难点

1.引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传2.让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。

《课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”为了引导学生整合资料、与文本对话，这就是本节课的难点。

六、评价量规

七、学习资源与环境

近年来，随着现代科学技术的进步，计算机网络技术和多媒体教育技术得到了前所未有的迅猛发展，并且越来越多地运用到教学活动中。

计算机网络技术和多媒体教育技术在教学活动中的运用，极大的丰富了教与学的手段，使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的提高。

语文作为一门语言学习

工具，在学习中引入计算机网络技术和多媒体教育技术，可以更好地丰富学习的内容，激发学习的兴趣，取得良好的学习效果。

教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。

学生通过，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，资料查询，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力。

1）教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料；

2）学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询交流，更加深入的了解所学的知识。

八、问题情景创设

学习《五柳先生传》之前给学生介绍这是一篇别具一格的传记文章。

作者故意隐去了传主的家世、生平事迹等一般传记要素，而着重表现他的性格志趣和精神气质。

语言朴素洗练，内容看似平淡，实则蕴涵深刻。

之后提出问题：

五柳先生究竟是一位什么样的人物呢？

这样设置提问引起学生的好奇心，使教学更具神秘感，让学生带着问题进入学习。

九、教学活动过程

一、导语设计

今天，我们学习《五柳先生传》。

这是一篇别具一格的传记文章。

让我们去看个究竟。

（多媒体显示）二、明确学习目标1．背诵课文。

2．体会本文个性鲜明的写人方法。

3．学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。

三、朗读课文，整体把握文意

1．教师配乐朗读课文或播放示范朗读带，学生听读，要求听准字音、把握好语调。

教师抽查学生预习情况。

内容仅供参考