永平一小开题报告Word文档下载推荐.docx

永平一小开题报告Word文档下载推荐.docx

《永平一小开题报告Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《永平一小开题报告Word文档下载推荐.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

这类课题是“十二五”国家研究课题之一，国内有较多的省市也将这一课题列入“十二五”课题之中，各自都在探索，尚未形成有实质性操作的模式，再加上农村信息资源还远远不充足，难以进行实质性应用探究。

2、本课题选题意义和研究价值

（1）、时代发展的需要。

当今，现代信息技术以惊人的速度改变人们的工作方式、学习方式、思维方式乃至生活方式。

面对日益开放的语文学科知识，学生如何学会搜索、筛选、吸取、传播自己需要的有价值信息；

语文教学如何更好地拓宽学生的视野，培养学生的开放意识，培养合作与交往能力；

网络环境下，学生需要怎样的多元文化态度、价值观念和鉴别能力等。

在语文教学中广泛深入地利用现代教育技术，可以带动语文教育的全面发展，包括对教育思想、教育观念的更新，对教学内容、教材形式、教学手段和教学方法以及教学模式、教学理论也必将产生深刻的影响。

然而，针对我国教育的现状，城市教育与农村教育的发展极不平衡，特别是现代信息技术的应用。

因此，实施现代教育信息技术提高农村小学语文教育教学质量的案例研究，具有十分重要意义。

（2）、语文学科课程的需要。

在当今信息爆炸的时代，我们到底要教给学生什么？

如何摆正教与学的关系？

如何改变语文教学的现状,提高教学效率成了语文教改的当务之急。

语文新课程标准明确指出：

“语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。

学校应加强对他们的指导和培训，鼓励支持他们开发、制作教学课件。

”为此，开展教育技术提高农村小学语文教育教学质量的案例研究非常必要。

在此，引入现代化教育技术，便能够彻底打破传统的封闭模式，使课堂教学变得灵活多样，丰富多彩，更为开放，更富有创造活力。

它能使课堂教学变成一个全面开放的过程，一个全体参与的过程，一个平等合作的过程，一个自觉自主的过程.由此可见，信息技术在语文学科中的运用已成为小学语文教学改革的大势所趋和历史发展的必然。

（3）、提高教学质量的需要。

《国家十二五教育发展规划纲要》明确提出：

“提高课堂教学质量。

突出学生的主体地位，探索适应学生身心特征和课程要求的有效教学模式，改进教法、学法，引导学生主动思考、乐于探索、勤于动手，培养学生的学习兴趣、创新思维和实践能力。

”

我校是一所农村小学，现有15个教学点，118个教学班4833名学生。

其中，中心校有34个教学班，1958名学生。

如何提高全镇118个教学班，4866名学生的教育教学质量已值得深思。

近几年来，尽管多数教师也运用了投影、录音、录像等电教媒体，改进了教学信息的传输手段，有效促进了语文课堂教学效益的提高。

但是，由于陈旧的教学设备、教师的教育观和落后的教学技能跟不上时代发展需要，其现代信息教育技术的利用率仍然不高。

由于受资源、教学内容的限制，语文学科课堂应用信息技术的广度和浓度仍然不够，教学质量不高。

因此我们感觉到：

如何根据农村小学语文课堂教学实际需要和学生特点，恰当运用信息技术，优化语文课堂教学，从而有效提高农村语文课堂教学效率全面提高农村小学教育教学质量，已成为一个需要研究的问题。

为此，我们提出了本课题的研究。

二、本课题研究目标内容主要观点和创新之处

1、研究目标。

（1）、充分利用网络资源、教学设备和现代教育技术，提高农村小学教育教学质量。

（2）、应用现代教育技术开展教学，提高实验教师的现代语文教学能力，全面提高农村小学的教育教学质量。

（3）、在小学1-6年级语文教学中，应用现代教育技术激活语文课堂教学，改变学生学习方式，为全面提高学生语文综合素养服务。

2、研究内容主要观点和创新之处。

（1）、研究主题：

教育信息技术提高农村小学语文教育教学质量的案例研究。

充分运用现代教育信息技术，发扬民主教学，引进竞争激励机制，调动全体师生积极性和创造性，使人人关心现代教育技术，个个参与课堂教学改革，齐抓共管。

落实教学目标，完成教学任务，实现课堂教学过程最优化，向40分钟要质量，提高语文课堂教学效率。

（2）、主要观点和创新之处。

转变农村语文教师教育思想观念，促进语文教学模式、教学内容和教学方式的改革，加快现代教育信息技术在农村中心校及村小语文教育教学中的普及应用,全面提高课堂教学效率、全面提高教育教学质量。

利用现代教育信息技术，激发学生学习语文兴趣，调动学生多种感官参与教学过程，培养学生信息素养，提高现代信息技术和信息资源在语文教学中的应用水平，提高语文教育教学质量，为培养高素质创新人才奠定基础。

通过案例实践研究，努力探索适合提高农村小学语文教学质量实际的教学模式，使之在农村中心校及村级小学得到推广应用。

三、本课题研究思路研究方法

1、研究思路：

2、研究的方法:

（1）、行动研究法：

坚持理论与实践相结合，组织教师结合日常的教育教学实践开展研究，解决日常实践中的教育教学问题，组织课题组成员开展合作研究活动，共同探讨教育教学问题，探讨多媒体辅助教学的课堂模式。

（2）、文献研究法：

组织教师学习相关的理论书籍，运用先进的教育理论指导课题实施，在此基础上制定具体目标和研究策略，并在实践中不断总结新经验，研究新问题。

（3）、实践经验总结法：

开展课堂教学实践，努力提升教学实践的合理性，不断反思教学得失，反思教育教学的基本过程：

实践——反馈——调整——再实践。

将现代教育技术能力培养与教师的教学工作密切结合起来，对开展信息技术在语文教学中的应用策略的事实材料，进行有计划筛选、分析、积累和总结，获取成功经验，找准改进的方法。

及时撰写教育教学叙事与教学案例分析，使之上升到一定的理论层次。

（4）、案例研究法：

在研究中选择多个语文教学班，实施教育技术提高小学语文教育质量的研究对象，对其进行调查、跟踪，获取、寻找现代教育信息技术在农村语文教学应用的有效途径和策略。

开展课题引路、研讨课堂教学实录展示活动，收集典型个案，针对案例中的成败得失，认真剖析，深入反思，让大家获得实实在在的感受和心得。

每人一学期不少于两个内容的交流案例。

（5）、综合调查法：

通过问卷、访谈、实验、数据分析、学生作品分析的方法获取资料。

如：

通过问卷调查了解学生对应用教育技术教学的现状获取研究资料等。

四、技术线路和实施步骤:

本课题研究分为3个阶段：

第一阶段（2012.03.～08.）：

落实课题，完善细则。

（1）、确定课题，制定课题计划，明确分工。

（2）、填报《申请评审书》。

（3）、安排有关培训：

学习现代信息技术。

多媒体操作及相关课件制作与使用，网络知识等，提高业务能力；

认真组织学习现代教育思想，树立现代教学观、学生观。

第二阶段（2012.09.～2014.08.）：

课题实施，积累材料。

（1）、开展实验教学。

①利用网络资源查找有关教学资料，进行整理。

②课堂实验。

③梳理概括。

④巩固提高。

（2）、整理案例，反思得失，总结经验。

（3）、实验教师交流学习。

（4）、每学期举行优质课、教学设计、多媒体课件制作和论文评选，并收集资料。

第三阶段（2014.09～12.）：

整理总结，拟定报告，申请结题。

1、参加课题结题培训会。

2、对实验结果进行定性定量分析，归纳整理。

3、汇总教学课例、案例、论文、课件等。

4、拟定课题实验研究结题报告，申请结题。

五、完成本课题研究任务条件分析

1、设施配备。

如今，中心校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速大网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络。

配了备1个远程教育模式二接收室、两个多媒体教室、7个电子白板教室，一个网络计算机室（44台计算机），一个语音视听室，8个教研组教师备课室等。

各村小点也开通了互联网，完全小学配备了远程教育接收室和光盘播放室。

学校具备完成课题研究的设施配备。

2、重视培训。

近几年来，我校分期分批地对教师进行了“计算机应用基础和课件制作”专题培训，较多的教师学会了制作课件、上多媒体课件课，能在网络查找资料和应用资源辅助教学等。

这为我们开展课题研究具备了良好条件。

3、课题组人员结构。

为保障课题研究的顺利实施，学校迅速成立了课题组。

从行政、教导、教科处和教学一线精选老、中、青小学语文教学骨干教师，配备课题组成员。

由主管教学的行政副校长李蓉担任课题组总负责人，负责研究的全面工作；

由教科主任刀明祥任课题具体负责人，负责具体实施管理工作；

由语文教研组组长负责学科研究小组的具体工作。

实行分层分级分项管理，确保课题研究顺利实施。

课题组成员都具有小教高级职称，具备专科及其以上学历，有多年的教学实践和研究经验，熟悉媒体和网络知识，具备熟练的教育技术能力，对能够完成本课题有着扎实的基础。

主要成员：

殷朝荣、李自文、徐晓然、赵天菊、杨梅、李兆芬、王海燕、马彩英、曾俪俪。

为了使绝大多数教师广泛参与课题研究，做到人人关心现代教育技术，个个参与课堂教学改革，齐抓共管，共同发展，全面提高课堂教学质量。

课题领导小组决定：

除主要成员外，以3个教研组（即：

1-2年级语文教研组，3-4年级语文教研组，5-6年级语文教研组）为单位，开展此课题研究工作。

4、经费保障。

课题研究所需费用，学校全力给予支持。

总之，我相信，在各级主管部门的直接领导和大力支持下，在本校浓厚的教研氛围中，以我们的教研能力和从事教学第一线的经验，一定能出色的完成本课题的研究任务。

六、预期研究成果

（整理各阶段物化成果编订成册）。

第一阶段：

2012.03～08.落实课题，完善细则。

成果形势有：

课题申报材料、课题开题报告、实施方案等。

（整理编订成册）。

第二阶段：

2012.09.～2014.08.课题实施，积累材料。

实验班教师教案、教学案例、课件、课堂实录、论文，实验班对比数据资料、说明课堂教学效果的相关资料等。

第三阶段：

2014.09～12.整理总结，拟定报告，申请结题。

课题结题报告、优秀教案集、案例集、优秀课件集，论文集等。

附：

主要参考文献

本课题研究的理论依据：

依据《基础教育课程改革纲要》、《中小学教师教育技术能力标准（试行）》、《语文课程标准》、《国家教育事业发展“十二五”规划纲要》等。

主要参考文献：

《信息技术与课程整合的理论与实践》（北京师范大学出版社）、《信息技术环境下小学语文创新教学研究》网络下载、《利用信息技术优化小学语文教学》蔡新梅、《信息技术与学科整合—网络时代的教学模式与教学方法》（上海教育出版社）等。

普洱市景谷县永平镇第一小学

二0一三年五月二十日