部编版五年级下册语文第四单元导学稿Word格式.docx
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《书愤》
《秦州杂诗二十首（其一）》
3
单元预习课
《青山处处埋忠骨》《军神》
1.识字、写字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.把握课文主要内容，初步感受人物形象。
4.解答预习中的疑难问题。
4
1.抓住动作、语言、神态描写，体会人物的内心世界。
2.结合课文，理解关键词的含义。
5
《丰碑》
1.朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.通过动作、语言、神态描写，体会刘伯承的心理活动和沃克医生的心理变化。
3.会用沃克医生的口吻讲这个故事。
6
略读实践课
《清贫》
1．识字。
2.默读课文，能结合课文内容体会方志敏的品质。
3.能说出自己对“清贫”的理解。
7
组文阅读课
1.了解文章主要内容。
2.运用抓住动作、语言、神态等描写体会人物内心的方法阅读，感知人物形象。
8
自由阅读课
1.快说阅读理解文章主要内容
2.通过动作、语言、神态等描写，走进人物的内心世界，加深对文章内容的理解。
9
单元整理课
1.夯实基础知识。
2.运用本单元学到的描写方法，根据提供的情境进行仿写。
3.学习书写文章的规范。
4.日积月累。
《从军行》（唐王昌龄）+《从军行》（唐杨炯）
1课时
主备
阳玉婷
协备
尹娇、梁韧、阳芬、张娜
审核
黄蓉
教学目标
1.借助注释理解诗意。
2.有感情地朗读课文，体会蕴含在诗中的情感。
3.背诵并默写《从军行》。
教学过程与时间分配
个性备课
一、谈话导入，引出新课。
（2分钟）
古诗是我国文学宝库的瑰宝，古诗的题材很多，有的描写了恶劣的边塞环境，有的展示了激烈的战争场面，这样的诗就是边塞诗。
这节课，我们就来学习《古诗三首》中的第一首边塞诗《从军行》。
二、学习新课。
（30分钟）
1.自读古诗，
要求读正确，读出节奏。
2.结合注释解诗题，知诗人。
3.朗读前两行，想象画面。
为我们描绘了一幅什么样的画面?
透过“暗”“孤”
，你体会到了什么?
4.思考:
第一、二句的写景对表现成边将士的形象有什么作用?
三、整合阅读（6分钟）
1.作者简介。
2.结合注释和译文，思考:
哪些句子叙述了激烈的战争场面?
哪些句子抒发了诗人的情感?
四、小结全文。
五、板书设计：
从军行
王昌龄杨炯
写景抒情叙事抒情
保家卫国
课
后
反
思
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》+《书愤》《秦州杂诗二十首（其一）》
1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“营”会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《秋夜将晓出篱迎凉有感》
3.能说出诗句的意思和它们所表达的情感。
一、谈话导入。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，中国人历来都把天下的兴亡与自身的荣辱结合在一起。
这节课，我们再次走近爱国诗人陆游、杜甫，走进他们的心灵，感受他们的情怀。
二、读诗解题。
（5分钟）
1.将两首诗读正确、读通顺、读出节奏。
2.再读诗题，你获得了哪些信息?
三、对比悟情。
（29分钟）
1.在阅读课文前，你对文中人物分别有怎样的了解？
2.诗中的“泪”是谁人之泪?
为何而流?
诗人表达的情感是一样的吗?
3.杜甫之泪，缘何而落?
明明大喜，为什么会“涕泪”呢?
4.从哪里还可以读出诗人的喜悦?
用自己的话说说画面和感受。
（4分钟）
这两首诗，一首写亡国之悲，-首写返乡之喜，诗人都拥有-
-颗忧国忧民的心，一-公爱国爱民的情。
中国历朝历代的读书人均“以天下为己任，以报国为夙求”，这种强烈的家国责任感绵延千年，根植在每-代读
书人的骨子里。
让我们也把这两首诗背下来，留在自己的记忆中。
五、板书设计。
悲民悲国悲己喜极而泣归心似箭
忧国忧民之心爱国爱民之情
《青山处处埋忠骨》+《军神》
单元预习课课
1.认识14个生字，会写29个生字，会写29个词语。
2.正确流利地朗读课文，把握文章主要内容，初步感受人物形象。
3.解答预习中的疑难问题。
一、阅读导语，明确主题
出示:
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之一一林则徐。
读诗句，说感受。
二、初读课文，学习字词
1.朗读两篇课文，要求把字音读正确，句子读通顺，并圈画出生字新词。
3.教师检测，出示五组词语，采取多种方式认读:
4.学生就不理解的词语和难读懂的句子质疑，教师梳理，适时点拨引导。
三、再读课文，把握内容
围绕下列问题，帮助学生整体把握主要内容:
《青山处处埋忠骨》:
这篇课文结构上和以前所学的课文有什么不同?
课文的两个部分分别写了什么内容?
1.毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲，毛主席惊闻噩耗，极度痛苦。
2.毛主席对毛岸英遗骨是否运回国内安葬进行抉择，最终选择安葬在朝鲜。
四、三读课文，聚焦人物
把两篇课文描写毛主席、刘伯承动作、语言、神态的句子，用横线圈画出来，体会其内心想法，将自己的思考写在相关句子的旁边。
青山处处埋忠骨军神
毛主席刘伯承
《青山处处埋忠骨》+《记梁任公先生的一次演讲》
1.能找出描写毛泽东动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
2.
能结合资料，说出对“青山处埋忠骨，何须马革襄尸还"
的理解。
一、整体回顾，把握内容
继续学习课文《青山处处埋忠骨》，走进毛主主席的内心，
感受其情感世界。
回忆:
这篇文章主要讲了一件什么事?
二、细读品悟，体会内心
交流描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
1.抓住细节，感悟毛主席的悲痛心情，体会他的慈父情。
2.体会写法。
面对儿子牺牲这一恶耗，
毛主席极其悲痛，你能用四字词语来概括下毛主席悲痛的心情吗?
3.层层深人，品味毛主席做出的决择，感受伟人的情怀。
毛主席不由自主地站了起来，你起失，望着天花板，强忍着心中的感病，日光中流露出无限的眷恋。
品味动作、神态描写，抓住“不由自主”“强忍”“无限”等词语，体会毛主席内心的矛盾与痛苦。
四、拓展阅读,激发兴趣。
1.梁启超先生是一位怎样的学者？
2.找出描写梁启超先生动作、语言、神态的语句，结合批注来体会他当时的内心活动，并与同学交流。
青山处处埋忠骨
毛主席
慈父伟人
《军神》《丰碑》+
《铁骑兵》
2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
3.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
一、感受刘伯承形象
通过预习，我们知道刘伯承不仅是一名军人，我们继续走近刘伯承，通过交流描写他动作更是位响当当的
“军神”。
这节课，学生先小组内交流预习所得。
全班交流时语言、神态的句子，来体会其心理活动。
（1）病人微微一笑，说:
“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧！
抓住神态、语言描写体会内心:
刘伯承默认沃克医生的判断，暗含对沃克医生从医经验的肯定
（2）病人平静地回答:
“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑1”
抓住神态“平静”体会:
为什么会如此平静?
教师补充充术后刘伯承说过的话:
孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马;
我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋沙场，为国效汗马之劳。
小结:
刘伯承说自己需要一个清醒的大脑，
这样仍然可以驰骋沙场，为国效力。
从这里可以读出他内心的镇静和对祖国、对人民深沉的爱。
有感情地朗读。
二、体会沃克医生的心理变化
1.出示阅读提示:
找出对沃克医生语言、动作、神态的描写，用波浪线画出来，读-读，
体会他的心理变化。
沃克医生惊呆了，大声嚷道:
“你是一个真正的男子汉，
一块会说话的钢板!
你堪称军神!
抓住“惊呆”
“嚷”和两个感叹号，体会沃克内心对刘伯承由衷的赞许。
沃克医生肃然起敬:
“啊，川中名将，久仰久仰，认识你很荣幸。
理解“肃然起敬”的意思，体会沃克医生内心对刘伯承的崇敬。
2.小结:
沃克医生面对刘伯承的心理变化，从冷漠到担忧震撼，再到赞许钦佩。
认
识到刘伯承毅力非凡，堪称“军神”
三、朗读对话，转述故事
1.指导学生分角色朗读课文，读好人物说话的语气。
提示:
关注提示语、标点符号。
2.如果你是沃克医生，让你来讲讲这个故事。
讲故事时，你觉得应该注意什么?
转换人称，抓住刘伯承的表现，可以适当加上表情、动作和内心独白，不遗漏故事情节。
3.出示提示，自己练习。
那一年，，我在重庆临江门外开了一家诊所。
一天，我正在……
我吩咐护士，准备手术。
我正在换手术服，护士跑来告诉我，病人拒绝使用麻醉剂。
我脱去手术服，擦了擦头上.....
4.指名讲故事。
四、课内拓展，学以致用
1.快速默读教材上“阅读链接””中的（丰碑）
或丛书中的（《铁骑兵》，找到描写人物动作、语言、神态的语句，任选一处，联系全文思考:
从这处描写中，你体会到了人物怎样的内心世界?
全班交流。
五、板书设计
军神
刘伯承沃克医生
问诊镇定冷漠
术前平静担忧
术中痛苦震撼
术后坚强钦佩
《清贫》
+《可爱的中国》
1.认识“筹、矜”等9个生字，读准多音字“吓”
一、默读课文，整体感知
1.说到“清贫”，你想到了什么?
你的眼前出现了哪些画面?
2.默读课文，自学生字新词。
3.思考:
本课主要写了什么?
二、抓重点句，体会心理
1.默读课文，分别找出方敏自述的部分和与两个国方兵士对话的部分，画出你最深的句子，思考:
体会到了方志敏什么样的内心和品质?
做相应的批往。
2.全班交流。
预设如下:
（1）自述部分。
我从事革命斗争，已经十余年了。
在这长期的奋斗中，我一向是过着补素的生活，从没有奢侈过。
经手的款项，总在教百万元;
但为革命而筹集的金钱，是一点一滴都用之于革命事业的。
这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，
或认为夸张;
而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。
教师可补充方志敏资料:
方志敏，江西弋阳人，中国无产阶级革命家、军事家。
他曾任中共弋横中心县委书记、闽浙赣省委书记，信江、赣东北省和闽浙赣省苏维埃政府主席。
两者对比，体会出共产党人的美德。
（2）人物对话。
引导学生抓住对话中人物的表现来体会，预设如下:
①国方兵士:
哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔，一个铜板都没有搜出。
一一动作描写，抓住“模”
“程"
，先用手掌，
再用手指，先是大处，再是细处，体会到国方兵士的贪婪，全是为了钱，为了一己私利。
他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯住我，威吓地吼道:
“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去!
”
“你骗谁!
像你这样当大官的人会没有钱!
”拿榴弹的兵士坚决不相信。
“绝不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。
”另一个兵士一面说，一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。
一一动作、
神态、语言描写，体会国方兵土内心已经知道方志敏不可能有钱，但不甘心，仍希望能有新的收获，表现出国方兵士的贪婪本性。
那个持弹欲放的兵士，也将拉着的引线，仍旧塞进榴弹的木柄里，转过来枪夺我的表和水笔。
后来彼此说定表和笔卖出钱来平分，才算无话。
一一动作、语言描写，体会国方兵士穷凶极恶、贪得无厌的特点。
从这些描写中，看到了国方兵士什么样的心理变化?
热望一企望一失望。
②方志敏:
“哼!
你不要做出那难看的样子来吧!
我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。
”我微笑着，淡淡地说。
一一语言、神态描写，抓住“哼”“微笑”
“淡淡”等词，体会其内心的从容、淡定。
“你们要相信我的话，不要瞎忙吧!
我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财!
”我再次向他们解释。
一一语言描写，体会其不为个人谋利益、要为天下谋幸福的崇高人生追求。
3.小结:
言为心声，行为心表。
抓住人物的语言、动作、神态描写能够更好地体会人物的内心，感受人物的品质。
三、联系全文，理解题目
1.方志敏真的是没有一些财产吗?
从“传世宝”一词中，你体会到了什么?
2.学完了课文，谈谈你对“清贫”的理解。
方志敏是清贫的，身上没有一个铜板;
“传世宝"
竟然是几件旧衣服。
他贫的是物质,可是他又是富有的，经手的款项，总在数百万元，但为革命而筹集的金钱，一点一滴都用到了革命上。
他富有的是一对
革命的信仰、对人民的热爱、对祖国的忠诚....正如他的话清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方!
四、拓展阅读，感受精神
1.通过对比方志敏与国方兵士，我们感受到了共产党人的美德:
矜持不苟、舍己为公。
是什么让方志敏甘于清贫，乐于清贫，以清贫为自豪呢?
快速默读《可爱的中国》。
2.交流。
他热爱祖国，祖国母亲处于水深火热之中，他对祖国的未来充满了希望。
3.总结。
方志敏深情地称自己的祖国为“母亲”。
为了母亲，他呐喊、抗争，他坚信，在不远的将来，“生育我们的母亲，也会最美丽地装饰起来，与世界上各位母亲平等地携手了”相信通过今天的学习，如何活着也一定在每个人的心中有了明确的答案。
六、板书设计
清贫
方志敏国方兵士
从容热望
为国为民淡定企望一己私利
乐观失望
《白洋淀边一次小斗争》《光荣之死（节选）》《“同志...…》
尹娇、梁韧、阳芬、尹娇
2运用抓住动作、语言、神态等描写来体会人物内心的方法阅读，感知人物形象
一、初读文章，整体感知
通过本单元的学习，我们掌握了抓住人物语言、动作、神态等描写体会人物内心的方法，这节课我们来阅读丛书中的一组文章，运用这种方法走进每位主人公的内心世界。
首先，我们先来了解一下三篇文章的主要内容。
二、再读文章，认识人物
通过初读，我们认识了白洋淀边的老头儿、共产党员刘胡兰、长征途中的几位战士。
让我们再次默读文章，圈画出每篇文章中对主要人物动作、语言、神态的描写，来体会人物当时的内心活动，然后完成表格。
人物
动作、语言、神态
人物内心
老头儿
刘胡兰
谭思云
三、品悟情感，树立榜样
1.无论是文中的老头儿、刘胡兰，还是谭思云，他们都用自己的方式表达对祖国的情感他们的哪些爱国行为最令你感动?
他们身上最大的特点是什么呢?
请和小组内同学交流，完成阅读实践活动二“树立爱国榜样”
2.小组内交流，填写导图。
3.全班交流。
四、展望未来，拓展实践
阅读了这些文章，我们在感悟动作、语言、神态描写的基础上，揣摩了人物的内心，感受到他们在艰苦的战争岁月中所表现出的英勇、乐观。
生活在和平年代的我们，要铭记国家历史，传承先烈精神，把我们的祖国建设得更加繁荣、富强!
1.全班交流我们现在的幸福生活。
2.畅谈未来生活。
畅想一下:
再过三十年，我们的国家将是什么样呢?
3.交流分享。
动作
战争岁月语言人物内心
神态
1.快速阅读，了解文章主要内容。
一、创境导入
通过最近的语文阅读和学习，一些
革命先烈的英勇事迹，仿佛把我们带到了当年血与火的革命战争岁月。
在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，也让我们深切感受到了革命先辈们的崇高精神。
这节课，我们再来阅读一组与革命战争有关的文章。
二、自读自悟
快速阅读《芦花荡一白洋淀纪事之二》
《三人行》《战地佳话》三篇文章，
按照表格要求，在书上圈点勾画做批注。
文章标题
主要人物
人物特点
提示
《芦花荡———白洋淀纪事之二》
可以借助语言、动作、神态描写来体会人物的心情
《三人行》
《战地佳话》
三、交流分享
《芦花荡一白洋淀纪事之二》:
老头子———爱憎分明，智勇双全，自信自尊。
《三人行》:
———王吉文一革命信念坚定，勇于自我牺牲。
《战地佳话》：
士兵———以苦为乐，忠于职守。
引导学生围绕自己圈画画的句子来交流。
四、体会内心
出示三篇文章中的句子，
1，老头子向他们看了一眼，就又低下头，还是有一篙没一篙的撑着船剥着莲蓬。
动作描写，内心想的是要惩罚鬼子，替女孩子报仇。
五、总结升华
阅读了这些文章，我们在感悟语言、神态、动作描写的基础上，揣摩了人物的内心，感受到他们在艰苦的战争岁月中所表现出的英勇、乐观的精神。
历史不会忘记这些英雄。
战争记忆
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
语文园地四
1.复习本单元生字词语。
2.运用本单元学到的描写方法，根据提供的情景进行仿写。
4.理解并积累边塞诗《凉州词》和送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
一、检测单元词语
1.听写词语。
2任选几个问语说个描写人物动作、
神态或语言的句子。
（二）学习运用方法
1.通过这个单元的学习，我们知道了通过人物的动作、语言、神态描写来体会人物内心的方法，可以加深对文章内容的理解。
出示“词句段运用”第一题。
（1）读这三个句子，你分别体会到里面人物的内心是什么样的?
（2）交流:
你是从哪些具体的描写中体会到的?
小结:
人物的动作、神态和语言。
（3）表演情景，练习写句子。
找学生表演“焦急地等人”
，说说他的哪些动作、神态或语言让你感受到了“焦急”。
同桌交流后，从“期待落空”和“久别重逢”两种情景中任选一个，写一写。
2.前后对比，体会效果。
学习“词句段运用”第二题。
（1）出示句子:
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
圈出写沃克医生的词句，你体会到了什么?
为什么还要写前面的“从容镇定"
?
比较句子:
沃克医生双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
哪个表达效果好，为什么?
通过前后对比，不仅让我们感受到沃克医生内心的变化，还让我们感受到他对刘伯承态度的变化，从侧面表现了刘伯承的坚强意志。
（2）读句子，说感受。
出示句子:
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
它们在表达上有什么相同之处?
这个句子让你感受到了什么?
和第一个句子对比，
用横线画出之前的表现，用波浪线画出之后的表现，说说这样写有什么好处。
这样的句式表达，前后形成强烈对比，可以更加深刻地表现人物的内心，给人留下深刻印象。
（3）创设情境，仿说句子。
平时放学，我都是第一个冲出教室，
这次他却大发雷霆，并且指着我大声喊:
“赶紧向你妈妈道歉!
三、日积月累
1.了解诗意。
自读古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，借助老师给出的注释了解诗的大意。
《凉州词》注释:
①黄河远上:
远望黄河的源头。
②孤城:
指孤零零的戍边的城池。
③何须:
何必。
④度:
吹到过。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》注释:
①故人:
老朋友，这里指孟浩然。
②烟花:
形容柳絮如烟、繁花似锦的春天景物，指艳丽的春景。
③下:
顺流向下而行。
④碧空尽:
消失在碧蓝的天际。
⑤
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