汉沽三幼课题研究进展情况汇报.doc

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汉沽三幼课题研究进展情况汇报

汉沽三幼开始涉足课题研究是在“十五”期间，参加了区教研室的“十五”课题：

《创造性游戏与幼儿心智发展的研究》，在课题解题验收时得到区教研室有关领导的好评。

“十一五”期间参加了市教育学会的课题研究：

《家、园、社区协同教育的内容、方法、途经的研究》，区教育学会《户外区域体育活动的实践研究》，获得——从“十一五”开始出于培养新人的考虑，我逐渐培养业务园长和骨干教师担任课题研究负责人。

从“十一”五到“十二五”我园先后申请了区、市级课题四个，分别是：

《》、《》、《幼儿园绘本集体教学有效教研形式的研究与实践》，《幼儿园语言教学中教师的指导策略研究》、《在主题活动中主题墙饰作用的研究》分别由业务园长和骨干教师担任课题负责人。

2012年我申请了天津师大学前教育学院的“十二五”课题：

《青年教师职后培训有效模式的研究》。

第一步：

前期的准备工作

一、为了课题能够顺利进行，我们首先对园内的青年教师进行了分析

近几年我园先后入职5名青年教师。

其中四名为教育局招聘在编教师：

两名本科毕业生（其中一名为非师范类）；两名专科毕业生：

一名为园所自主招聘人员，是计算机专业中专毕业生，后考取幼儿教师资格证，并取得大专学历。

（一）、优势分析

1、青年教师有活力，思维活跃，给园所带来了新的气息，对幼儿园的发展有良好的积极促进作用。

2、接受新鲜事物的能力很强，能很快的吸纳各种新的信息，对新的理念能较快的理解、接纳，对教育教学的改革与发展有积极的促进作用。

3、有较高的工作热情，热爱本职工作，能积极、快乐的投入工作，对本园园所文化建设有积极作用。

4、容易被家长和孩子们接受和喜爱。

由于年轻，和家长沟通比较容易，因为他们之间的年龄差距不大，所以心里差距也不大。

另外，现在的孩子们喜欢年轻、漂亮的教师，他们之间容易产生互动。

（二）、问题分析

1、由于都是独生子女且是80后，因此自我意识很强，缺乏从他人角度考虑问题的意识，在与他人合作、交流等方面容易产生分歧且自以为是。

2、教育教学能力较差。

表现：

缺乏教育机智，尤其是对幼儿出现的问题没有好的解决方法；教学没有层次性；不会组织课堂；一日活动设计目标不明确、内容不完整，甚至活动组织与设计脱离。

3、幼儿生活护理能力差。

缺少幼儿生活护理的意识，没有护理的能力和方法。

尤其是户外活动时，不知应该如何护理幼儿。

幼儿在生活中发生问题，不知如何处理。

4、理论与实际不能很好地结合，在学校学的理论在幼儿园实际工作中不能很好的运用。

在教育教学中经常出现理论归理论，实践归实践；说理论，会说；实际工作中不会运用。

5、与家长的沟通能力欠缺。

二、搜集、学习大量的书籍、文章，寻找理论支撑

俗话说，不打无准备之仗。

为了给课题的实施提供保障，我们课题小组的成员分头搜集、学习了大量的书籍和文章。

如：

《幼儿教师专业成长》——辽宁省幼儿教师园长继续教育培训教材，线亚威、李云翔主编，2007年11月分出版；《教师职业发展与培训》，张学民著，2007年出版；《幼儿教师专业发展》，申毅、王纬虹主编，2009年出版。

《对教师评价的再思考》、李季湄的《对<幼儿园教育指导纲要>中的几个基本观点的理解》、《教师职业道德评析》、《日本幼儿教师职前培养职后培训》等理论文章。

目前还未找到有关幼儿教师职后培训的理论文献，有关“幼儿教师专业发展与培训”、“幼儿教师专业成长”等方面的文献也是凤毛麟角。

国内的幼儿教师职后培训主要方法有：

适应期教师发展的主要内容——师徒结对、案例引领、全过程指导、园本研训、反思性成长档案、基本教育技能训练等。

国外有以下几种介绍。

英国：

1995年教师培训机构从提高教学质量的角度对教师教育教学能力进行培训，并于1997年制订了教师培训课程和新的教师资格认证标准。

具体内容不是很详细，较笼统。

美国：

哥伦比亚大学的教师发展教育计划（ＤＴＥ）以皮亚杰的认知发展理论为基础，汲取了建构主义理论的培训计划，并对参加培训的教师进行具体的指导。

DTE教师培训计划每期培训的教师为１５～２０人，每学年培训内容包括系列小组讨论会、教学法的课程和教学实践课，并参加研究生课程学习，参加培训的教师在培训中既是教学活动的参与者，又是教学活动的观察者和学习者。

他们可以从不同的角度去认识和理解教学活动的本质，并指导其教学实践。

在学习了大量的理论文献的基础上，我们开始进入课题的实施阶段。

三、课题实施过程介绍

（一）根据青年教师的具体情况采取多种形式的培训方法

研究目标：

1、探索新教师培训模式，在研究和实践中获得具有实效性的、可操作的方式方法。

2、通过课题研究，使新教师在专业意识、专业素养、专业水准等方面获得提高和良好的发展趋向。

3、通过课题研究，使骨干教师获得更进一步的专业化发展，学会教科研的方法，提高指导技能，更好的起到骨干教师的作用。

4、全面提高幼儿园的办园水平，提高教师队伍的整体素质。

研究内容：

1、分析新教师的现状，指导新教师拟定自我发展规划，同时制定园内教师队伍建设规划、教师培训具体措施。

2、针对新教师的现状，采取师徒结对、案例引领、教育活动全过程指导、园本教研、建立反思性成长档案、基本艺体技能和教育技能训练等方法，探讨青年教师的职后培训模式。

3、研究、探讨骨干教师实施培训的模式和方式方法。

研究方法：

1、调查法：

通过问卷调查，了解新教师在专业成长方面的需求、问题、疑惑，为有针对性的实施培训做好准备。

2、行动研究法：

根据课题目标，在自然的、真实的教育教学环境中验证、充实、调整方案，综合运用多种研究方法，解决实际问题。

3、个案研究法：

由于我园新教师人数较少，因此运用此方法。

目的在于有针对性的给予指导，以达到有效性的提高。

4、经验总结法：

在研究实施过程中，不断地总结、归纳、提炼，进行适时性的分析，总结出规律，以此推动课题不断地深入、细致的进行。

课题研究的实施步骤

准备阶段：

（2011、11——2011、12）

完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员分工，进行理论资料的准备。

调查分析，收集资料，制定课题实施计划，进行课题论证。

实施阶段：

（2012、1——2013、8）

根据课题研究计划进行研究。

分阶段进行课题研讨，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告。

总结阶段：

（2013、9——2013、12）

对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题研究报告，将有关活动案例、专题论文、录像资料等汇编成集。

预期的研究成果和形式

1、活动材料：

开展教科研活动的记录、观摩活动的各种材料。

2、光盘：

示范课、观摩活动、教研活动实录。

3、交流汇编：

与课题研究相关的论文、随笔、个案研究报告、案例反思等。

4、结题报告。

（二）根据骨干教师的专长确立专题方向

课题小组成员均为我园的骨干教师，她们在不同的方面有着自己的特长。

我把课题需要把握的几个方面向课题小组的成员进行了讲解，由她们自己确定专题内容，撰写出专题计划。

《在教科研中引领青年教师成长专题计划》-卞雪艳（业务园长）

《通过户外活动、体育活动的全过程指导引领青年教师成长》-苏倩

《基本教育技能培训方法的研究》-李洁

《青年教师职后培训考核跟进实施方案》-田玲玲

《以案例解析为手段引领青年教师成长》-张红军

《以教育教学活动全过程指导引领青年教师成长》-崔越

《艺体技能培训方法及效果的研究》-刘艳华

以上是课题小组成员的专题实施计划。

涵盖了不同的方面，同时也考虑到了青年教师的实际水平和能力。

在课题进行中，骨干教师发现青年教师虽然只有5位，但水平和能力相差较大。

经过研讨，对自己的专题进行了修改，我的课题实施方案也做了调整。

将五位青年教师的培养目标定位在：

两位青年教师向着骨干教师的方向培养，加大力度，培训的同时压担子、加任务，推荐她们参加区级优秀课评比等活动；两位青年教师向着常规教师的方向培养，重点是艺体技能和教育技能及幼儿生活常规、教育常规的组织能力的提升；一名青年教师需要首先进行专业思想和师德教育，同时进行艺体技能和幼儿生活常规的组织能力的培养。

（三）通过调查问卷、青年教师成长规划了解青年教师的疑惑和问题

课题开始之前，我们对青年教师进行了问卷调查。

问卷如下：

问卷重点是了解青年教师目前存在的疑惑和问题。

在仔细阅读和研讨后，我们对问卷进行了分析。

如下：

在此基础上，青年教师撰写了自己的成长规划。

规划中体现了青年教师成长的渴望，既有长远的目标设想，又有具体的发展规划。

如下：

小组成员对她们的成长需求和个人规划进行了分析。

如下：

（四）有针对性的调整专题计划

在做了基本调研的基础上，我们小组成员根据调研分析对课题实施方案和专题研究计划有针对性的进行了调整和修改。

如：

刘艳华老师的《艺体技能培训方法及效果的研究》第一稿中对青年教师的分析：

“我园五位青年教师中，有两位是非幼教专业的毕业生，没有进行过系统的技能技巧的训练（自弹自唱、舞蹈、绘画等），难以驾驭艺术类的教育教学的活动；其他三位青年教师虽是学习的幼教专业，但其中两位教师理论重于技能，专业技能较差，只有一位教师个人综合素质较高，能独立承担艺体类的教育教学工作。

”第二稿的分析是：

“艺体教育是幼儿教育的重要组成部分，是对幼儿实施素质教育的有效途径。

有研究表明，接受艺术熏陶的幼儿智慧和创造力明显高于一般人，他们的童年会获得更多的快乐。

幼儿的艺术活动是一种手、眼、脑等全身并用的活动,它需要幼儿用多种感官去感知审美对象,继而想象、理解、加工审美意象,然后用语言或动作等其他非语言的方式去表达自己的审美感受,用手对工具和材料的操作去表现自己的思想情感和所见所闻。

艺体教育可以让幼儿在美的感受中激励情感，领悟美的内涵，从小培养幼儿正确的审美观，健康的审美情趣，提高幼儿感受美、认识美、欣赏美、爱好美、鉴别美、利用美、创造美等多方面能力。

我园五位青年教师中，有两位是非幼教专业的毕业生，没有进行过系统的技能技巧的训练（自弹自唱、舞蹈、绘画等），难以驾驭艺术类的教育教学的活动；其他三位青年教师虽是学习的幼教专业，但其中两位教师理论重于技能，专业技能较差，只有一位教师个人综合素质较高，能独立承担艺体类的教育教学工作。

”

第二稿的分析具体、详实，针对性强，为下面措施的制定奠定了基础。

（五）有计划、有目的的实施培训

我们将课题实施的具体内容纳进周工作计划，与日常工作相融相通。

课题的实施过程也就是日常工作的内容。

开学之前，我们利用一周的时间进行全园的教师培训，称为第一期培训。

内容倾斜于青年教师的需要，同时照顾到全体教师的需求。

培训安排如下：

在此同时进行了幼儿绘本阅读培训、如何撰写教师发展规划培训。

第二期培训安排在开学后的三月份，内容包括：

幼儿园教师专业标准、迈出你职业生涯的第一步——青年教师培训

（一）；还包括师德培训，内容有：

师德学习——追梦书生郑立平、我用一生去成长、幼儿教师职业道德规范等。

另外布置了师德演讲的任务——“爱与责任”，从自己身上寻找闪光点，准备在适合的时机举办师德演讲会，以此感召青年教师，唤醒她们的职业责任感和职业道德感。

另外第二期培训还包括教育活动评比、幼儿生活常规观摩等。

结合区教研室的安排，三月份举办全区的优秀教育活动评比。

我园推出参赛教师三名，其中一名是青年教师。

我们小组成员调整计划，把原计划的安排错后，利用此次机会，组织青年教师观摩、研讨，请青年教师为参赛教师提意见和建议，就目标确定、内容设计、活动组织、教师提问、环节转换、课件准备等进行讨论，找出问题，提出解决方法。

通过此次活动，青年教师收益颇丰。

不但看到了老教师的精彩教学，同时也感受到了老教师的敬业精神。

为了进一步巩固青年教师在教研中所学到的技能，我们趁热打铁，开展了“师带徒”的第一次教育活动指导。

由骨干教师上示范课，青年教师说课、上课，骨干教师予以一对一的指导。

如图：

（六）考核跟进

考核跟进是对青年教师的成长过程的一个考核。

我们