中班科学公开课评课稿Word格式.docx

中班科学公开课评课稿Word格式.docx

《中班科学公开课评课稿Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班科学公开课评课稿Word格式.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力,对幼儿进行点拔,借助当时的情景、材料,直接地提出主题,把幼儿的学习兴趣推向深入。

五、说活动过程:

本次活动共分四个环节：

第一环节：

提供玩具，激发兴趣。

在本环节中,为孩子们提供各种球,让幼儿把球放在桌上，引导幼儿发现球会滚来滚去,容易掉下来的现象,激起幼儿的学习积极性和兴趣。

第二环节：

提出问题，引发设想。

在本环节中提出两个问题,第一个问题:

“小球在桌子上滚来滚去,有什么办法可以让小球站稳呢？

”第二个问题:

“我们用一张纸来帮助小球站稳,你觉得可以吗？

”这两个问题层层递进,激发幼儿积极动脑思考，鼓励幼儿大胆表述自己的想法。

第三环节:

动手尝试,实践想法。

本环节是活动的重点环节,提供给幼儿球和多种物品，鼓励幼儿积极动手探索,把自己的想法付诸实践。

第四环节：

积极交流，展示成果。

在这个环节中，鼓励幼儿用完整的语言表述自己的操作过程，幼儿互相交流、表现、分享,展示成果,分享成功的喜悦。

篇二:

中班探究性科学活动顾文青评课稿

中班探究性科学活动《让纸宝宝站起来》评课稿

顾文青

一、指导思想

探究式科学教育，是指在教师和幼儿共同组成的学习环境中，让幼儿亲历科学探究的学习过程。

实践证明,它在保护儿童的好奇心，激发儿童的探究热情和学习积极性,培养儿童实事求是的科学态度，形成儿童科学的思维方式和研究问题的方法,促进儿童语言表达和合作能力的发展等方面，起到了很好的作用。

《纲要》中指出：

“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法,体验发现的乐趣。

”

二、教材分析

科学探究活动《让纸宝宝站起来》,在看似简单的“让纸宝宝站起来”的活动中蕴涵着丰富的物理知识,并且所使用的工具是幼儿生活中最常见、最易得的。

这样的科学活动寓科学于游戏、寓科学于生活,它为幼儿在常规的生活中打开了一扇探索的奥秘之门。

三、评析

科学探究活动需要幼儿具有一定的发现和总结问题的能力，和简单的记录方法。

中班幼儿因为他们的年龄特点,在平时的学习和生活中积累了一定的知识经验和操作能力，在中班开展形式多样的探究性科学活动是很适当的。

可本次活动孩子所表现出来的探究兴趣、探究能力不是很满意。

在第一次操作中孩子们也没有想出更多的让纸宝宝站起来的方法,是哪里出了问题呢？

一是教师的引导语言出问题,二是孩子在操作过程中,教师的介入不够及时，引导提示不够到位,孩子毕竟是孩子,他所积累的知识经验还是有限的,作为教师不能让孩子随心所欲，要让他们带着接近他们发展区或稍微超出他们发展区的问题去思考、去操作，这样我们的科学探究活动才有意义，我们也才能及时梳理孩子的已有经验和习的得的新知识。

在第二次操作中,教师抛出这样一个问题：

“纸宝宝站起来后上面能顶住多少插塑积木?

你们去试一试,并记录个数。

”孩子们的表现更加不好。

我仔细观察了一下,他们的操作基本雷同,都是先把纸卷起来，然后用橡皮圈套牢，最后一片一片的往上叠雪花片。

出现这种现象的问题出在：

第一次操作时教师和孩子

就没有互动好的缘故。

在这个活动中，教师应该着重把握布置任务时的语言修饰和操作时如何介入引导提示的问题。

再则,材料再丰富些，操作纸每人准备两张，因为折过的纸不容易站立，会影响第二次的操作效果的。

还有值得一提的是,本班幼儿在记录和表达方面存在着一定的困难,如何能让幼儿将自己的发现和想法进行表达和记录，这也是教师在设计活动时考虑的最多的问题。

０8\5篇三:

中班科学说课稿

中班科学活动《各种各样的纸》

大家好,我今天说课的题目是中班科学活动《各种各样的纸》，我将从内容、幼儿、目标、准备、教学法以及活动流程几方面进行阐述。

一、说幼儿

杜威说过“儿童有调查和探究的本能”、中班幼儿已开始观察周围生活环境及其变化,对周围的事物、现象感兴趣,有一定的好奇心和求知欲,并能运用多种感官、多种方式探究问题，积极动手、动脑。

班上大部分幼儿比较活泼、好动，好奇心强，思维活跃,喜欢问这是什么?

为什么蜡光纸会有颜色呢？

皱纹纸为什么不是光滑的呢？

所以我设计了这个探索各种纸类特征的活动,来满足幼儿的探究欲望，让他们通过探索和实际操作摆弄，获得切实的生活经验。

而他们也已具备一定的观察、比较、操作、表达的能力,已能观察到事物现象的细微之处,也有针对性表达的能力，这些为本次活动的实施提供了必要的准备。

二、说内容

幼儿科学教育对幼儿的成长有着重要的作用,要想真正开展好科学教育,就要理解什么是幼儿科学教育,幼儿科学教育是什么，其实科学就在幼儿的身边，就是幼儿经常接触到的物质世界，如小鸟为什么能飞？

蝌蚪怎么变青蛙?

月亮为什么会变化？

等等这些都是幼儿乐于学习的科学。

纸是孩子们生活所能经常接触到的，如图画纸、蜡光纸、皱纹纸等,孩子们经常都会很会发出很多疑问：

为了满足孩子好奇和探索的愿望,落实《纲要》提出:

“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

”我选择了《各种各样的纸》这个科学活动内容，让孩子通过收集、触摸、比较等方法让孩子充分探索和感受纸的不同种类和特征。

三、说目标

为了在幼儿科学教育目标的构成和内涵上更为强调“注重幼儿的乐学和会学”，强调“注重活动的过程”。

根据幼儿的实际水平和内容特点以及中班科学领域目标，我从情感、态度、能力的三维目标上来定位：

１、初步了解各种纸的种类,感知纸的特征和用途。

　2、对玩纸感兴趣，提高动手能力。

3、知道纸很有用，懂得节约用纸。

以上活动目标既有知识经验的获得和能力的培养，又有愉悦情感的体验,融合了各领域的目标要求，体现了目标的整合性。

我把活动的重点定位在初步了解各种纸的种类和用途,难点定位于感知纸的特征。

四、说活动准备

活动的开展离不开教师、幼儿以及环境材料的积极互动，中班幼儿的思维还具有具体形象性,他们必须借助丰富的环境材料来获得知识经验。

为了更好的完成活动内容和目标,我和幼儿做了以下三方面的准备:

1、经验准备：

请家长带幼儿参观纸制品商店,感知了解各种各样的纸。

2、材料准备:

多媒体《纸制品》、各种纸、剪刀、水、笔、固体胶。

２、环境准备：

收集各种各样的纸,布置成展示区，供幼儿观察分享交流。

五、说教学法

新《纲要》指出：

“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

”活动中应力求师幼互动。

因此，活动中我除了以亲切、饱满的情绪影响孩子,还挖掘此活动价值组织教学，主要采用的教学法有：

多媒体展示法、探索讨论法、收集分类法等。

幼儿与成人的学习动机是不一样的，他们的理解水平还很肤浅，容易受到兴趣的影响和支配，他们往往对探究对象的感兴趣程度决定了他们在活动中的注意力，所以活动内容设计是否符合幼儿的兴趣,是一节活动成功的关键所在。

因此我才用了以下几重学法:

观察记录法、操作实验法,这些教学法我将结合以下或偶的那个过程作具体阐述。

　六、说活动过程

本活动我将通过紧紧相扣的4个大环节来开展:

（一）展示欣赏,引发兴趣。

——

（二）分组探究，认识纸的种类特征。

——（三）动手实验，认识纸的特性。

——（四）播放课件，了解纸的用途。

（一）展示欣赏，引发兴趣。

兴趣是孩子最好的老师，在活动之前,我先让孩子展示自己收集的纸张,向自己的同伴、老师来介绍,自己收集的纸是什么样的？

它有什么特点？

猜猜这是什么纸？

引发幼儿的自信心和兴趣点,调动幼儿兴趣。

同时也为下个环节的开展起到承上启下的作用。

（二）分组探究,认识纸的种类特征。

为了落实活动的重点,本环节我将围绕3个小步骤，运用观察比较法、探索交流法、观察记录法等多种教学法来进行:

1、出示记录卡，教师讲解探究要求:

“看一看有几种纸，摸一摸不同纸有什么不同的感觉?

比一比不同的纸有什么不一样?

2、分组探究,鼓励幼儿运用各种感官探究纸的种类特征，并进行分类。

3、幼儿交流分享经验,师出示大张记录卡，梳理幼儿对纸种类和特征的认识。

师小结：

纸有多种多样的,它们颜色不同，厚薄不同,软硬不同。

（三）动手实验，认识纸的特性。

这个环节中我主要采用操作实验法、观察讨论法、感知触摸法等教学法，本环节将进一步加深幼儿对各种纸类的了解,是完成活动重点的一个重要环境。

我将通过3个小步骤来进行:

1、介绍操作材料:

各组在原有各种纸的基础上，增加水、笔、剪刀等工具。

2、幼儿分组实验,并思考,你发现了纸可以怎么样？

3、引导幼儿运用多种方式，进行探索,轻声交流实验结果。

（通过摸一摸、揉一揉、折一折、撕一撕、吹一吹等方式感知纸可以折、剪、揉、写字画画,还可以用水玩玩纸,看一看纸会发生什么变化。

）

教师小结:

纸具有易燃、易撕、易湿、易皱、可折、卷、体轻等特点。

（四）播放课件,了解纸的用途。

本环节将作为突破活动难点的重要环节，因此我采用了多媒体观看法、讨论法、经验讲述法,让孩子通过课件的观摩、交流、讨论,了解纸的重要用途，并通过让孩子讲讲自己的生活经验，如你是如何爱护纸张的,引发孩子的共鸣,落实活动的难点。

１、观看课件，了解纸在生活中的各种用途。

2、启发幼儿说一说生活中还有哪些物品是用纸做的？

纸可以做什么?

３、教育幼儿爱惜纸张和书本。

四、活动延伸:

纲要提出:

幼儿园教育要渗透在一日生活中。

本次活动的结束只是暂时的，我们将充分发挥区域的优势,将活动内容延伸到“各种各样的纸制品”主题展示区,继续引导幼儿收集、交流、分享。

同时我们也将充分利用家庭和社区的力量，请家长与幼儿在日常生活中继续收集各种纸和纸制品，了解纸在生活中有哪些好处。

篇四：

杜威说过“儿童有调查和探究的本能”、中班幼儿已开始观察周围生活环境及其变化,对周围的事物、现象感兴趣，有一定的好奇心和求知欲,并能运用多种感官、多种方式探究问题，积极动手、动脑。

班上大部分幼儿比较活泼、好动,好奇心强，思维活跃，喜欢问这是什么?

为什么蜡光纸会有颜色呢?

皱纹纸为什么不是光滑的呢?

所以我设计了这个探索各种纸类特征的活动,来满足幼儿的探究欲望，让他们通过探索和实际操作摆弄,获得切实的生活经验。

幼儿科学教育对幼儿的成长有着重要的作用,要想真正开展好科学教育，就要理解什么是幼儿科学教育,幼儿科学教育是什么，其实科学就在幼儿的身边，就是幼儿经常接触到的物质世界，如小鸟为什么能飞?

月亮为什么会变化?

纸是孩子们生活所能经常接触到的,如图画纸、蜡光纸、皱纹纸等,孩子们经常都会很会发出很多疑问:

”我选择了《各种各样的纸》这个科学活动内容,让孩子通过收集、触摸、比较等方法让孩子充分探索和感受纸的不同种类和特征。

根据幼儿的实际水平和内容特点以及中班科学领域目标,我从情感、态度、能力的三维目标上来定位:

1、初步了解各种纸的种类,感知纸的特征和用途。

2、对玩纸感兴趣，提高动手能力。

3、知道纸很有用,懂得节约用纸。

以上活动目标既有知识经验的获得和能力的培养,又有愉悦情感的体验，融合了各领域的目标要求，体现了目标的整合性。

我把活动的重点定位在初步了解各种纸的种类和用途，难点定位于感知纸的特征。

活动的开展离不开教师、幼儿以及环境材料的积极互动,中班幼儿的思维还具有具体形象性，他们必须借助丰富的环境材料来获得知识经验。

２、环境准备:

因此，活动中我除了以亲切、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，主要采用的教学法有:

幼儿与成人的学习动机是不一样的,他们的理解水平还很肤浅，容易受到兴趣的影响和支配，他们往往对探究对象的感兴趣程度决定了他们在活动中的注意力,所以活动内容设计是否符合幼儿的兴趣,是一节活动成功的关键所在。

六、说活动过程

本活动我将通过紧紧相扣的4个大环节来开展：

——（四）播放课件,了解纸的用途。

它有什么特点?

（二）分组探究，认识纸的种类特征。

为了落实活动的重点,本环节我将围绕３个小步骤,运用观察比较法、探索交流法、观察记录法等多种教学法来进行:

“看一看有几种纸,摸一摸不同纸有什么不同的感觉？

3、幼儿交流分享经验,师出示大张记录卡,梳理幼儿对纸种类和特征的认识。

纸有多种多样的，它们颜色不同，厚薄不同，软硬不同。

（三）动手实验,认识纸的特性。

这个环节中我主要采用操作实验法、观察讨论法、感知触摸法等教学法,本环节将进一步加深幼儿对各种纸类的了解，是完成活动重点的一个重要环境。

１、介绍操作材料：

2、幼儿分组实验,并思考，你发现了纸可以怎么样?

3、引导幼儿运用多种方式,进行探索，轻声交流实验结果。

（通过摸一摸、揉一揉、折一折、撕一撕、吹一吹等方式感知纸可以折、剪、揉、写字画画，还可以用水玩玩纸,看一看纸会发生什么变化。

）　　教师小结：

本环节将作为突破活动难点的重要环节，因此我采用了多媒体观看法、讨论法、经验讲述法，让孩子通过课件的观摩、交流、讨论，了解纸的重要用途，并通过让孩子讲讲自己的生活经验，如你是如何爱护纸张的,引发孩子的共鸣，落实活动的难点。

１、观看课件,了解纸在生活中的各种用途。

纸可以做什么？

3、教育幼儿爱惜纸张和书本。

四、活动延伸：

纲要提出：

篇五：

幼儿园中班科学活动说课稿

幼儿园中班科学活动说课稿：

找空气

一、说设计意图

新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

”空气是与我们的生命息息相关的,世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在,,为孩子提供丰富的材料,让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。

使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。

二、说活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用。

在本次活动中,我根据幼儿的年龄特点和实际情况,设计了两个目标,１、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。

２、幼儿对你探索自然现象产生兴趣。

三、说活动准备

《纲要》指出，幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料,为每个幼儿都能够运用多种感官进行探索活动,为了使活动顺利展开，达到预先设计的教学目标,在此次活动中,我做了如下准备：

气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。

四、说活动重难点

引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气,幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我将这方面作为此次活动的难点。

五、说教法、学法

《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合作者。

活动中，教师要心中有目标,眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念,让幼儿真正成为学习活动的主体。

因此，在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法，使幼儿感受空气的存在。

我采用了幼儿在与老师互动中通过猜谜,观察、自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认知能力。

六、说活动过程

在活动的开展过程中，我一直本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探索兴趣入手，围绕目标，将多种教学形式相结合,使幼儿始终处于积极的自主探索状态，我的活动流程为:

猜谜导入——启发提问——实验操作

1、活动导入部分:

我以猜谜的形式导入活动，激发幼儿的兴趣，使得此次活动能够更好的开展。

谜语：

看不见、摸不着，不香不臭没味道,动物植物都需要，一时一刻离不了。

（空气）

2、活动开展部分：

在这个部分,我首先采用了启发提问的方法,问小朋友们什么地方有空气。

然后出示气球,让幼儿猜想是谁住在气球里。

然后幼儿自己通过实验操作、观察,自主探索的方法寻找身体里的空气，如对这手吹气,捏住鼻子闭上嘴巴,说说这些做了这些动作的感受,幼儿还可以把粉笔头放在盛水的容器中，观察有什么现象发生，并将自己看到的现象说出来。

其次，我采用了实验操作的教学法，为小朋友们变了一个魔术,倒不出来的水。

在这个实验中,我还用到了比较的方法,让幼儿能够更加明白其中的道理。

我先在一个透明的空杯子里装水，水未满，然后盖上纸片，将水杯倒立起来，让幼儿观察，然后在杯子中装满水,盖上纸片,将玻璃杯倒立，让幼儿观察水有没有倒出来。

通过提问:

是谁在帮忙。

为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来?

究竟是谁在帮忙?

谁那么有力量？

引导幼儿交流:

杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。

最后,我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住,让幼儿观察会有什么现象发生。

幼儿之间交流讨论，然后在自己动手操作,把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：

用手在周围煽动，观察纸屑的变化。

让幼儿知道空气是无处不在的,感受我们的周围充满了空气,只是我们看不见它。

３、结束部分:

幼儿交流讨论实验的结果,说说空气的特征及其作用。

七、说活动延伸

针对本次活动的延伸,我让幼儿探索风和水有些什么奥秘，让幼儿对探索自然现象产生更大的兴趣。