学士学位论文物理学人教版和沪科版高中物理教材比较以运动学为例文档格式.docx

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1）说明本选题的理论和实践（际）意义；

2）综述国内外有关本选题的研究动态和自己的见解；

3）本选题拟解决的主要问题；

4）本选题讨论的重点与难点问题等

（一）本课题的理论和实践意义：

理论基础和实践意义：

物理教育目标和学科特点、高中生的认知规律、物理教材的功能。

教师承担着“传道授业解惑”的责任。

因此，在教学之前对所带科学教材进行全面的分析，以方便在备课时得到最优化，针对不同版本新课标下的高中物理教材应取其精华，选择适合教学环境、学生发展需求的方案，能够充分调动学生学习兴趣的物理教学方法。

在教学过程中，引导学生能够自动的从材料中找到可以理解的信息加以利用；

引导学生对部分不懂的但又感兴趣的内容自己想办法来弄懂。

（二）国内外有关本选题的研究动态和自己的见解：

课改后，国内对于物理教材的分析着重点各有不同见解。

如：

辽宁师范大学吴艳艳在论文《不同高中物理课程标准实验版教材比较与研究》（2010年）对教材的表层结构进行了分析比较。

得出以下结论：

教材内容注重基础性、具有时代性、体现生活性。

魏运华，李俏在《基于动态研究的新课改后各类教材特点的比较》（2012年）中通过对国内各学科有代表性的教材从学生的学习和发展、对教师教学组织的影响、教师或学生对教材的评价三个维度进行动态比较研究发现，各版本新课标教材都能不同程度地体现新课标要求，追求以学生为本，重视探究活动，强调过程与方法等；

各版本新课标教材各有优劣，都有修订和改进的空间，主要问题集中在内容容量不当，难度过大，对学生个体差异性、学习差异性以及地区差异性考虑得不够，各个学段之间缺乏有效衔接等方面，教材编制者应当相互借鉴。

陕西师范大学李洋同学在论文《新课程背景下高中物理教材的力学部分的比较研究》（2013年）对沪科版、人教版、和粤教版三套教科书力学部分进行分析。

研究发现三套教材均能反映出新课标对物理教学的基本要求，但各版教材特点不一，各有所长，同中求异。

李洋和幸云宏在论文《以“机械能守恒定律”为例比较人教版与沪科版高中物理教材的知识呈现方式》主要从人教版与沪科版两个版本知识点呈现方式方面展开分析、整体上针对教材只做了浅层的分析。

陕西师范大学研究生杨曼在论文《高中物理教科书科学探究的比较研究——以人教版和沪科版必修模块为例》（2014年）通过对两套教科书必修模块的科学探究进行比较，从而得出五条结论，并就此给出建议，如对教师的建议、对教学的建议、对教科书编写的建议。

天津师范大学研究生马翠娜在论文《国内五版高中物理教材必修部分比较》（2015年）对课改后国内五版高中物理教材的必修部分从教材的表层结构与深层结构两个大的方面进行了比较分析。

个人见解：

人教版与沪科版两版教材在内容编排方面、在激发学生兴趣、建构完整的知识体系、教师组织教学以及课后习题编写理念与思路存在差异。

因此，需要相互借鉴与学习，具有分析研究的必要。

（三）本选题解决的主要问题：

1.两版高中物理教材必修1“运动学部分”的特色比较，是对教材结构的表层分析；

2.两版高中物理教材内容中人文精神与创新精神的分析比较，对教材的深层结构进行分析，进而找出其中蕴含的对学生人文精神和创新精神培养的内容。

3.根据两版教材各自的特色，给教师选取教材适当的建议，启发教师创造性地使用教材。

（四）研究重点和难点：

重点：

两版高中物理必修1运动学部分的教材特色比较

难点：

两版教材中运动学部分的人文精神与创新精神的分析比较

选题讨论或研究的主要内容（论文或设计提纲）

人教版”和“沪科版”高中物理教材比较

摘要

Abstract

1.绪论

2.理论基础

2.1物理教育目标与学科特点

2.2高中生的认知规律

2.3物理教材的功能

3．两版高中物理必修1运动学部分的教材特色比较

3.1教材目录的分析比较

3.2教材栏目的分析比较

3.2.1栏目设置的分析比较

3.2.2栏目的数量的分析比较

3.3教材版面设计的分析比较

3.4教材实验的比较

3.4.1实验呈现方式的比较

3.4.2实验与现代信息技术的结合程度

3.5教材习题的比较

4．两版教材中运动学部分的人文精神与创新精神的分析比较

4.1人文精神与创新精神的分析指标

4.2教材内容中人文精神的体现

4.2.1人教版高中物理必修1运动学内容中人文精神的体现

4.2.2沪科版高中物理必修1运动学内容中人文精神的体现

4.3教材内容中创新精神的体现

4.3.1人教版高中物理必修1运动学内容中创新精神的体现

4.3.2沪科版高中物理必修1运动学内容中创新精神的体现

5．研究结论与建议

参考文献

谢辞

研究采用的方法及方法应用的实际意义和价值

1.文献研究法：

通过阅读相关文献获得信息。

2.内容分析法：

是一种对所传播内容进行客观、系统和定量描述的研究方法。

3.比较研究法：

把两个或两个以上有共同点的事物，通过设定统一的标准，测出相应指标的数据，来具体分析研究具有联系两个或两个以上事物的相同点与不同的，它是认识事物间普遍规律与特殊规律的一种基本方法。

论文（设计）完成时间计划或期限

1．2015年12月15日—2016年1月7日：

收集资料，完成开题报告；

2.2016年1月8日—2016年3月20日：

阅读并整理相关文献资料，完成初稿；

3．2016年3月21日—2016年4月10日：

完成二稿；

4．2016年4月11日—2016年5月10日：

完成三稿。

完成论文（设计）采取的主要措施和手段

主要措施和手段：

1.查阅相关文献资料；

2.筛选、整理文献；

3.完善理论，完成初稿；

4.修改初稿，完成定稿。

主要参考资料

[1]魏运华，李俏.基于动态研究的新课改后各类教材特点的比较[J].教育研究,2012（3）

[2]魏运华,李俏.基于静态研究的新课改后各类教材特点的比较[J].课程•教材•教法，2011（9）

[3]杨曼.高中物理教科书科学探究的比较研究——以人教版和沪科版必修模块为例[D].西安：

陕西师范大学，2014.5

[4]马翠娜.国内五版高中物理教材必修部分比较[D].天津：

天津师范大学，2015.5

[5]孙良.新课改下高中物理教材分析与教学方法探究[D].西安：

陕西师范大学，2011.11

[6]李新乡,张军朋.物理教学论[M].北京：

科学出版社，2009年9月.115~127

[7]封小超，王力邦.物理课程与教学论[M].北京：

科学出版社，2005年7月.

[8]李梅，陈明立.中学教育心理学[M].江苏：

南京大学出版社，2014年1月.22~26

[9]普通高中课程标准实验教科书《物理》（必修1），人民教育出版社，2010年3月第三版

[10]普通高中课程标准实验教科书《物理》（必修1），上海科技教育出版社，2007年6月第三版

[11]王广新.高中物理教材结构的比较研究[D].北京：

首都师范大学，2008.4

[12]尹皎.国内两套初中物理教材比较分析[D].四川：

四川师范大学，2010.3]

[13]王丽丽.国内现行两套高中物理教材比较分析[D].辽宁：

辽宁师范大学,2006.9

[14]全国十二所重点师范大学联合编.教育学基础[M].北京：

教育科学出版社，2008年12月.77~82

[15]蔡建秋.普通高中物理课程标准实验教科书的比较分析（必修模块）[D].浙江：

浙江师范大学，2009.4

指导教师意见

指导教师（签名）：

年月日

开题报告会纪要

时间

2016年1月7日

地点

文科教学楼111教室

参加开题报告会人员

姓名

职务（职称）

桑苏玲

惠治鑫

冯国林

会议记录摘要：

记录人（签名）：

20年月日

指导小组意见

负责人（签名）：

20年　　月　　日

院系意见

附件4：

宁夏师范学院本科生毕业论文（设计）任务书

马芳芳

院（系）

物理与电子信息工程学院

专业

物理学

年级

2012级

班级

物理学

（1）班

学号

201205110101

论文编号

Sc04121001

指导教师

具体要求：

论文（设计）经同意开题后，指导教师对论文（设计）研究工作提出具体意见，学生按照指导教师意见务实开展研究工作。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.符合专业培养目标。

选题应与专业培养目标和所学的学科性质保持一致，满足教学与研究的基本要求，使学生得到比较全面的实践训练；

2.理论联系实际。

选题要尽可能与社会、政治、经济、文化的实际需要相结合；

3.有一定的深度和广度，能反映学生本科学习水平和能力；

4.论文写作时，做到有自己的观点，杜绝抄袭现象；

5.语言文字的准确规范使用、严谨求实的科学精神、严肃认真的科学研究态度；

6.论文完成以后，必须多读以达到文章的逻辑结构合理，语言顺畅，文字简洁有说服力。

进度安排：

根据《宁夏师范学院本科生毕业论文（论文）规程》，按照论文（设计）工作期限不少于5个月的要求，指导教师和学生一起具体设计工作日程安排。

完成开题报告；

2.2016年1月8日—3月20日：

完成初稿，并上交指导教师审阅；

3．2016年3月21日—4月10日：

提交论文第二稿；

4．2016年4月11日—5月10日：

提交论文第三稿；

5．2016年5月11日—5月18日：

定稿。

指导教师（签字）：

20年月日

院、系意见：

院、系领导签字：

（办公室盖章）

附件5：

宁夏师范学院本科生毕业论文（设计）指导记录

姓名

院、系

专业

班级

2012级物理学

（1）班

毕业论文（设计）题目

日期

指导内容

教师、学生签名

2016年3月11日

论文初稿第一次修改：

论文题目表述不当；

格式不正确；

缺英文摘要；

无参考文献标注；

论文写作第二模块内容结构有待调整。

2016年3月21日

论文初稿第二次修改：

摘要表述过于繁琐、参考文献少，不是自己的都应当标注、参考文献格式不正确。

2016年4月11日

论文二稿第一次修改：

论文段落之间的关系、各部分之间的关系还得好好思考一下；

论文整体结构、语言需要进一步修改。

2016年4月21日

1论文二稿第二次修改：

参考文献得按顺序标注，且格式是右上角；

参考文献格式不正确，再修改；

多读文论修改语言等问题

2016年5月9

日

论文三稿第一次修改：

论文的行距、字体、目录的生成等进一步修改（参考修改标准）；

语言尽量简练。

2016年5月日

论文三稿第二次修改

论文定稿

补上开题和初稿的指导记录

附件6：

宁夏师范学院本科生毕业论文（设计）答辩评审表（封面格式）

答辩评审表

宁夏师范学院本科生毕业论文（设计）答辩评审表（样表）

答辩会纪要

答辩小组

成员

答辩中提出的主要问题及回答的简要情况记录：

会议主持人：

记录人：

　　　20年　　月　　日

答

辩

小

组

意

见

评语：

评定等级：

院系答辩委员会意见

论文（设计）最终评定等级：

　　　　　　　　　　　学院（公章）　　　　　

附件7：

宁夏师范学院本科生毕业论文（设计）成绩评定表

指导教师评语

马芳芳同学的论文《“人教版”和“沪科版”高中物理教材比较——以运动学为例》完成了任务书所规定的研究任务。

论文对两版高中物理教材运动学部分进行多方面的比较，为高中物理教师选择适当教材提供了的帮助。

该生具有一定的阅读参考资料的能力和独立研究能力，论文格式基本规范，论述基本准确，达到了预期要求，符合学士学位论文答辩的要求。

同意该同学参加毕业论文答辩。

论文（设计）评定等级

良好指导教师签字：

答辩小组评语

组长签字：

院系综合评语

论文（设计）综合评定等级（成绩）

院（系）负责人签字：