K12学习XX年一年级数学上册第六单元认识图形教学设计青岛版Word下载.docx
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这样，在整个学习过程中就形成了“物——形——物”的思维过程，引领学生经历了概念的形成过程。
■教学目标
通过实物和模型直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。
在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象能力，发展初步的空间观念。
在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。
■教学重点、难点：
教学重点：
直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,能准确说出每个立体图形.
教学难点：
1、正确辨认和区别这些形体。
发展初步的空间概念
■教学建议
充分利用学生已有的生活经验探究新知。
学生在生活中对于各种形状的物体已经比较熟悉，也有了大量的感性认知，对“方”和“圆”也有了初步的感知，也有自己的理解。
教学时，要充分借助学生已有经验和感性的理解，让学生搜集各种形状的物体，动手拼摆，自主进行分类，老师再提升认识，重点强化图形的认识。
通过动手操作的拼撘活动，让学生在亲身体验的过程中直观地认识几何形状，培养学生初步的观察和比较能力。
教师在引导学生进行拼撘的过程中，首先要为学生留有充足的时间，保证有足够的场地进行活动，使学生能充分地利用手中不同形状的物体进行想象和创造。
这样，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生通过对物体的触摸、观察、想象等活动，建立形体的表象，积累丰富感性认识。
注意引导学生经历由大量的感到逐步抽象，再到寻找各种形状的物体，使学生经历“物-----形------物”的思维过程。
教学中，教师要引导学生在对各种物品进行分类的基础上抽象出长方体、正方体、圆柱和求这些基本形体，充分展现从“物”到“形”的思维过程。
在这过程中加强观察、比较，培养学生初步的观察和标胶能力，加深学生初步的观察能力和比较能力，加深学生对几种立体图形特征的直观认识。
课后教师可以让雪花谁能广泛的寻找生活中包含以上几种几何形体的物品，以适当的形式进行交流和分享，使学生在经历从“形”到“物”的认知过程。
准确把握教学目标，切勿随意提高教学要求。
本单元主要教学目标是直观认识长方体、正方体、圆柱和求4种立体图形，知道这些形体的名称，能辨按任和区别这些物体和图形。
对于每一种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言进行描述，因为这对于一年级学生来说极其困难的，也不符合学生的实际。
对本单元的评价，既要注重学生初步掌握几何形体的情况，又要注意评价学生初步的操作、观察、比较能力以及与同伴合作的情况。
课时安排
共3课时
教学内容课时
谁的手儿巧-----认识图形1
综合练习1
分积木1
合计3
谁的手儿巧-----认识图形
■教学内容
教材第87-91页信息窗1，谁的手儿巧-----认识图形及相关练习。
教学提示
借助实物与模型，通过看一看、摸一摸、说一说等活动，让学生在感性上认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，并让学生摸一摸、猜一猜等活动中巩固这这四种立体图形的特征，运用这些特征分辨物体，培养学生的空间想象能力。
信息窗——谁的手儿巧
本信息窗呈现的是一幅利用生活中常见的物体进行拼撘活动的真实照片。
在4个小朋友做拼撘游戏后，其中一个小朋友提出问题“我用了哪几种形状的物体”，由此引入对长方体、正方体、圆柱和球的认识。
该图有两个重要意图：
一是以照片的形式呈现，增强素材的现实性和真实感；
二是重视以操作活动的方式学习几何形体的有关知识。
通过该信息窗的学习学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形，知道这些形体的名称，能辨认和区分这几种形状的物体和图形，初步感知这几种图形的特征。
知识与能力
对长方形、正方形圆柱和球有一定的感性认识，知道这些几何图形的名称，并能识别。
通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能对它们进行简单的分类。
培养学生初步的观察能力和语言表达能力。
过程与方法
充分利用实物和模型，通过展开各种活动，让学生在活动中对这些物体形成感性认识。
情感、态度和价值观
在活动中，培养学生的探索精神及与人合作精神。
教学重点、难点
认识图形，并形成一定的感性知识。
对物体进行的分类。
教学准备
教师准备：
实物模型教具。
教师为每组学生准备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。
学生准备：
生活中常见的一些小物品、一张长方形纸、小正方形纸、小正方体若干、学具袋。
教学过程
新课导入：
一、自由活动
师生谈话：
同学们，今天大家带来了各种各样的盒子、积木，你一定非常想看看其他的小朋友都带来什么东西，是吗？
师：
下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？
设计意图：
对于新入学不久的学生来说，小组活动经历的很少，对小组活动的内容、形式、要求都不能准确地把握，教师必须注意引导和组织，为今后类似的活动打下基础。
探究新知：
一、搭积木
同学们，我让大家带来的东西带来了吗？
想不想看看其他同学都带了什么东西？
同位两个同学先互相看一看、说一说、摸一摸。
通过看一看、说一说、摸一摸。
让学生之间有一定的交流碰撞，让不同的知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。
生：
……
你想用这些东西干什么？
下面我们就比一比，谁的手儿巧？
学生活动
分小组合作搭积木，教师巡视并进行指导。
各小组反馈搭积木的情况。
教师组织大家来欣赏每个小组的作品。
二、看一看，分一分
刚才每个小组的小朋友都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。
现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木？
你能把用的积木按他们的形状分分吗？
以小组为单位活动。
小组汇报分类情况。
并说明为什么这样分。
教师小结，统一意见
起名字。
根据大家分类的情况，鼓励学生给他们起个名字。
学生有可能在幼儿园已经认识他们的名字，教师要给予鼓励。
三、猜一猜
教师：
“我们认识的这四种不同形状的物体，猜一猜哪种形状的物体滚得最快？
”
以小组为单位进行实验验证。
小组汇报结果。
四、找朋友
教师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。
提出问题“你能从教室中找到它们的朋友吗？
”“在生活中你还能找到他们的朋友吗？
采用找朋友方法激发学生的学习兴趣，同时使学生对立体图形的认识更深一步。
并调动学生的积极性，在活动中强调学生学习的纪律性。
巩固新知：
教材自主练习第1题。
让学生先自己连一连，在小组内交流。
教师巡视，最后集体订正。
第2题：
我说你摸
组织学生在二人小组内活动，拿出学具袋，一个人说立体图形名称，另个同学摸一摸，边摸边说一说图形的特征，然后交换角色。
第3题塡一填
教师在讲台上摆出立体图形，教师读题，，学生回答。
如：
从左边数，第几个是红色的球？
第几个和第几个是长方体？
红球的左边是什么？
右边呢？
第4题：
找一找。
让学生说一说生活中那些物体的形状是正方体、球、长方体、圆柱，布置学生课后找一找，以实物、剪报或照片等形式在班上交流。
第5题：
比一比。
幅画，它们有什么共同点？
再比一比它们的高矮粗细。
第二幅图，上面有什么图形？
你感觉哪个大一些？
６、第６题：
用长方形纸折立体图形。
用一张长方形的纸可以折成一个圆柱吗？
长方体或正方体呢？
球呢？
指导学生动手操作，试一试，看能折成哪些立体图形。
７.第７题：
摆一摆，数一数。
学生先自由摆一摆，教师再提出问题:
要摆一个长方体，最好要用几块小正方体？
摇摆一个大正方体，最好要用几块小正方体？
在这一环节的教学中，通过各种练习，来认识图形，更好掌握知识形成技能。
达标反馈
连一连
摆一摆，数一数。
请你在家找一找，哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体、球，并说给爸爸妈妈听。
参考答案：
1、略
5、4
8
课堂小结
这节课你的收获是什么？
哪些方面你对自己很满意？
我学会了认识立体图形。
我找到许多立体图形物体。
我会搭积木。
在刚才发言时我受到了你的表扬。
这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。
自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
布置作业
略补充习题
．你能用一张长方形的纸围一个圆柱的侧面吗？
试试看，你还能为成什么图形？
．用分别摆出长方体和正方体，数一数，各用了几块，并记录下来。
．
想一想，要摆出一个长方体，最少用几块？
要摆出一个正方体，最少用几块？
．能。
还能围成长方体和正方体。
．答案略。
．2块；
8块。
■板书设计1谁的手儿巧-----认识图形教学反思
本课时做得较好的方面有以下几点：
教学时对教学要求把握得较好，主要通过对实物的摆放接触，使学生对物体形成一定的感性认识。
采用小组活动的形式，增强学生间的交流互动，培养了学生与人合作的能力和合作学习的方式方法。
教师在教学过程中不要求学生用规范的语言来描述，但对于说得较好的要给予鼓励肯定。
拓展速度，采用游戏的方式，让学生进一步理解长方体、正方体、圆柱和球，并适当渗透它们之间的区别和联系，为让今后进一步学习打下基础。
但也也有做得不足之处：
比如教师对小组活动指导不足。
才入学不久的一年级学生，对这种学习方式把握不准，认识不深。
教师一定要采用半扶半放的方式，对于在巡视中发现的问题要及时纠正，小组内配合不密切的要及时加以指导。
■教学资料包
教学资源：
习题金钥匙
错误
解答：
要摆出1个长方体，最少要用2个小正方体，要摆出1个正方体，最少要用8个小正方体。
认识图形说课稿
各位评委、各位同仁：
大家好！
我说课的题目是《认识图形》。
下面，我从说教材、教法与学法、教学流程、板书设计、学习评价这几个方面来谈一谈。
首先，说教材，《认识图形》是青岛版义务教育课程标准实验教材一年级上册第四单元《认识物体和图形》这一单元的教学内容，这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形，共分两课时来进行教学，《认识图形》是这一单元的第2课时，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的设计思路，认识这几种图形，不仅是今后学习它们的特征、周长以及面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。
根据大纲的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：
知识目标：
通过观察、操作等活动，初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
能力目标：
在观察、操作、比较等活动中，培养学生抽象、概括、实践以及创新能力，建立空间观念。
情感目标：
通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。
根据教学目标，我将本课的重点定为：
会辨认这四种图形；
另外，根据学生已有的知识经验，容易将体和面混淆，所以我将本课的难点定为：
体会“面”在“体”上。
在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体、各种立体模型及平面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。
接下来我来说一说本节课的教法与学法：
本节课的教学对象是刚入学不久的一年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动爱说，所以，在教学中，我会给他们充分的动手和表达的时间与空间，并且，新课标还强调：
要让学生从自己已有的生活经验出发，亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，体验——就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我安排学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验知识形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注重对学生进行学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融观察操作、自主探索、合作交流等学习方法为一体，培养学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力。
结合一年级学生的知识水平和年龄特征，我将本课的教学设计为6个环节：
个环节：
创设情境，激发兴趣
我想利用这个问题里帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能够说出他们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认识三角形做准备，接着，我说：
今天我们来这里还要认识几位新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？
学生可能会说我想知道他的名字，还想知道他长什么样，住哪里等等，这样既激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫。
第二个环节：
组织活动，探索新知
这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：
要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了四个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验，将时间控制在18分钟左右。
活动一：
认识新朋友
我们的新朋友在小画家们走过的路上，咱们来找一找，给他们分分类，看这里一共有几种图形，接着引导学生观察分类的过程，问：
你们想和这些图形交朋友吗？
这时，学生应该会异口同声的说想，那我们就来个比赛，看看哪组交的朋友多，同时将学生分为4组，红组、绿组、黄组、蓝组，提出问题：
你们知道这些图形的名字吗？
这里我会让学生进行尝试，根据学生的回答，边出示图片边板书，像这个面的形状是长方形的，这个面的形状是正方形的，这个面的形状是三角形的，这个面的形状是圆形的，他们还有一个统一的名字，叫做：
平面图形，今天，我们将一起来认识这些平面图形
活动二：
了解新朋友
提出问题1：
这些新朋友的家在什么地方？
我们到哪儿去找它们呢？
这个问题，孩子们会非常想知道答案，这样有效的激发他们的探索欲望，在找家的活动中，我启用启发式教学法，首先是老师手拿一个长方体，摸着它的一个面，问：
这个面是什么形状？
通过老师的引导，提出问题2：
请你从桌面的物体上找出长方形。
可能会有人从长方体上找出长方形，也可能会有人从三棱柱上找出长方形，甚至会有人找到了好几个长方形，对这样的同学，我会及时进行评价，比如：
你真棒！
你观察的真仔细！
同时将小图形作为奖品奖给他们小组，我这样做的目的就是为了调动学生的积极性，在经过老师的引导，找出长方形后，提出拓展性问题：
你能从桌面的物体上找出其他图形吗？
这个问题我会采取让学生先独立思考，然后再小组内交流的形式进行，根据学生的思维特点，我采取先辅后放的策略，在这里，我会给学生充分的时间，希望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验，从体上找面，面在体上，从而突出本课的重点，找出这几种图形后，提出问题4：
请你把你刚才找到的面摸给同学看看，说说摸得时候有什么感觉。
学生可能会说摸起来平平的、滑滑的、凉凉的等等，这里，我想通过摸得活动，让学生体验这几个面都是平的，然后引导学生观察演示面从体上滑下，加深学生对“面在体上”的理解，因为大部分学生在生活中已经认识各种平面图形，但是对体和面的理解不透彻，我想通过的动态演示，能够更直观、生动的揭示体与面的关系，帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。
活动三：
给新朋友画像
小组讨论，看谁能想个好办法，把你喜欢的新朋友从立体图上请出来呢？
我希望通过这个既有挑战性，又有探索性，同时又具有动手操作性的问题，来发展学生的创新能力和解决实际问题的能力，经过交流，学生可能想到画的方法、印的方法、折的方法等等，如果学生只说出画的方法，我就会引导他：
还有别的方法吗？
这里我会给机会学生来会说，说操作过程，并且让学生自评、互评，评价奖励想出好办法的小组，接着，学生活动，提出要求：
请找出一种合适的方法找到新朋友。
学生活动：
描一描、印一印、折一折，我想通过学生的做数学，来让他们体验知识形成的过程。
活动四：
找朋友
提出问题：
生活中你在哪里还见过这些图形呢？
这个问题我会让学生自由发言，在必要的时候，我还会进行引导：
比如我们黑板面的形状、门的形状以及小朋友们脖子上红领巾的形状等等，接着出示生活中的图片，让学生观察，然后再说一说，我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活中的广泛应用；
为了体验数学与生活有着密切的联系，数学就在我们身边，我创设了一个小朋友在上学路上的情境，我把学生引入现实的情境当中，实现生活经验数学化，我想通过这些交通标志牌的认识，来增进学生对数学价值和作用的认识，激发学生学习数学的热情，同时我还进行交通安全的教育。
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我设计了课间欣赏，让学生边欣赏边思考：
这里都用了什么图形拼成了什么图案？
看到这些漂亮的图案，学生应该会很活跃，都想来说一说，比如这里，用三角形和长方形拼成了一棵小树。
这里，我都让学生来找，让学生来说，在这优美的旋律中，学生既可以得到放松，又可以体验到几何美、数学美，渗透了审美教育。
第三个环节：
实践应用，巩固新知
练习，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，在这里，我设置了不同层次的4道练习题。
连一连：
有几个小朋友不小心把自己的名字弄丢了，请你用今天学的本领帮他找一找吧！
通过此题，加深学生对这4中图形的认识，区别形和体。
猜一猜：
我们今天请来的3个小朋友看到大家的本领这么棒，终于忍不住要来考考我们了，他们出了几道谜语，你们有信心猜出来吗？
通过这道题，让学生进一步体会面在体上。
涂一涂：
粗心的彤彤画完了画，却发现忘记带彩色笔了，小朋友们，你们能帮她完成这幅漂亮的画吗？
在这里，指导学生发现图形并按要求涂色，通过动手，进一步巩固学生对这四种图形的辨认。
数一数：
老师用我们今天学过的图形拼成了一辆小车，请小朋友们看看老师都用了哪几种图形？
各用了几个？
看看谁是火眼金睛，能很快数出来，此题是通过数一数的形式，让学生进一步巩固几种常见的平面图形。
这里我会引导学生来数，加深图形的综合应用。
在整个练习的过程中，通过形象生动的多媒体和老师激发兴趣的语言，使课堂更生动有趣，调动了学生的积极性，激发了学生学习的热情，加深了学生对新知的巩固。
第四个环节：
拓展延伸，发展能力
同学们想自己动手拼一个图案吗？
小组合作，用小组内的图形拼一拼；
比一比，看那组拼出的图案最漂亮！
学生的数学学习活动应该是一个生动、活泼和富有个性的过程，在这里我让学生自己来设计活动，并采用自己喜欢的方式活动，拼好后，学生可以离开座位，互相参观、学习，在参观的基础上进行自评、互评，并让学生来说一说，用了什么图形拼成了什么图案。
我想通过这个环节，拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识，通过相互参观，让学生学会自我欣赏和相互欣赏，培养学生的自信心。
第五个环节：
总结反思，深化认识
这些都是我们今天认识的新朋友，你打算怎么把他们介绍给你的爸爸妈妈呢？
这个问题我会让学生在小组内模拟说一说，然后，老师来做妈妈，学生来介绍。
我想通过这个环节来及时反馈本节课的教学效果，引导学生说出这几个平面图形的基本特征。
第六个环节：
布置作业，巩固提高
作业的布置，是课堂教学的课外延伸，它既是学生巩固知识、提高能力的重要环节，也是教师检查教学效果、促进教学的重要依据。
布置作业：
同学们，老师告诉你们一个秘密：
你们家里的很多物品上都藏着这些平面图形，回家后找找看，看谁找的多，下节课我们来比一比，看谁是火眼金睛。
在教学结束前，我会对小组评价进行总结，评选出优胜组给予鼓励、表扬。
结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样，既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。
最后，来和大家说一说本课所用到的教学评价，在本课的教学中，我采用师评、互评、自评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力、以及学习热情的评价，我想以此来发挥评价的激励作用。
我的说课到此结束，谢谢各位专家、评委！
精
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