秋福师《教育原理》在线作业二Word文档格式.docx
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B、政治教育、思想教育和纪律教育
C、政治教育、思想教育和道德教育
D、理想教育、道德教育和法制教育
第5题,马克思恩格斯认为，实现人的全面发展的根本的社会条件是（）。
A、资本主义制度
B、体力劳动与脑力劳动相同一
C、科技高度发展
D、共产主义制度
第6题,教育对社会发展起着（）
A、促进作用
B、阻碍作用
C、决定作用
D、促进或阻碍作用
第7题,置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和是（）。
A、教学系统
B、教育环境
C、教育影响
D、教育体制
第8题,学校教育起源于（）。
A、原始社会
B、奴隶社会
C、封建社会
D、资本主义社会
第9题,认为教育的目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的发展，教育目的应当根据人的本性之需要来确定。
这是何种理论的观点（）。
A、社会本位论
B、个人本位论
C、社会需要与人的发展统一论
D、文化本位论
第10题,马恩认为造就和培养全面发展的人的唯一方法是（）。
A、教育与生产劳动相结合
B、体力与脑力劳动相结合
C、德智体全面发展
D、消灭私有制
第11题,教育是一种（）。
A、生物现象
B、社会现象
C、自然现象
D、本能活动
第12题,从严格的意义上说，我国现行的学校系统开始于（）。
A、清朝末期
B、元明
C、宋
D、隋唐
第13题,教育是一种（）。
第14题,学校体育内容包括（）。
A、体育课锻炼
B、早操锻炼
C、运动锻炼和利用自然力锻炼
D、课外锻炼
第15题,要改变教育同社会主义建设不相适应的局面，应从什么入手进行改革？
（）。
A、普及义务教育
B、大力发展中等职业技术教育
C、发展高等教育
第16题,在教育史上被认为是学校的起源的是（）。
A、古希腊的角力学校
B、伊斯兰教的古代寺院
C、犹太人的犹太教堂
D、冠仪
第17题,当教育为落后的政治、经济服务时，它对社会发展起着（）
A、阻碍或促进作用
C、促进作用
D、不起作用
第18题,在我国的全面发展教育组成部分中，德育为其它各育起着何种作用（）。
A、物质基础
B、知识基础
C、协调平衡
D、导向、动力和调控
第19题,在影响人的发展的因素观中遗传决定论和环境决定论的代表人物分别是（）
A、高尔顿、华生
B、皮亚杰、华生
C、高尔顿、斯通
D、华生、皮亚杰
第20题,教育的最根本目的是人的本性和本能的高度发展，这是何种理论的观点（）。
第21题,"
两种教育制度"
是于1964年由（）提出推行的。
A、毛泽东
B、周恩来
C、刘少奇
D、邓小平
第22题,现代学制是现代学校不断发展、组织日趋严密的产物，大致有哪些类型（）。
A、一贯制
B、双轨制
C、断层制
D、单轨制
E、中间型学制
D,E
第23题,美育的内容有（）。
A、工农业生产知识教育
B、自然美的教育
C、社会生活美的教育
D、思想性与艺术性的统一
E、艺术美的教育
C,E
第24题,1990年中共中央确定我国社会主义新时期的教育方针是（）。
A、教育必须为无产阶级政治服务
B、教育必须为社会主义现代化服务
C、必须同生产劳动相结合
D、培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者
E、培养德智体全面发展的建设者和接班人
第25题,评述传统教育学派中教育者与受教育者之间关系的基本观点有（）。
A、教育者是教育活动的主体
B、教育者是教育活动的客体
C、受教育者是教育活动的客体
D、受教育者是教育活动的主体受教育者是教育者在从事教的活动中被认识、被控制的客体，是教育活动的对象
E、受教育者是教育者在从事教的活动中被认识、被控制的客体，是教育活动的对象
第26题,智育的任务有（）
A、授予学生系统的文化科学知识
B、形成学生的基本技能
C、发展学生的智力
D、发展学生的创造力
B,C,D
第27题,西方教育学的发展经历的发展时期有（）
A、前学科时期
B、学科雏形时期
C、学科形成时期
D、教育学的多元化时期
E、教育学的分化与反思时期
B,C,D,E
第28题,与生产劳动相脱离的教育有（）。
A、原始社会教育
B、奴隶社会教育
C、封建社会教育
E、社会主义教育
C
第29题,建立学制受教育对象的身心发展规律的制约，主要是考虑确定（）。
A、入学年龄
B、教育内容
C、修业年限
D、学制分段与衔接
E、教育方法
C,D
第30题,教育的基本要素有（）
A、学校
B、教育方法
C、教育者
D、受教育者
E、教育影响
第31题,制约教育的基本规律有（）。
A、社会发展规律
B、因材施教规律
C、教学相长规律
D、循序渐进规律
E、身心发展规律
E
第32题,学校的德育方法分为（）
A、语言说服方法类
B、形成感染方法类
C、实际训练方法类
D、品德评价方法类
第33题,学校的德育方法分为（）
第34题,教育者的基本特征有（）。
A、受教性
B、主体性
C、目的性
D、客体性
E、社会性
第35题,劳动技术教育的基本要求是（）。
A、情绪感染与逻辑思维相结合
B、劳动实践与思想教育相结合
C、注意安全卫生、劳逸结合
D、从实际出发、因地制宜，因校制宜
E、适合学生的年龄、性别特点，照顾个别差异
C,D,E
第36题,根据影响人的身心发展的主要因素理论，"
狼孩"
的事例说明了（）
A、环境（广义）对人的身心发展起决定作用
B、教育在人的身心发展起主导作用
C、遗传在人的身心发展中不起决定作用
D、早期教育的重要性
E、后天环境能在一定程度上改造遗传素质
B,D,E
第37题,人具有以下特征（）。
A、自然属性与社会属性的统一
B、个体与群体的统一
C、体力与脑力的统一
D、主体与客体的统一
E、情感与意志的统一
B,C
第38题,教育目的具有以下特性（）。
A、抽象性
B、形象性
C、预期性
D、终极性
E、理想性
第39题,我国有关教育本质的争论，有代表性的主要观点有
A、教育属于生产力
B、教育属于上层建筑说
C、教育是培养人的社会实践活动
D、教育一部分属于上层建筑，一部分属于生产力
E、教育是一种本能的活动
第40题,教育目的具有以下特性（）。
第41题,人的发展，指人的身心发展，在结构上包括身体发展和心理发展。
身体的发展包括：
机体的生长发育、身体基本活动能力的发展、身体素质的增强等，心理的发展是指认识、情感、意志、个性等方面的发展。
A、错误
B、正确
第42题,德国教育学者布雷岑卡作为元教育学的首倡者，他对教育学自身的性质问题进而对分化问题作了深入思考。
第43题,优生学创始人英国的高尔顿（Galton,E）是"
环境决定论"
的鼻祖。
第44题,在欧洲的封建社会里，教会教育的主要内容是"
七艺"
，而且各种科目都贯穿着神学精神。
第45题,教师的社会期望对教师角色行为及教师的群体形象具有重要影响。
第46题,中间型学制又称"
Y"
型学制，相对出现最晚，以二战前的日本、前苏联以及中国为代表。
第47题,人的身心发展的顺序性和阶段性是身心发展的量变与质变相互交替进行的结果。
第48题,皮亚杰是20世纪世界上最著名的心理学家之一，他把从婴儿到少年的认知发展，区分为感知运动阶段、具体运算阶段、前运算阶段和形式运算阶段
第49题,学校的产生意味着形式化教育的出现，即现代系统的制度化教育的形成。
第50题,教师社会化是指"
教师学习其职务及其在专业团体所经历的过程"
。
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