小学班主任工作课题研究微案例4篇Word文档格式.docx
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减轻班主任的负担，提高学生的自主治理意识，使学生具有团结意识、凝聚力，班级教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作内每个学生，都是以组荣而荣，以班荣而荣。
1、文本成果：
研究论文。
通过反思总结，主要阐述如何化整为零，通过小组治理提高学生自我治理能力的发展。
2、可视成果：
学生的记录集结成册、激励活动的教育片段、图片。
3、实体成果：
经测试小组成员有团体意识、有努力的目标并为之有切实的行动、每一个人都有初步的治理能力、
有必然的治理方法；
学生个体有积极乐观的态度、有必然的抗挫折能力、面对问题有理性客观的解决问题的意识，有为了目标主动克服困难的勇气、对学业成绩的提升有所促进。
最需要的帮助是：
1.科学的调查和分析的方法。
2.针对学生的问题，教师需要学习的资料。
3.关于激励、合作、自我治理的心理学知识。
4.科学的对研究的过程和结果进行评估的方法，以便今后进一步提高。
小学班主任工作课题研究微案例第2篇
微型课题
“小学低段语文课堂规范学生语言行为的研究”
研究报告
一、课题的提出
（一）研究的背景
1、语言文字的规范化刻不容缓
语言是人类社会最重要的交际工具，文字是记录语言的书写符号，人们通过说话、写字实现正常的交流和沟通。
有位哲人说过：
“语言文字的发展，不单是语言的问题，它还承载着国家主权、民族的文化和利益，涉及到一个民族的兴亡，语言不在，文化就不在。
”我国是一个多民族的国家，不同民族，不同地域，在语文言文字方面存在着巨大差异。
因此，规范语言文字对于适应现代经济和社会发展，促进社会主义精神文明建设和构建社会主义和谐社会具有重要意义，作为小学语文教师，在语文课堂教学中注重规范学生语言行为责无旁贷。
2、低段学生课堂语言亟待规范
教学活动离不开师生、生生之间语言的沟通，失去了语言沟通的教学是失败的教学，而沟通语言的优良直接影响到课堂教学的效果。
日前的语文课堂教学存在一个误区，注重教师语言的准确精炼，却很少关注学生语言交流的规范。
乐山处于方言区，绝大多数学生从小所处的语言环境是乐山方言，加上很多孩子由老人带大，其中夹杂了很多土话，学生势必把方言土话带入课堂，虽要求讲一般话，实际上有不少学生是换个腔调说的乐山话，即我们讲的“椒盐一般话”，即使是写作，学生也难以把方言土话转化成规范用语。
网络语言对学生语言的冲击也不小。
除了语言交流外，有些学生甚至把它们当作书面语言在写话、习作中使用。
小学低段是学习语言的基础阶段，教师应规范学生语言行为，减少网络语言对学生产生的负面影响。
3、规范学生课堂语言行为是提高学生语文素养的有效途径。
新课标提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，让学生掌握和准确运用语言是语文素养的基本要求和外在表现。
小学低段正是培养规范用语的关键时期，语文课堂作为实施语文教育的主阵地，理应负责规范学生课堂语言行为的负责。
（二）课题主要概念界定
1、小学低段：
此课题研究对象为小学一、二、三年级学生，一、二、三年级为小学低段。
2、学生语言行为：
指学生口语交际与书面表达语言的行为。
学生语言行为按说话环境分为课堂内、课堂外。
3、语文课堂规范学生语言行为：
是指教师在课堂上以各种教学策略培养学生正确运用祖国语言文字的良好习惯，改变学生用方言、土语、新兴网络用语以及家庭幼儿时使用的儿化语言进行课堂口语交际与写话、习作的不良习惯。
使学生敢于、善于表达，语言表述流畅规范，条理清晰，意思完整准确，让学生逐步从乐说到能说，说好，积累规范的书面语言，以此全面提高学生的语言表达能力。
二、课题的设计
（一）研究目的
通过对学生课堂语言现状的调查，收集学生语言行为中存在的问题并分类进行分析，针对不同类别问题寻求解决问题的方法、途径，并落实于日常课堂教学中，从教师的语言规范入手，通过有意识的语言训练提升学生语言规范水平，提高学生语言表达能力。
（二）研究内容
1、低段学生课堂语言不规范行为调查。
2、小学低段语文课堂规范学生语言行为的教学策略研究。
（三）研究对象
以我校1-3年级全体学生和语文教师为研究对象。
（四）研究周期
从20XX年3月至20XX年10月止，历时1年。
分三阶段。
第一阶段：
准备阶段（20XX年3月—20XX年4月）
主要工作：
成立课题组，进行理论资料的准备，展开调查，通过对调查结果的分析，拟定课题研究方案并申请立项研究。
召开课题开题论证会，修改课题研究方案。
第二阶段：
实施阶段（20XX年5月—20XX年9月）
按照课题方案实施研究，在研究实践中不断总结、改进、积累经验和资料，逐步形成研究成果。
进行阶段总结。
第三阶段：
结题阶段（20XX年9月—20XX年10月）
整理研究过程中形成的操作性资料，提炼研究成果，撰写成果论文、研究报告、约请专家指导，圆满结题。
（五）研究方法
1.文献资料法
文献资料法是通过查阅文献资料知道、证明所要研究对象的方法。
教育文献是以记载、反映教育活动、人物、事件和理论为内容的文献。
在研究中大量查阅与课题有关的教育文献资料，对本身掌握的文献进行创造性的思维加工，形成对事物本身的科学认识。
2．行动研究法
行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于成立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。
行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。
3．案例研究法
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
案例研究法是通过对这些事件的研究揭示出某些教育教学的内在规律或某些教学思想、原理得以在更大范围内加以实践运用。
4.调查研究法
调查研究法是通过抽样的基本步骤，多以个体为分析单位，通过问卷、访谈等方法知道调查对象的有关咨询，加以分析来开展研究。
我们也可以利用他人收集的调查数据进行分析，对于学生以及缺少经费的人们，这种方法特别合适。
（六）研究办法
1.认真开展低段学生课堂语言行为现状的调查。
调查知道清楚学生课堂语言现状，才能明确本研究目标任务与方向，后续研究才具有针对性和有效性，课题组首先要制定出切实可行的学生调查问卷，实施问卷调查，再对问卷进行数据的统计、分析，针对问题确定研究目标内容与研究办法。
2.加强理论学习，确立对“语言文字规范表达”的理论认知。
教师确立对“语言文字规范”的理论认知是完成该课题研究的前提，只有理论指导
下的实践才具有明确的方向，有理论指导实践研究才能在必然的高度前行，课题组要充分搜集与该课题相关的各类理论资料，认真研读，用以指导我组的研究行为。
案例教师阅读“语言文字规范化”方面的书籍，提高自身语言文字规范化水平，在平时上网时也有意识地关注这方面的内容，并在课题研讨活动时互相学习，共同进步。
3.按期开展研讨活动，形成工作制度。
（1）间周一次研讨活动。
低段语文课题组每2周开展一次微型课题研讨活动，活动内容围绕语文课堂规范小学生语言行为的教学策略进行研讨。
大家各抒己见，进行信息的交流、思维的碰撞。
组长注意收集、整理、提炼大家在课堂教学实践中获得的点滴经验加以总结推销，让老师们在课堂教学中再实践、再总结。
案例每个教师准备了一本语言收集册，记录每堂课收集的学生的不规范语言，在研讨活动中大家都把本身记录的进行交流，组长记录并分类。
教师就不同情况共同讨论如何矫正某种语言行为，以便今后在工作中加以应用。
（2）一月一次教学会诊。
每一个月课题组开展一次课堂教学会诊，共同研究讨论该堂课教学内容的合理性、科学性与创新性，探讨适宜的教学方法，加强对课堂教学实践的指导力度。
案例张玲燕老师上了一节课题研究课《画家与牧童》，课后，教师们积极评课。
教师们认为张老师在课堂上关注了学生语言的规范化，并对学生的问题进行了有效干预。
教师课堂语言规范，学生语言不规范的现象大大减少。
（3）加强教学反思交流。
课题组成员每节课上完之后，认真撰写教学反思，记录下本身的点滴收获、体会，并在研究活动中和学校QQ群中充分交流，互相获取新的信息，大家取长补短，共同学习提高。
4.有效操作，在教育教学实践中规范学生语言行为。
（1）强化教师规范学生语言行为的意识。
教师在语文课堂教学中要确立规范学生语言行为的强烈意识并养成一种教学习惯。
不放过任何一个教学细节中对学生语言习惯不规范的纠正。
语文教师在授课中要做到自身语言符合母语语言文字规律，以自身规范的语言行为引领示范学生，让学生受到规范的语言熏陶，形成一种正确运用祖国语言文字的良好语境。
（2）潜心实践，大胆探索，提炼总结课堂教学新策略。
每位教师要带着本组的研究课题认真研讨新课程标准、深入钻研教材，着力收集研究学生不规范语言行为的种类加以分析，从而精心设计教学方案，认真组织课堂教学，
不断在课堂教学实践中尝试各种规范学生语言行为的方式、方法，反复验证，不断提炼总结教学成果，形成系列教学策略。
（3）拓宽规范学生语言行为的渠道，合力解决问题。
充分利用好每期都要召开的学生家长会与学校安排的家访活动，对学生家长实施语言规范的培训。
首先让学生家长树立规范语言的意识，讲明规范学生语言行为的重要性，让家长本身权衡其中的利弊得失，获得家长的理解支持与配合，家庭、学校、课堂形成共识，共造规范的语言环境。
其次指导家长、学生正确购买学生课外阅读书籍，给家长、学生推荐优秀儿童文学作品与科普读物。
明确指出某些卡通、漫画书籍中有很多垃圾语言，杜绝学生阅读受害。
（4）开展各类语言竞赛活动，提高学生规范用语的积极性。
利用低段学生活泼好动、语言模仿力极强、探求欲旺盛、喜欢活动、乐于表示的年龄特点，积极开展各类综合语文实践活动，组织各类语言竞赛，寓教于各类活动中，寓教于乐，激发学生正确运用语言文字的热情，在活动中强化规范语言的意识、习惯，让学生在各类活动中不断成长。
比如：
设立一个有趣的话题，开展口语交际活动的比赛。
设立一个话题，开展口语借力赛。
设立一个话题，开展写话竞赛。
围绕一种动物、植物、一个人；
或者是创设一个生动的场景；
共做一个有趣的游戏；
表演一个课本剧等，以此为话题开展口语交际竞赛活动或者是写话竞赛活动。
还可以收集学生病句，大家当啄木鸟医生，集体会诊，给出规范的语言表达。
案例开展“我是啄木鸟”纠错竞赛活动。
把平时累积的学生出错最多的语言用各种形式表示出来，或词语或句子或短文，让学生一起来发现并改正，用竞赛的形式提高学生的参与热情。
很受学生欢迎，并且取得很好的效果，给学生留下深刻的印象。
三、研究成果
四、研究效果
课题研究取得了很明显的效果，也获得了同意的好评。
（一）课题组自评
学生方面
小学班主任工作课题研究微案例第3篇
我是一名一般小学教师。
时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有十几个年头了。
在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。
班主任每天与学生接触得最多，许很多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。
因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。
下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事:
我班有个学生叫刘斌。
他平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；
下课追逐打闹，喜欢动手动脚；
作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。
可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是“不可雕的朽木”。
有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必需面对现实！
他无进步，或许是他并没有真正认识本身的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识本身的错误，树立做个受人喜欢的思想。
于是我再次找他谈话。
谈话中，我知道到他心里十分怨恨数学老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他:
“你为什么会恨那个老师？
”他不好意思地回答:
“因为她常常批评我。
”我顺着问:
“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？
”他说:
“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了本身的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？
”“想改正错误吗？
想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？
”“我今后必然要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！
”“好！
”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表彰、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个负责心强、学习成绩好的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:
为了班集体，不要歧视他，要尽你本身最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
后来，他取得进步时，除了表彰他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。
在同学们的帮助下，他本身的努力下，他各方面都取得了不小进步。
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案例分析:
以人为本，付出师爱。
歌德有句名言:
“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。
”学困生的转变，作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间成立一座心灵相通的爱心桥梁。
对学生来说，师爱是重要的教育因素。
因为优等生需要爱，中等生需要爱，学困生更需要爱。
常言道:
亲其师，信其道。
学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。
所以，要设法知道学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去知道，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。
在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的奥秘在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。
所以，在治理班级时，要尊重学生，宽容地对待学生。
采取宽容的态度育人，会令孩子更爱你，也使你的工作更轻松，表情更舒畅。
我带过一个班，带班不久我便发现在这个班中的一个普遍现象，每天家长背着书包接送学生上下学，给学生大量的零花钱，学生用这些钱买零食、买玩具，而家长稍有一点没顺学生的意，就会出现大吵大闹的现象。
这种现象在我班郭玉身上尤为明显。
一天，他妈妈送他到大门口，他要5元钱，妈妈问他:
“你要这么多钱干吗？
“你管我干嘛，快点给我，不给我就不上学。
”他妈妈一听，马上从兜里掏出5元钱给他。
我看到这一幕，感觉到这种现象非常严重，必需让学生懂得去感受父母给与他们的爱，并学会回馈父母。
于是，我便在班级开展一系列感恩活动，就以郭玉为突破口，用手机把他妈妈一天的生活录了下来，制作成录像放给学生看:
早上送完他上学，妈妈便去替别人打工种地，晚上他妈妈用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给他吃。
当郭玉看到妈妈在太阳下辛苦的种地，汗珠布满额头时，他渐渐的低下了头，在看到妈妈把鱼、肉一劲儿的往他碗里夹，本身却只吃咸菜时，他掉下了眼泪，此时我知道了，他已经感受到了妈妈对他深深的爱，以及妈妈的辛苦。
于是我关掉画面，望向全体学生，学生们也都满眼含泪水。
我说:
“老师录下了郭玉妈妈的一天，而同学们想一想你们的妈妈、爸爸他们为了供养你们上学，让你们穿好的、吃好的，他们的一天都是怎样过的呢，他们给你们买吃的、穿得的钱是怎样辛苦挣来的呢？
”教室里一片寂静，我知道学生们在深深的思索中已经渐渐感受到了父母对他们爱。
我又抓准时机，安排了一个特殊的作业:
给妈妈洗一次脚。
开展感恩教育，使学生懂得爱，学会爱。
在生活上关心学生，把爱注入学生的心田，用爱浇灌稚嫩的幼苗。
并且用宽容的方式，让学生有愧疚之心，也使学生有改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。
在农村，家长文化水平较低，在正确教育孩子方面有所欠缺，娇惯、溺爱，使孩子从小养成了自私、冷漠、霸道的个性，自理能力差、没有集体荣誉感、不懂得合作等等现象在学生中屡见不鲜。
因此我认为农村小学教育应注重培养学生良好的道德品质，养成良好的行为习惯。
懂得爱，学会爱，使他们变得不再自私，对事情不再冷漠，使他们学会了宽容，班级里充满了爱。
从事班主任工作多年，使我感悟到:
有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多！
我认为一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的“爱”。
作为教师，没有爱心，便没有教育。
爱可以塑造美好的心灵，爱可以诱发美好的行为！
爱可以播种美好的语言！
如果教师可以在教育中给与学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。
我想今后更应该做一个有心人，努力做好小学班级治理工作，培养更多的优秀人才。
小学班主任工作课题研究微案例第4篇
换位思考
孩子犯错是很平常的事情，对大人来说微不足道的小事，对孩子而言就是天大的错误。
当孩子犯错后，换一个角度看孩子，你会有意想不到的收获。
孩子犯错往往喜欢逃避职责，这样对他的成长是不利的，一个不敢应对本身错误的人，无法负责重任，也无法应对纷繁复杂的世界。
我们班上孩子，在以前，犯错是不敢主动承认的，原因很简单，怕老师责骂。
之后，有同学犯错了，我没有直接骂，而是讲出他犯这个错误的后果，引导他们。
此刻渐渐有人，发展到，只要本身犯错，都会主动和老师说。
这些是我比较欣慰的。
小武，经过一年多教育指导，学习上用心性不稳定，纪律上改变很多，不会无缘无故去打人。
上个星期五，他第一个，早早的来到学校，能够看出他对学习的激情是很好的。
但是，由于本身冲动性格，在没有钥匙的状况下，一脚把门锁头踢坏了。
这件事，我在班上问起时，他一一承认，但是，当应对要和他爸爸讲的时候，他却退缩了。
活动课的时候，他来办公室找我，一副犯错懊悔悟的表情。
“老师，你能把烂掉的锁头给我吗?
”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把锁头给他了。
之后，小平跑到我的办公室说：
“老师，门被小武修好了。
”我好奇的问：
“怎样修的?
”“用笔修好的。
”我准备看看小武的杰作，走上楼梯看了。
用笔壳虽然插不稳，但是，也能够把门闭合。
在那里，我看到了孩子小小的创造力。
如果，鼓励他继续发挥本身的脑袋，发明创造，他将越来越聪明。
小平告诉我，小武害怕让他的父亲明白这件事。
我特意接近小武，和他聊天，告诉他，他能主动承认错误，并且试图想办法本身解决，是一个十分有担当的人;
修复门头，虽然不实用，但是，也说明，你是个善于思考的孩子。
如今，就差应对了，你不敢跟父亲讲是因为不敢应对你爸爸。
怕他明白后的反应，或者是害怕父亲失望。
其实，只要你的态度诚恳，并且告诉他不会再犯错了，他是不会怪你的。
主要是本身要做到。
事后，他采纳了我的意见，他父亲也主动给我打了电话。
在这件事上，我并没有因为这个孩子的错误而生气。
反而收到意想不到的收获。
教育孩子的错误，要学会从另一个角度看待错误。
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