教育心理学考试重点第十五章教师心理+实战演练.doc

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教育心理学考试重点提示:

第十五章教师心理

重点提示

　　统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：

（1）教师应具有的特征。

（2）教师期望的效应。

　　（3）专家型教师与新教师的差异。

　　（4）教师成长的历程。

　　（5）教师成长与发展的基本途径。

　　考纲链接

　　1．教师应具备的素质。

（1）正确的教育观念：

正确的教师观、学生观。

（2）良好的个性品质：

①对教育事业工作怀有浓厚的兴趣；②牢固确定先进价值观的主导地位；③良好的性格特征。

　　（3）高尚的职业道德。

　　（4）深厚的知识基础：

①掌握精深的专业知识；②广博的知识领域；③必备的教育科学理论；④丰富的个体实践知识。

　　（5）较高的教学能力：

①敏锐的观察能力；②较强的言语表达能力；③灵活的组织教学能力；④把握时机进行教育的能力；⑤一定的知识创新的能力。

　　（6）适宜的教育行为：

①形成民主的管理风格；②合理地运用规则与惩罚；③充分发挥教育机智的作用。

　　2．教师角色及应具有的特征。

（1）教师角色：

指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为模式。

（2）应具有的特征：

教师要充当知识的传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸种角色。

　　3．教师的角色形成：

角色认知阶段，角色认同阶段，角色信念阶段

　　4．教师的特征和职业成就的关系：

（1）教师的认知特征与职业成就的关系；

（2）教师的人格特征与职业成就的关系。

　　5．教师的期望效应（罗森塔尔效应，皮格马利翁效应）。

　　6．教师威信：

（1）含义。

教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。

（2）教师威信的形成。

教师威信的形成过程是由“不自觉威信”向“自觉威信”发展的。

　　（3）教师威信的内容：

人格威信、学识威信、情感威信。

　　7．专家型教师与新教师的比较：

（1）课时计划的差异。

（2）课堂教学过程的差异。

①课堂规则的制定与执行；②吸引学生注意力；③教材的呈现；④课堂练习；⑤家庭作业的检查；⑥教学策略的运用。

　　（3）课后评价的差异。

　　8．教师成长的历程：

（1）关注生存阶段：

处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性。

（2）关注情境阶段：

关注的焦点投向了提高学生的成绩，此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容。

　　（3）关注学生阶段：

能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

　　9．教师成长与发展的途径：

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。

课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩；

（2）开展微格教学。

微格教学指以少数学生为对象，在较短的时间内（5一20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析；

　　（3）进行专门训练。

关键程序有：

每天进行回顾；有意义地呈现新材料；有效地指导课堂作业；布置家庭作业；每周、每月都进行回顾。

　　（4）反思教学经验。

波斯纳提出了教师成长公式：

经验＋反思＝成长。

布鲁巴奇提出了四种反思的方法：

①反思日记；②详细描述；③交流讨论；④行动研究。

实战演练:

一、选择题：

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果（　）。

A．没有关系B．呈负相关C．有较高相关D．有利有弊

2．学生的知识与学习同教师表达的清晰度（　）。

A．无关系B．有负相关C．有利有弊D．有显著的相关

3．教师（　）的流畅与他们的教学效果有显著的相关。

A．记忆B．思维C．想象D．观察

4．在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：

一是教师的热心和同情心；二是教师的（　）。

A．敬业精神B．渊博的知识C．富于激励和想象的倾向性D．高超的能力

5．教师对学生思想的认可与学生成绩有（　）趋势。

A．负相关B．正相关C．没有关系D．若有若无

6．教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（　）。

A．教育手段B．教育机智C．教育反响D．教育灵感

7．教师期望的预言效应也称作（　）。

A．定势效应B．晕轮效应C．罗森塔尔效应D．首因效应

8．一位教师把他大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么这在教师成长过程中属于（　）。

A．关注情境阶段B．关注生存阶段C．关注学生阶段D．关注教学阶段

9．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活并具有（　）。

A．预见性B．系统性C．结构性D．实效性

10．在课后评价中，专家教师更加关注的是（　）。

A．课堂中发生的细节B．自己的教学是否成功C．课堂管理问题D．学生对新材料的理解情况

11．有研究发现，教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着（　）。

A．负相关B．正相关C．没有关系D．若有若无

12．皮格马利翁效应的实验者是（　）。

A．布鲁纳B．加涅C．罗森塔尔D．斯金纳

13．皮格马利翁效应体现了教师的（　）对学生的影响。

A．知识B．能力C．期望D．方法

14．专家教师的课时计划简洁、灵活，以（　）为中心。

A．学生B．教师C．教材D．教学思想

15．教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为（　）。

A．教学反馈能力B．自我教育能力C．自我完善能力D．教学监控能力

16．当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中（　）的特征。

A．关注发展阶段B．关注学生阶段C．关注情境阶段D．关注生存阶段

17．衡量一个教师是否成熟的主要标志是其教学能否自觉地关注（　）。

A．教材B．学生C．生荐D．情境

18．教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这说明教师的观察力具有（　）。

A．客观性B．全面性C．精密性D．敏锐性

19．微格教学是指以少数学生为对象，在较短时间内尝试的小型课堂教学。

时间一般为（　）。

A．1～5分钟B．5～20分钟C．30分钟D．40分钟

20．下列哪一项不属于布鲁巴奇等在1994年提出的四释反恩方法的是（　）。

A．反思日记B．详细描述C．交流讨论D．关注问题

21．专家教师常将课堂练习看作检查学生学习的（　）。

A．过程B．工具C．目的D．手段

22．新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的（　）。

A．活动B．细节C．经验D．形式

23．经常担心“学生喜欢我吗?

”等这样一些问题的教师，这时其发展很可能处于（　）的阶段。

A．关注生存B．关注情境C．关注学生D．关注自我

24．经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题的教师，这时其发展很可能处于（　）阶段。

A．关注生存B．关注情境C．关注学生D．关注自我

25．教师成长与发展的最高目标是（　）。

A．老教师B．教学熟手C．优秀班主任D．专家型教师

26．教师的（　）就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。

A．权威B．威信C．角色D．社会地位

27．从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的（　）的反映。

A．教学水平B．科研成果C．学历和才能D．人际关系

28．衡量教师是否成熟的重要标志是（　）。

A．能否关注自己的生存适应性B．能否充分考察教学情境C．能否自觉地关注学生D．能否更多地考虑班集体的建设

29．教师在布置课堂练习和家庭作业时，不合适的做法是（　）。

A．课堂练习的布置与教学目标相一致B．练习题的设计富于变化，并有适当的难度

C．教师给学生以适当的帮助D．只给学生一些知识性的练习

30．教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了（　）的角色。

A．“家长代理人”B．“知识传授者”C．“学生楷模”D．“心理调节者”

31．教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（　）。

A．爱好B．忠诚C．热爱D．兴趣

32．以下关于专家～新手比较研究说法错误的是（　）。

A．研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；比较两者完成任务情况

B．20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知

C．它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法

D．这一方法最初就应用于教师的认知研究

33．以下不属于教师教学能力的是（　）。

A．教学认知能力B．教学操作能力C．空间知觉能力D．教学监控能力

34．下列不属于教师职业个性品质的是（　）。

A．反思能力B．宽容C．敏感性和移情理解D．情绪的调控能力和自信

35．提出教师成长公式：

经验＋反思＝成长的是（　）。

A．加涅B．罗森塔尔C．戴尔D．波斯纳

36．某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。

具有这种观点的教师最可能的领导类型是（　）。

A．仁慈专断型B．放任自流型C．民主型D．强硬专断型

二、填空题：

把答案填在题中横线上。

1．要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具备一般公民需要的______，而且需要具备教师职业所需要的特殊品质。

2．罗森塔尔等人通过实验，对教师_______对学生的影响进行了研究。

3．专家教师的课时计划只是突出了课程的_______和教学内容。

4．专家教师以为教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的_______所决定的。

5．专家教师的课时计划有很大的_______。

6．教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、_______者等多种角色。

7．_______是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

8．有迹象表明，教师特征与学生的个别差异和_______存在着相互作用。

9．一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行_______观摩。

10．备课时，专家教师表现出一定的_______。

11．专家教师知道许多课堂规则是可以通过_______和反馈来习得的，是一种可以习得的技能。

12．教师在课堂中新材料的呈现基本上通过_______或演示实验。

13．教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：

一方面是通过_______作为教师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职教师。

14．课堂教学观摩可分为_______和非组织化观摩。

15．_______观摩是有计划、有目的的观摩。

16．研究表明：

在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：

一是教师的热情和同情心；二是教师的_______。

17．专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在_______、课堂教学过程和课后评价三个方面。

18．专家教师和新教师在课后评价上关注的焦点不同，新教师的课后评价要比专家教师更多地关注_______。

19．教师的_______和人格特征与职业成就之间都有关系。

20．在教师期望对学生的影响实验中，罗森塔尔把教师期望的预言效应称作_______。

21．对教学经验的反思，波斯纳提出了一个教师成长公式：

_______。

22．布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有：

_______、详细描述、交流讨论和行动研究。

23．教师的成长划分为关注生存、_______和关注学生等三个阶段。

24．我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力分为_______和任务指向型两种类型。

25．教学监控过程包括自我检查、自我校正、_______三个有机联系的部分。

26．教师适宜的教育行为主要包括_______、合理运用规则与惩罚、能充分发挥教育机智。

27．教师角色形成的过程有三个阶段：

角色认知阶段、角色认同阶段和______