导学案34单元Word文档格式.docx
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拓展三…………………………………………………………1～2课时
教法与学法：
1.课前引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给予必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。
2.要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。
3.教师在教学时要注意课与课之间的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。
10.十六年前的回忆
十六年前的回忆
课型
新授课
教学
目标
知识与能力：
1．学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。
2．正确、流利有感情地朗读课文。
3．了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。
4．领悟课文前后照应的表达方法。
过程与方法：
抓住重点语句，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。
情感态度、价值观：
了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。
学前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）
2.搜集李大钊的相关资料。
（学生）
教法与
学法
教法：
放手让学生字读课文，理解内容，深入体会句子
学法：
自读自悟，合作交流
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
1.学会14个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，理清文章的条理。
识记生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.搜集与李大钊有关的资料。
（师生）
教学环节
导案
学案
一、音乐导入，质疑揭题。
（用时：
5分钟）
1.课前播放二胡演奏的《血染的风采》。
2.出示课题“十六年前的回忆”，简介背景。
3.让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。
1.听音乐。
2.齐读课题。
3.师生交流1927年前后的革命背景。
二、初读课文，自学字词。
15分钟）
1.引导学生自由轻声读文，做到正确流利读课文。
2.组织学生同桌之间互相检查读课文。
3.老师用生字卡片的形式检查生字识记情况。
并注意纠正错误的读音。
1.同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况。
2.学习本课生字新词。
要求：
（1）读准字音。
（2）记清字形。
（3）理解字义。
3.抽读生字卡，口头组词语。
4.学生按自然段读文，正音。
三、再读课文，了解大意。
1.引导学生默读课文，思考：
课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？
你从这些事中感受到什么？
2.组织学生交流自己的初步感受。
3.引导学生自由练习朗读课文，概括文章的主要内容。
1.学生间交流讨论，在总结主要内容的基础上理清写作顺序。
2.学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流感受。
3.读课文，概括课文大意。
四、总结回顾，布置作业。
布置作业：
书写本课生字、生词。
第二课时
1.了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。
2.领悟课文前后照应的表达方法。
借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
制作多媒体课件。
（教师）
一、自主学习，交流讨论。
引导学生回忆上节课的内容，交流：
作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？
在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？
1.学生交流印象最深的事。
2.学生交流自己心中的李大钊的形象。
二、细读课文，理清内容。
20分钟）
1.学习“被捕前”部分，思考：
李大钊被捕前形势非常严重表现在什么地方？
2.引导学生默读“被捕前”部分，讨论：
李大钊是怎样对待这种严重的局势的。
3.学习被捕时部分。
同桌合作读第8-17段。
思考：
（1）哪些词语写出了李大钊被捕时的紧张气氛?
（2）哪些词语写出了“我”的惊恐？
（3）哪些词语写出了敌人的凶残？
（4）哪些词语写出了李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？
（5）教师小结，指导朗读。
4.学习“法庭上”这部分。
（1）教师出示自学要求，组织学生进行交流。
（2）出示思考问题，加深对课文的理解：
①“我”在法庭上见到父亲时，父亲是什么样子的？
说明了什么？
②李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”，这说明了什么？
③说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。
（3）引导学生交流对课文内容的理解。
5.学习“被害后”这部分。
（1）引导学生轻声读文，并画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。
（2）教师组织学生交流，引导学生总结最后三个自然段与开头的关系。
（一）学习被捕前部分。
学生小组讨论教师提出的问题。
1.李大钊同志被捕前的局势：
（1）张作霖要派人检查；
（2）工友闫振三突然被捕。
2.李大钊的表现：
（1）李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。
（2）烧掉文件书籍。
（3）李大钊同志不顾个人安危，一心只想着革命工作，拒绝离开北京。
3.表现出李大钊怎样的精神品质：
李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。
（二）学生研读“被捕时”这部分，思考教师提出的问题。
并在文中找到相应的词语，最后在小组内进行交流讨论。
（三）自学“法庭上”这部分。
同桌或小组内进行交流。
1.用“______”画出在法庭上李大钊同志的外貌。
2.用“”画出在法庭上李大钊同志的神态。
（四）学习“被害后”这部分。
1.学生轻声读第四部分，用波浪线画出全家人无比悲痛的句子，师生交流对句子的理解。
2.学生自主交流总结：
最后三个自然段与开头的关系。
三、升华情感，读写结合。
10分钟）
1.出示李大钊图片：
同学们，此时此刻你眼里的李大钊到底是个怎样的人呢？
2.过渡：
就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们读一读第29、30段。
3.讨论：
李大钊虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富，面对他，你想说点什么呢？
1.有感情地朗读课文，交流对李大钊的印象：
对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人。
2.拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中。
5分钟）
抄写本课要求掌握的词语。
板书设计
作业设计
a组：
1.《十六年前的回忆》作者是________________，写于________年，正值李大钊同志遇难十六周年。
2.《十六年前的回忆》作者是_____________，写于___________年，正值李大钊同志遇难十六周年，本课主要____________________
3.课文主要写了李大钊同志牺牲前后的事，按_______________、_______________、_______________的顺序记叙。
条理清晰，结构严谨
B组：
4.读拼音写词语。
shūjí
chōutì
（）（）
kǒnɡbù
cá
nbà
o
教学反思
11.灯光
灯光
教学目标
1、掌握本课生字词，积累语言。
2、理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3、“多好啊”在文中多次出现，引导学生体会这个句子所表达的思想感情。
指导有感情地朗读法：
情景教学法。
感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
2.搜集王愿坚及其作品。
教法学法
教师可放手让学生自主学习，合作探究
自主学习，主动探究
1课时
1.速读课文，抓住主要内容；
抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。
2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
抓住几个“多好啊”体会郝副营长无私奉献的精神。
一、谈话导入，引出课题。
1.简要介绍作者，板书课题。
2.教师引导质疑：
你见过什么灯？
它们的形状是怎样的？
这些灯的主要作用是什么？
如果没有这些灯生活会怎样？
课文题目是“灯光”，有什么深刻含义吗？
1.学生读题，交流搜集的资料。
2.思考：
课文的题目是“灯光”，有什么深刻含义吗？
3.再读课题。
二、初读课文，检查预习。
1.引导学生默读课文，边读边想：
课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？
2.组织学生自读课文，想想课文写了一件什么事？
3.检查生字词的认读及理解。
1.学生默读。
全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的是往事。
2.学生自己先想一想，然后同座互相说一说课文的主要内容。
3.全班交流词语意思。
憧憬：
向往。
璀璨：
形容光彩夺目。
千钧一发：
比喻非常危急。
4.指名反馈：
课文讲了一件什么事？
（郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了书，照亮了后续部队前进的道路，保证了战斗的胜利，而他自己则因被火光暴露而英勇地牺牲了。
）
三、再读课文，品读人物。
1.引导学生浏览课文，想想“多好啊”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的。
2.组织学生交流。
3.在学生理解第二、三次“多好啊”之后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做？
4.引导学生找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？
5.组织学生自由交流。
1.把有关语句画出来，再深入想想。
2.“多好啊”这句话在课文中出现三次。
第一次是清明节的一天晚上。
第二次是战斗打响前。
第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。
3.画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。
4.找文中写“灯光”的句子。
5.有感情地朗读这几个句子。
四、总结拓展，布置作业。
1.教师引导学生总结本课表达的主题。
2.写出学习本文后的感想。
3.仿写练笔。
1.学生通过交流总结本文的主题。
郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而宝贵的生命，却没来得及看一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊！
可他为革命的胜利，不惜自己的性命，表现了他舍生忘死的革命精神。
2.学生自由交流感想。
1.根据意思写成语。
（1）自己对自己说话，独自低声说话。
（）
（2）千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
（3）集中精神；
集中注意力。
（4）震动了天地，形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。
2.我会填。
“多好啊！
”这句话在课文中一共出现了_____次，按出现的顺序它们所表达出的感情分别是______、______、______。
文中的郝副营长是一位战斗英雄，有着________的思想境界。
13.一夜的工作
1．正确、流利有感情地朗读课文。
掌握本课生字词。
2．了解总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
3、理解本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
师生共同探究法；
引导学生自学质疑法。
通过学习课文培养学生吃苦耐劳的精神，感受周总理伟大的人格。
2.搜集周总理生前的事迹以及相关的资料、名言、图片等。
引导点拨
探讨感悟
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
从周总理一夜工作情景中，体会总理的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。
一、谈话导入，引出新课。
1.组织学生观看总理工作照片，说说你对周总理有哪些了解？
2.导入：
今天，我们将跟随着作家何其芳同志去亲眼目睹周总理一夜的工作。
板书课题。
3.读课题交流：
“你读出了什么？
”“你有什么读书感受？
”“你还收集了哪些资料？
”
1.学生说说对周总理的了解，交流搜集的有关周总理的资料。
3.学生交流读书感受。
二、初读课文，激发情感。
1.组织学生有感情地朗读课文。
2.引导学生理解文中新词。
3.引导学生认真读读课文，想一想：
课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？
4.启发学生思考：
初读了课文，你对周总理有了哪些新的了解？
5.引导学生概括文章讲了一件什么事？
全文可以分几段学习？
教师相机补充。
1.交流：
生活简朴、工作劳苦。
2.读课文，了解周总理。
3.默读课文，文中的哪些描述让你深受感动，把相关的语句画上横线。
4.理清层次，归纳段意。
三、再读课文，体味情感。
1.启发学生体会周总理简朴的生活。
2.再读重点句，学生评价。
3.引导学生想象：
当作者何其芳看到总理简单到不能再简单的夜宵时，心里会是怎样的滋味？
4.教师过渡：
总理简朴生活作风让我们感动，总理不辞辛劳的工作精神也让我们敬佩。
请同学们用课文中的句子来说说总理的工作情况。
5.教师引导交流、体会作者心潮澎湃、激动万分的心情。
1.认真读课文，从文中找出描写周总理生活简朴的句子。
从文中找依据。
2.学生讨论交流：
当作者带着无尽的遐想走进总理的办公室，亲眼看到的是什么情景呢？
找出相应句子交流汇报。
（室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
3.交流其他体现总理生活简朴的句子。
（花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
4.学生讨论交流作者当时的心情，并通过朗读表达这种感情。
5.学生找出表现总理工作劳苦的句子，认真读一读，重点抓住总理的动作、神态来理解、体会总理工作的劳苦。
课后拓展：
1.推荐课外阅读书目《伟人之初——周恩来》、《共和国风云录》。
2.召开关于周总理的故事会。
召开关于周总理的故事会。
1.根据课文内容填空。
《一夜的工作》节选自作家__________的《回忆周恩来同志》。
课文的中心句是_________
_____________。
写“工作劳苦”叙述了__________、__________、
___________这几个方面的具体事例，“生活简朴”主要通过___
_________、___________这两个方面的具体事例来表现。
3.从课文中找出合适的量词填在括号里。
一（）文件一（）台灯两（）绿茶
两（）转椅
拓展三
【学习目标】
1.交流本单元的课文内容和首尾呼应的写作方法。
2.回顾本组课文所记录的革命先烈的事迹，能够比较全面地介绍革命先烈的事迹，背诵《囚歌》。
3.阅读革命书籍，激发学生对革命先烈的敬佩和赞叹之情。
【学习重点】
交流本单元的课文内容和首尾呼应的写作方法。
【学习难点】
在习作中学会运用首尾呼应的写作方法。
【学前准备】
搜集叶挺将军的有关资料。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.明确交流平台的目的。
（1）回忆本单元课文中革命先辈的感人事迹，练习用简练的语言较全面地概述主要内容，锻炼学生概述总结的能力。
（2）总结各篇文章的写作特点，学习作者表达情感的方法，感受文章的表达艺术，并尝试在习作训练中恰当地运用。
2.回顾学习本单元的收获。
（1）让学生以小组为单位，回忆、概述课文的主要内容，交流自己的体会和收获，进一步感受革命先辈为了人民利益而不惜牺牲生命的伟大精神，激发学生对革命先辈的缅怀和敬仰之情。
（2）在老师引导下，具体总结各篇文章的写作特点，学习作者表达情感的方法，感受文章的表达艺术，并尝试在习作中恰当地运用。
二、日积月累。
1.明确“日积月累”的目的。
（1）通过有感情的朗读与背诵《囚歌》，感受叶挺将军视死如归的高大形象，体会革命先辈对敌人的仇恨和对革命胜利的向往之情。
（2）继续搜集一些经典的革命诗词，练习朗读并背诵，以激发学生对革命先辈的缅怀与敬仰之情。
2.了解作者的生平及当时的写作背景。
叶挺（1896-1946），广东人。
他是中国无产阶级革命家与军事家，是中国人民解放军的创建者和领导人。
毛泽东曾当面称他是“共产党第一任总司令”，并说“人民军队的战史要从你写起”。
叶挺早年就追随孙中山参加革命，被誉为“北伐名将”。
抗战爆发后，叶挺出任新四军军长。
1941年发生皖南事变时，他被国民党非法逮捕。
在狱中他坚贞不屈，曾作《囚歌》明志。
1946年3月重获自由。
1946年4月8日从重庆飞返延安的途中，因飞机失事不幸遇难。
《囚歌》是叶挺被囚禁于“中美特种技术合作所”时，在牢房的墙壁上所书。
深夜，叶挺面对囚室昏黄的灯光，回顾自己过去的革命历程，联系眼前国民党高官厚禄的诱惑，挥笔写下了这首感情炽烈、气势豪迈的《囚歌》，以表达自己要斗争到底的决心。
《囚歌》一诗浓缩着叶挺将军对生命、自由和尊严之间辩证关系的悲壮思考，每一句都具有厚重的分量。
3.朗读《囚歌》，感受形象。
（让学生利用工具书，自行掌握生字、新词，要读准字音，读顺句子。
之后联系时代背景，整体感知全诗的思想内容，体会作者的思想感情。
《囚歌》的第一节中叶挺将军以形象的语言，把自由与尊严相分离的情况表达了出来。
在第二节中，诗人先直接抒发了对自由的渴望，但绝不会以屈尊为代价，更不会以奴颜卑膝去换得所谓的“自由”。
表明他为了坚持真理，坚贞不屈的顽强斗志，为了革命事业，“头可断、血可流”的坚定信念；
为了革命的理想，“宁为玉碎，不为瓦全”，视死如归的大无畏精神。
最后作者以革命者的凛然正气，慷慨激昂地说出“我应该在烈火与热血中得到永生”！
《囚歌》的结尾气势豪迈，慷慨悲壮，反映出一位革命斗士无惧于死亡，甚至乐于把这视为是生命最后辉煌的崇高境界，是作者向世人豪迈的真情告白，使我们的心灵为之震撼！
在血与火的斗争考验面前，革命先辈为了崇高的理想，用他们的鲜血和生命体现出生命的真正价值，从而得到永生。
他们的英名彪炳史册，永远让我们肃然起敬！
4.全班同学有感情地朗读诗歌并练习背诵。
5.继续搜集一些经典的革命诗歌，练习朗读并背诵，以激发学生对革命先烈的缅怀和敬仰之情。
三、课外书屋。
1.明确“课外书屋”的目的。
（1）引导学生在学习和生活中亲近书籍，阅读书籍，与书为友，培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣。
（2）通过阅读革命题材的经典名著，使学生受到革命传统的熏陶和教育，从而让学生的身心得以健康地成长与发展。
2.激发阅读兴趣。
同学们，阅读一部优秀的佳作精品，令人震撼，令人陶醉。
不仅能扩大我们的知识领域，锻炼我们的思维能力，其中蕴含着深邃思想和丰富情感，更能陶冶我们的情操，而且有利于提高我们的写作水平。
本单元课文的思想主题是“缅怀革命先辈”，所以在“课外书屋”这一栏目中，介绍、推荐的几本非常经典的革命题材小说。
如《红岩》《铁道游击队》《小兵张嘎》等。
在这些书中，你最了解哪本小说，哪个故事，哪个人物呢？
老师建议大家利用课余时间完整地读一本你喜爱的书，以进一步感受英雄人物的高大形象，体会他们的崇高品德。
为了提高阅读效果，在阅读过程中，同学们要融入作者的情感世界之中，加深理解，并把感人的精彩段落和妙词佳句抄写下来，认真地做好读书笔记，以受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
过一段时间，老师准备召开一次班级读书会，交流大家的读书体会。
第四单元
在世界文学的星空中，有许多灿若星辰的杰出作品，其中除了我们熟悉的中国的经典作品还有许多外国名篇名著。
本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。
本组教材的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的就在于引导学生读好书多读书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。
本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：
一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；
一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·
索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。
4篇课文都刻画了性格鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。
结合本组专题，“口语交际·
习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾·
拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外
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