9飞天修改版Word格式文档下载.docx
《9飞天修改版Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9飞天修改版Word格式文档下载.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
本节课为了让学生发展自己的想象力，让学生在动眼观察、动口评述的基础上，开动脑筋诠释所画形象其主观的诠释须根据眼见的事实。
例如在演示画飞天时，用许多可能激发学生的想象力，头发、五官、衣裙可以画成这样也可以画成那样。
在整堂课的教学中我努力的为学生创设自主参与的情景与氛围，让学生在情景中体会飞天的美。
由于本堂课的教学有效地调动了学生的眼、口、脑、心，让学生在美术学习中全方位都动起来了，帮助学生发现理解了作品的内涵，发挥了学生主动学习的主体地位，有效提高了教学效果。
反思教学过程，感觉自己让学生，讨论的时间较多，展示交流作品的时间相对少了些。
第二篇：
美术9册教材《飞天》教学设计
美术教学设计《飞天》
三维目标
1.了解飞天形象的历史发展，感悟传统造型艺术的魅力及美感。
2.引导学生运用美术语言品评飞天形象。
3.感受东方艺术中的线条表现的独特美感。
重点：
了解飞天形象的历史发展，感受东方艺术中的线条表现的独特美感。
难点：
引导学生运用美术语言品评飞天形象。
教学过程
一、导入
师：
今天我们上一节赏析课，什么叫赏和析呢？
生：
赏就是欣赏，析就是分析。
当一幅画呈现在你面前时，你觉得应该欣赏什么？
又应该分析什么呢？
生：
我觉得应该欣赏画面内容，应该分析作者要表达的思想感情。
我觉得应该欣赏和分析画面的美感。
师：
这些同学说得都有道理，那我们就先来欣赏一幅画——《飞天》。
（图1）
二、初步感知
图1师：
当这幅画出现在你面前时，你在画面中看
图1到了什么？
我看到两个在天上飞着的仙女，她们披着长长的飘带，自由自在的，那线条真美。
我看到飘带非常美丽，让人遐想。
整幅画面的色彩淡雅、古朴。
哦，同学们有的关注画面的内容，有的喜欢人物动态，有的关注色彩，有的对长长的线条感兴趣。
看来，当一幅画出现在大家眼前的时候，每个人的感觉也是不同的。
（板书关键词：
动态、色彩、内容、线条）这就是我们赏到的东西，也是画面所传达给我们的信息。
那么，看过这幅画后，你还想了解些什么？
请大家写在一张纸上（学生写）师：
这些我们想了解的问题，画面不一定会呈现出来，所以就需要我们深入思考，这就叫分析。
如何能了解的较为深入呢？
就需要我们了解这幅画的背景。
三、了解背景
你们知道飞天形象在我国什么地方吗？
生齐答：
敦——煌
敦煌是我国著名的佛教圣地，位于甘肃省酒泉市，你知道酒泉吗?
最近在这个地方发生了一件惊天动地的事情，你们知道是什么事吗？
我国在这里成功地发射了神舟七号载人飞船。
对极了！
神舟七号的成功发射着实让我们的国人扬眉吐气了一番。
（放课件图2——图3）可是，在几千年前，这里曾是茫茫沙漠，自从开辟了丝绸之图2路，人类走到这里，才留下了文明的种子。
从此，敦煌石窟便屹立于世界艺术之林。
在敦煌石窟近500多孔石窟中，几乎窟窟有飞天形象，所以，飞天是敦煌艺术的标志。
今天我们第一次接触到佛教艺术。
佛教是博大精深的，以至于世界各国都有哲人在研究它。
佛教中有许多动人的故事，你们听过九色鹿的故事吗？
听过图3师：
它就是一个佛教故事。
这些故事大都教育我们与人为善，与自然和谐共处，蕴藏着极深的哲学智慧。
那么，飞天这个佛教形象蕴含着什么含义呢？
你能猜猜吗？
飞天就是佛教中的仙女儿。
我觉得飞天应该代表着快乐。
飞天是佛教中的飞神，她们弹奏歌舞，喷香散花，象征着快乐和自由，寄托了人们希望征服太空的美好愿望。
而现在，这个美好愿望已经逐渐在实现，位于酒泉市的航天基地就名为“飞天”，随着科技的发展，我们已把古人的飞天梦变为现实，我们中国人已把足迹留在茫茫太空，这是多么了不起的行为。
同学们，现在看看你纸上写的问题。
如果你的某些问题已得到答案，就把它划掉，如果还没有解决就请保留。
好，现在谁的问题还没得到解决？
老师，我的问题是古代人是如何创作出那么美的飞天形象的？
我有两个问题，一是画家画飞天时是什么心情？
二是飞天只有一种样子吗？
同学们的问题都很精彩，都动了番脑筋，但现在老师还不想告诉大家答案，我们继续来欣赏、分析。
其实，大家的问题很多都集中在飞天形象的美感和她所传达的情感上，那么对作品进行美感、情感的分析就是我们最终欣赏的目的。
（归纳板书：
美感、情感）
四、引导赏析
1．用文字表达感受（播放课件如图5）
这幅《双飞天》是敦煌石窟中唐代的作品，我们都知道，唐代是我国古代最为强盛的一个时代，这时
图5的佛教艺术也达到了顶峰。
当你进入敦煌唐代石窟，你会觉得像进入了一个梦的宇宙，一个神奇的世界，这是怎样的一个世界呢？
我们一起来看看，你看到了什么样的飞天？
（欣赏图5）这些飞天美吗？
美在哪里？
你认为体现了创作者什么样的情感呢？
请你把自己的感触在纸上用5分钟的时间写下来，写成一小段精美的文字。
（学生写赏析文字）
（音乐响起，选三个学生有感情的朗读文章，其他学生互换读。
）2．细致品味
同学们用稚嫩的语言写出了对飞天的感受，带着这种感受，我们再来细细深入地体会。
首先我们先来欣赏她们的姿态，！
可以用“有的……有的……”来形容。
她们有的手拿鲜花，有的吹起长笛；
有的在翩翩起舞，有的在低头思索。
有的昂首回望，顾盼多姿；
有的翘首仰望，摇曳生姿；
有的舒展双臂，翩翩而至；
这些美的飞翔姿态，让我们看到了自由，看到了超脱，看到了和谐，这便是姿态中传达给我们的情感。
我们再来看看线条。
这些线条或粗或细，或长或短，带给我们什么样的美感呢？
这美的线条又传达给我们什么呢？
线条都是很长的曲线，很柔和，很美，让看了的人心情很舒畅。
我最喜欢飘带上的线条，非常有动感，让人觉得她们好自由啊!
是啊，自由多么可贵，画家是在用心作画，在他们的笔下，让这些线条有了永恒的生命力。
我想，通过同学们写短文的独自分析，又到老师带领下的分析，大家应该深刻地了解了赏析的方法，我们再来复习一遍这种欣赏方法，那就是，我们不仅要赏一幅画所呈现的内容及美术语言，比如姿态、线条等，还要能分析出它们所传达出来的深刻的情感。
五、了解飞天发展的历史
古代艺术家们运用自己高超的绘画技艺和丰富的想象力，使得飞天那动人的身姿永远留在世界人民的心中。
那么，飞天形象是如何一步步创造出来的呢？
这也是我们应该了解的。
飞天形象历时千余年，经历了十个朝代，大致分为五个时期：
兴起时期、发展时期、创新时期、鼎盛时期、衰落时期。
兴起时期（十六国）
（欣赏右图）石刻
老师选取了前三个时期的飞天图片，刚才我们细致的赏析了唐代飞天，与它作个比较，你能看出它发展的历史足迹吗？
老师先给大家作简单的介绍，并提一些简单问题引起大家的思考。
先说兴起时期，这时佛教刚从印度传入我国，我国的艺术家还处于摹仿阶段，这时飞天的姿态给你什么样的感受呢？
当时代发展到北魏时期，又给你什么样的感受？
当进入西魏、隋代，又有了什么样的变化？
唐代飞天已经进行了创新，创新在什么地方呢？
请大家用老师刚才教给大家的欣赏方法来交流交流。
发展阶段（北魏）
（生交流讨论）浮雕师：
谁愿意谈谈自己的看法呢？
兴起时期飞天的姿态比较笨拙，线条很生硬，说明这时候的画家还不成熟，他们只是照猫画虎；
北魏时期线条开始变得复杂了，有了一点美感，但脸部还是生硬，但能感觉到画家有了自己的想法。
到隋代飞天更好看了，姿态变得轻柔了，说明这时期的画家已经成熟了，他们开始用自己的想法作画了。
我和刚才同学的意见一样。
我想补充一点。
我觉得飞天从不美到美，是因为社会发展了，人们的生活丰富了。
总结的太好了，我们就应该这样去想问题，去琢磨艺术作品。
那么大家再想想，作为鼎盛时期的唐代飞天在哪些方面进行了创新？
姿态更多更美了，线条更柔和，好像我们也随她一起飞了起来。
（生笑）
从最初造型单一而粗犷，进而变得经柔流畅、千姿百态，富有积极向上的生命力，我们能感受到历史的足迹，艺术的发展。
六、艺术实践
现在，想问大家个问题，西方壁画中也有飞天形象，就是长着翅膀的天使。
那么，我国的飞天形象没有翅膀，是靠什么感觉在天空飞翔呢？
飘带
你们觉得这个创意怎么样？
我觉得飘带比翅膀更有想象力。
我觉得飘带更美，感觉更加自由自在。
别小看这个创意，这是多么丰富的想象力啊，仅凭几根薄薄的丝带，却飞得那么轻盈自如，更加体现出美的韵律。
所以说，飞天最美的就是她们的飘带。
我们来看看这么美的线条是如何表现出来的呢？
（用鼠标表示线条的起承转合），从有力的起笔开始，滑出圆润、饱满、流畅的曲线，渐渐转回来，变窄，而后顿挫、转合，酣畅淋漓。
下面，我们也感受一下画飘带的潇洒吧。
（教师简单示范）
（部分学生上台在老师准备好的飞天形象上用水粉色加飘带，学生兴奋地作画，争先恐后地尝试）
七、结课，升华感情
好漂亮啊！
感觉怎么样？
太爽了！
意犹未尽！
我有了飞的感觉。
飞天以她优美的姿态和线条引发了大家的无限遐想，著名的诗人李白就这样盛赞她们，他在一首诗中这样写，我们一起来读。
（音乐响起，学生齐读）：
素手把芙蓉虚步蹑太空霓裳曳广带漂浮升天行
李白有如此的佳句，离不开他的赏析；
我们画出了这么美的飘带，也离不开赏析。
愿大家通过上这样的课，能逐渐练就一双欣赏美与发现美的眼睛。
（下课）
第三篇：
飞天
《飞天》教学设计
教材分析：
本课属于“欣赏评述”与“造型表现”领域相结合的一个学习内容，也是线条系列中的一部分。
飞天是人们想象中的飞神，在印度神话中，是云和水的女神。
教材中选入了六幅敦煌飞天的壁画。
敦煌飞天的风格特征是不长翅膀，不生羽毛，借助云彩而不依靠云彩，凭借飘逸的衣裙、飞舞的彩带凌空翱翔，千姿百态，千变万化。
飞天是敦蝗艺术的标志。
通过欣赏、表现飞天的形象，有助于学生了解中国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感。
感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。
引导学生在小组合作中探究交流，培养他们的合作能力和探究意识。
通过学习活动，培养学生学习美术的兴趣。
教学重点：
了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法，感悟传统艺术的魅力。
如何运用线表现飞天的形象。
教学方法：
示范法、练习法教具：
图画纸、彩笔课时：
第一课时教学过程：
提问：
谁能画出在天上飞的人？
展示西方绘画中的小天使。
讲评学生画的飞天。
很多人表现在天上飞的人都画上翅膀，不画翅膀能不能表现在天空中飞？
展示一幅敦煌飞天作品。
二、探究式学习活动
1、板书课题
你知道这是我国什么地方的飞天作品？
飞天代表什么形象？
你对敦煌有哪些了解？
播放一段介绍敦煌石窟壁画的录象。
学生发言。
2、结合课本上的飞天作品分组研究
课本上的飞天有什么共同的特点？
飞天形象为什么有动感？
“她们能歌善舞，美丽动人，给人间带来幸福和吉祥。
这些飞天都是不长翅膀、不生羽毛，借助云彩而又不依靠云彩，凭借人物的动态、飘逸的衣裙、飞舞的彩带凌空翱翔，千姿百态，千变万化。
”
3、讨论
“课本上的作品除了敦煌飞天还有什么地方的飞天？
它们在拿个省？
这些飞天都是相同形式的壁画吗？
欣赏了这些作品，你对中国古代劳动人民有什么感想？
4、布置作业：
挑一幅课本上自己最喜欢的飞天作品，用文字描述一下并谈一谈感受。
学生文字评述。
三、小结
教师组织学生小结、评价。
四、课后拓展
课后自己可以进一步搜集敦煌彩塑的资料。
飞天
作业：
第四篇：
《飞天》
《飞天》观后感
《飞天》电影呈现了一个古老民族的千年梦想和一部大国复兴的银幕史诗，展示出中国载人航天事业的发展历程和辉煌成就，展望了我国未来太空空间站的建设和应用前景。
《飞天》既是一部科幻影片，也是一部在现实基础上畅想未来期盼的影片，更是一部热情歌颂和宏扬中华民族自强不息的民族精神的爱国主义优秀影片。
早在远古时代，人类就产生了飞天的梦想，想像鸟儿一样在天空中自由飞翔，但那时科技落后不可能飞上天空，所以人们只能靠幻想，通过幻想来寄托自己飞天的梦想。
回首历史，人类有过许多美好的神话和传说，中华民族也曾诞生过许多美丽的幻想，从“女娲补天”的古老神话，到“嫦娥奔月”的美丽传说，再到敦煌莫高窟飞天壁画上曼妙的飞天形象，更有唐朝诗人李白飘逸洒脱的诗句：
“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”，这些无不展现了中华民族几千年来对飞天的幻想和期盼。
幻想在人类探索飞天历程中起到了重要的作用。
幻想是头脑里虚构的画面，幻想是创造想像的一种特殊形式，是一种指向未来的想像。
积极的、符合现实生活发展规律的幻想，反映了人们美好的理想境界，往往是人的正确思想和行为的先行。
幻想一旦形成创造想像，创造想像就成为了人类的期盼追求，有了期盼追求就有了探索实践，有了探索实践就有了真知和收获。
中华民族是人类最早具有飞天幻想的民族，正因这样，才促使和成就了中华民族领先于其他民族而发明了人类最早的飞行器——风筝和火箭，中国明代的万户成为了人类最早利用火箭和风筝实践飞天的第一人。
幻想还是人类不断追求、探索、实践飞天的原动力。
幻想就像科学的种子一样，促使人类在实现飞天这一梦想的过程中不断地追求、探索和实践，人类在飞天史上的科学探索历程就证实了这一点。
人类最早开始发明了风筝，风筝是人类历史上最早的飞行器，因为风筝可以飞上蓝天，人们就把飞天梦想寄托在风筝上。
可是风筝也存在很多缺陷，比如，没有风的时侯，风筝不能搭载重物，不能远距离飞行。
实践证明，风筝不能帮助人们飞上蓝天。
接下来人们又进行新的探索，人类又有了改进，发明了热气球，但热气球的飞行不能让人控制方向，这也给人类的飞行带来了极大的不便。
于是人们就想发明一种可以控制方向的飞行器。
意大利的列奥纳多.达.芬奇构思出了可控制飞行方向的滑翔机，就解决了这一问题，但它还不是最理想的。
后来经过无数先驱者不懈努力，人类又有新的探索和进展。
美国莱特兄弟经过不懈努力，终于发明了第一架载人飞机。
之后，人类并不满足搭乘飞机飞上蓝天自由翱翔，而是又有新的幻想，并朝着“飞得更高更快更远更强大”的宏大目标，继续探索和实践，这种积极的幻想和不断追求，极大的推动了人类的科技进步和航天事业的飞速发展。
在后来短短的几十年里，人类先后发明了火箭、卫星、宇宙飞船、航天飞机、空间站等各种航天器，人类利用各种航天器进入了浩瀚无边的
宇宙空间，先后进行了绕地球飞行、绕月球飞行、登月球、并在宇宙太空中行走，还建立了空间站，人类可以在空间站里长时间生活在宇宙太空……这些，不就是人类几千年来由幻想到不断追求再到坚定探索实践而取得的辉煌成果吗？
《飞天》电影展示了中国几代航天人对飞天梦想的执著追求，展示了中国航天事业的现状和未来。
中华民族是一个历史悠久的民族，中国是一个泱泱大国，一个民族没有幻想不行！
一个大国没有探索与创新精神更不行！
我们要继续发扬中华民族几千年来自强不息的民族精神的优良传统，增强我们的民族自豪感和使命感，培养和造就更多富有幻想和勇于创新的科技人才，敢想敢干，奋发图强，让“中国制造”响遍世界，造福人类！
第五篇：
“飞天”凌空
《“飞天”凌空》教案
主备课人：
备课时间：
教学目标
1.掌握重点生字词及短语，理解文章重要词句的含义。
2.掌握新闻特写的有关知识，明确人物特写的常用写法。
（教学重点）3.认真阅读课文，品味文章优美而生动的语言。
（教学重点及难点）4.深入体会作者的爱国之情，增强民族自豪感。
教学方法
1.讲授法2.谈论法3.课堂讨论4．练习法教学时数：
三课时
第一课时
掌握新闻特写的有关知识，明确人物特写的常用写法。
教学过程及内容要点
1.导入新课：
1982年11月24，印度新德里游泳馆，八千多名现场观众及亿万电视机前的观众，一齐将目光聚焦在十米高台跳水比赛中，期待运动员们在这场优雅与力量结合的竞赛里崭露头角。
中国女运动员吕伟不负众望，用她优美的身姿、扎实的功底、完美的技巧博得全场喝彩，问鼎亚运。
今天，就让我们走进《“飞天”凌空》，走进曾经为国增光的亚运冠军吕伟。
2.整体感知
（1）预习检测。
（2）快速浏览课文，概括本文的主要内容。
讨论并归纳：
中国跳水女运动员吕伟在第九届亚运会上，以9.5分的高分获得10米高台跳水冠军。
（3）联系人物传记相关知识，理清文章结构。
第一部分：
（1）吕伟站在10米高台，准备跳水。
第二部分：
（2-4）细致刻画吕伟起跳、腾空、入水的跳水动作。
第三部分：
（5-8）写了观众的反映和赞叹以及现场的气氛。
3.问题探究
吕伟完美的一跳，如此短暂的1.7秒，作者如何实现让读者体会到比电视画
1/6
面更有视觉冲击的效果？
思路解析：
此问即带领学生探究作者的写作技巧。
本文的写作技巧:
①用第三人称叙事，作者既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地还原新闻事实。
②落笔集中，文势有起有伏,动静穿插自如，以静反衬动。
好像欣赏一组色彩绚丽、气韵流动的速写画,更像观看一场慢速放映的形象活脱、声情并茂的立体电影,是一种美的艺术享受。
③运用比喻、拟人、对照等多种修辞手段,文字清新优美,增强了作品的形象性、生动性，调动了读者丰富的想象力。
答案示例：
①作者以一个观众的身份，冷静地以第三人称方式叙事，看似不带主观感情色彩，自由灵活地还原新闻事实。
②“5136”这个跳水动作，是观众关注的焦点，也是作者落笔的焦点。
作者将这个瞬间完成的动作分解成“起跳、腾空和入水”等一连串特写镜头、慢镜头，描摹出吕伟精彩刹那的具体形象，让读者产生了比看电视还要深刻的印象，这就是典型的特写形态。
③行文中动静穿插自如，以静反衬动（如开篇以白云、飞鸟之动衬托吕伟的沉着冷静、起跳时“衬着蓝天白云”等）画面感非常强，让读者有较强的视觉感。
④“酷似郭煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’”、“动作疾如流星”、“笔直地像轻盈的箭”、“几股白色的气泡拥抱了这位自天而降的‘仙女’”、“四面水花悄然不惊”等句使用比喻或拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。
2/6
第二课时
认真阅读课文，品味文章优美而生动的语言。
问题探究：
①她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅。
品析：
“她”是跳水冠军吕伟，作者对她非常熟悉，但是用“她”而不用“吕伟”作主语，这样更客观，作者对此新闻事实的客观描述，更直白，更真实，更具有说服力;
其次，用“她”叙述可以更好的展开文章的叙述，使文章娓娓道来，不做作，不矫情。
另外，“沉静自若，风度优雅”是对“她”进行神态和肖像描写，中国运动员平日刻苦训练，奋力拼搏，赛场上胸有成竹的形象得以精当地刻画。
②白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。
下句写八千名观众“屏息敛声”，这是注意力高度集中的反映，而作为中国记者，在中国运动员参赛时，他们是紧张的，他们将视线从运动员身上游离开去，不是聚焦，而是扫视：
白云漂浮、飞鸟掠过。
以白云、飞鸟之动衬托了“她”的沉静；
以中国观众的紧张反衬了“她”的从容。
③轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。
“轻”“高”“轻轻”三个形容词;
“舒”“举”“蹬”“飞”四个动词将运动员的起跳逐一描写，犹如慢镜头回放。
而且，行文中，首次出现了运动员的姓名，看来，中国记者终于以观众的身份在欣赏运动员的“表演”。
观众的反映，是运动员精彩表现的折射。
④一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空中托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。
“她”的身体是修长美妙的，作者将它比作“敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’这是“她”腾空时优美的动作带给作者的独特感受。
“飞天“凌空，这个神来之笔，容易开启读者联想的闸门，并把他们引进美的意境。
⑤她已经又展开身体，像轻盈的、笔直的箭，“哧”地插入碧波之中，几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花悄然不惊。
“笔直地像轻盈的箭”运用比喻、“哧”运用拟声词、“四面水花
3/6
悄然不惊”则是拟人的手法，形象生动的描绘了“她”入水时优美、利落的身躯。
如此完美的表现，作者再次更改了对“她”的称谓------“仙女”。
好似气泡也不只是对“她”被动的接纳，而是张开臂膀主动地拥抱。
作者对“她”由衷的赞美之情蕴含在了字里行间。
⑥他说：
“了不起，你们中国的人才太多了！
借印度观众之发声，侧面烘托中国运动员水平之高。
“了不起”，这个短句放在前面，可以理解为是一个倒装句，除了是作者的客观描述以外，更是作者借观众之口，传达出作为中国人抑制不住的自豪之情
4.教师小结
这篇人物传记记述了中国运动员吕伟在第九届亚运会上，以9.5分的高分获得女子10米高台跳水冠军，文章落笔集中，文势有起有伏，动静穿插自如，以静反衬动。
让读者如同欣赏速写画，如同观看立体电影。
比喻、拟人等修辞手法调动了读者丰富的想象力，让读者如身临其境般地领略了亚运冠军的风采。
4/6
第三课时
巩固所学知识，活学活用。
课时练习：
1.根据释义，写出相应的词语。
①暂时抑制呼吸，形容注意力集中或恐惧而寂静无声。
（）②（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。
（）
③像刚从梦中醒来。
比喻过去一直糊涂,在别人或事实的启发下,刚刚明白过来。
④大方，不吝啬。
⑤形容女子动作、姿态轻柔优美。
解题思路：
此题属基础知
升级会员 