五年级下册数学素材电子课本北师大版文档格式.docx

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《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

n加油“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值n加油得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语n加油义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见n加油于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老n加油师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用n加油。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”n加油和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者n加油的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识n加油的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有n加油知识，更重于传播知识。

观察内容的选择，我本着n加油先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解n加油的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣n加油的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提n加油问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真n加油，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地n加油进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才n加油能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观n加油察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积n加油累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，n加油乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的n加油孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“n加油这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他n加油“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这n加油就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说n加油大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握n加油“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

n加油“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情n加油，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词n加油语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的n加油基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验n加油联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的n加油，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够n加油生动形象地描述观察对象。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长n加油的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏n加油》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就n加油是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长n加油教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的n加油“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，n加油但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要n加油有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。