小四语文教案新部编本Word下载.docx
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）雾风号（há
o）浪吼（hǒu）涨（zhǎng）起颤（chà
n）动
4、学生互相检查拼读，教师巡视。
5、教师抽查学生拼读情况。
6、教师讲解难写的字词，学生练习书写。
重点掌握：
薄、贯、雾、罩（可参考《观潮》动画）
7、掌握以下词语的读写和含义
奇观：
奇异的景象；
奇怪而少见的事。
笼罩：
指像笼子似的罩在上面。
屹立：
像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。
鼎沸：
用来形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。
四、朗读课文
1、学生有感情地朗读课文，点名让学生示范读。
2、分组朗读课文
3、背诵课文第三、四自然段。
五、给课文分段
1、学生自读课文
思考1：
作者是按什么顺序来写钱塘江大潮？
学生答，教师评价并板书：
时间顺序
思考2：
作者按时间顺序写钱塘江大潮时，分为哪几个部分来写？
潮来前、潮来时、潮头过后
2、按“潮来前、潮来时、潮头退后”的顺序给课文分段，概括段意，并划出最能说明三个阶段特征的字词。
3、教师检查分段情况
4、小结课文内容
这篇课文记叙了一次观潮的过程，生动地描写了钱塘江潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了钱塘江潮的奇妙、壮观。
第二课时
一、复习生字词，导入新课
1、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。
2、请学生到黑板前听写。
二、潮来时的景象
课文在第一自然段点明了这篇课文的主要内容。
然后第二、三、四、五自然段，按照时间顺序，具体描绘了潮来前、潮来时、潮头过后的景象。
1、学生朗读课文第二自然段
2、潮来前的景象
同学们请思考：
在课文哪些地方描写了钱塘江潮到来之前的景象？
作者是如何描绘潮来前的景象的？
找到课文中相关的词语。
学生答，教师补充并板书：
潮来前
钱塘江——平静
宽阔
横卧
笼罩着薄雾
远山——若隐若现
观潮的人——人山人海昂首东望等盼
以上描写是潮来前的景象。
潮来前，钱塘江很平静。
三、潮来时的景象
1、学生朗读课文第三、四自然段
2、分析第三自然段
这两段描写了潮来时的景象。
钱塘潮是不是没有任何预示，一下子就到来了？
作者是按什么顺序描写潮来时的景象的？
潮来时的情景是怎样的？
由远而近，远近结合，景与人的描写相结合
远处——隆隆的响声闷雷滚动
观潮人——人声鼎沸
近处——江面风平浪静
听到响声，意味着钱塘潮很快就要到来了。
远处——响声越来越越大水天相接的地方出现白线
观潮人——沸腾
作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
抓住潮的声音、形态来写潮刚来时的景象：
隆隆响声，像闷雷滚动；
水天相接处一条白线。
潮虽远，但气势已现。
3、分析第四自然段
钱塘江潮终于到来了！
作者接下来，具体描绘了潮来时的近景。
形态——白线移来拉长变粗
横贯江面白浪翻滚水墙千万匹白色战马齐头并进
浩浩荡荡飞奔
声音——山崩地裂大地震得颤动
抓住潮的形态、声音、颜色写出了潮的气势之宏伟。
请同学们朗读第四自然段，注意读出潮到来时越来越大的气势。
四、潮头过后的景象
学生朗读第五自然段
第五自然段描绘了潮头过后的景象。
我们看到，钱塘潮，潮来时气势汹涌，潮头过后是不是无声无息。
作者是怎样描写的？
学生说，教师补充并板书：
潮头过后
余波漫天卷地
江面风号浪吼
江水涨了
可见钱塘潮气势很大，即便潮过后还是留有余威，不管是潮来时的，还是潮头过后的景象都显示了钱塘潮作为“天下奇观”的奇妙与壮观。
五、小结
这篇课文写了钱塘潮观潮的过程，按照时间顺序，由远而近，生动地描绘了钱塘潮在潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了钱塘潮的形态、声音、颜色。
既正面描写了钱塘潮，又写了观潮人的反应。
文中怎样写观潮的人？
请学生复述，教师补充。
（人山人海昂首东望等盼
人声鼎沸
沸腾）观潮人很多，大家都很激动，说明了什么？
说明了钱塘潮的奇妙，大家为它所吸引。
六、练习
1、请结合所收集的有关钱江潮的资料，为大家直播钱塘潮观潮的景象。
2、请按时间顺序描绘一处景物
2
雅鲁藏布大峡谷
教学目的
1、认识7个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点
了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
教学方法
情境教学与媒体资源播放
教学用具
生字卡片、媒体资源（PPT、动画）
2课时
一、导入新课，介绍雅鲁藏布大峡谷的有关情况
上次课，我们学习了《观潮》，钱塘潮的奇妙、壮观令我们感受到了大自然的神奇。
我们的国家幅员辽阔，大自然的景观十分丰富。
今天我们来一起来看看同样神奇壮观的雅鲁藏布大峡谷。
板书：
1、教师范读课文或是播放《雅鲁藏布大峡谷》动画范读课文。
3、学生互相检查拼读，教师巡视。
4、教师抽查学生拼读情况。
5、教师讲解难写的字词，学生练习书写。
穆、堪
6、掌握以下词语的读写与含义
咫尺：
比喻相距很近。
堪称：
堪，能够；
可以。
堪称即可以称为、可以算作。
皑皑：
形容洁白的样子。
常用来形容雪和为雪所覆盖的事物。
美誉：
美好的名誉。
四、朗读课文，概括段意
3、找出课文中最能概括段意的句子，并思考：
作者从哪些方面描写雅鲁藏布大峡谷？
师提示：
（1）世界第一的壮丽景观
（2）映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测
（3）大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上。
五、学习课文第一、二自然自然段
1、学习第一自然段
作者在第一自然段里说：
雅鲁藏布大峡谷堪称“世界第一的壮丽景观”。
请同学们思考，作者为什么这样说？
学生答，老师补充并板书：
世界最深最长的河流峡谷高峰与深谷为邻强烈的地形反差
2、学习第二自然段
作者在第一自然段说雅鲁藏布大峡谷是世界最深最长的河流峡谷。
在第二自然段里，作者是怎么说明的？
运用了什么方法？
列数字——长：
504千米，平均深：
2268，最深处：
6009
作比较——美国科罗拉多大峡谷、秘鲁的科尔卡大峡谷
一、学习课文第三、四自然段
1、学生朗读第三、四自然段
刚才我们学习了第一、二自然段，雅鲁藏布大峡谷堪称“世界第一的壮丽景观”，作者用列数字与作比较的方法，说明了它是世界最深最长的河流峡谷。
接下来，我们学习第三、四自然段，看看作者还写了雅鲁藏布大峡谷的什么？
除了最深最长，雅鲁藏布大峡谷还有哪些奇异之处。
2、学生自读课文，边读边思考
3、学生答，教师补充并板书：
水：
万年冰雪、沸腾温泉、涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水——千姿百态
山：
热带雨林、皑皑白雪——神来之笔
生物：
九个垂直自然带，从北极到赤道分布的动植物——神奇美丽的画卷、植物类型博物馆、动物王国
二、学习第五自然段
为什么说雅鲁藏布大峡谷是上世纪人类最重要的地理事件之一。
三、小结
这篇课文描写了雅鲁藏布大峡谷的景观。
作者首先介绍了雅鲁藏布大峡谷的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。
高峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差，形成了壮丽景观。
接着，通过列数字、作比较进一步说明了雅鲁藏布大峡谷是世界最深最长的河流峡谷，是“世界第一的壮丽景观”。
然后，作者从水、山、生物三个方面描写了雅鲁藏布大峡谷的景象，展现了雅鲁藏布大峡谷的丰富性，说明雅鲁藏布大峡谷是奇异的景观。
3鸟的天堂
1、认识8个生字，会写14个生字。
2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受
体会描写大榕树特点的语句
情境教学、启发式教学及媒体资源播放
生字卡片、媒体资源（动画、PPT）
教学过程
第一课时
一、导入新课
（出示有关榕树的图片）师：
俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。
榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。
我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。
鸟的天堂）
（出示有关《鸟的天堂》的图片）
课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。
1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。
二、学生自读课文，学习生字词
1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。
2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
3、出示生字卡片，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
4、教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
注意：
“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；
“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；
“隙”字右上部分的“
”中间一笔是竖，不是竖钩。
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。
5、理解以下词语的含义
留恋：
不忍舍弃或离开。
不禁：
不由自主地。
展示：
明显地表现出来。
南国：
指我国的南部。
颤动：
本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：
景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。
后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。
本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。
“不禁”的“禁”读jīn；
“颤动”中的“颤”读chà
n，“应接不暇”中的“应”读yì
ng。
一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。
1、集体拼读
2、出示生字卡抽查学生的拼读
3、听写重要的生字词
二、朗读课文并思考问题
1、学生朗读课文，并思考：
“天堂”是什么意思？
“鸟的天堂”又是什么意思？
（提示：
“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。
泛指美好的生活环境。
）
2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？
两次）
三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意。
学生答，教师补充并板书：
第一段（1－4）：
傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。
第二段（5－9）：
“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第三段（10－13）：
第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第四段（14）：
作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
四、学习第一段（1-4）
1、师：
这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。
从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？
第一次经过“鸟的天堂”
傍晚
2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。
请把有关句子划下来。
作者在这四段里，主要写了哪些事物？
从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？
太阳灿烂的红霞白茫茫的水平静的船优美的桨声——宁静的黄昏
作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：
红霞、白水，又描写了它们的声音，如：
桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：
天边的红霞，又有动态描写，如：
船在水面上移动，桨在水中划。
在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。
五、学习第二段（5-9）
1、学生朗读5-9段
2、师：
作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。
第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。
作者主要描写了什么？
大榕树
3、师：
请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。
4、作者主要描写了大榕树的什么？
树叶：
伸到水面上绿得可爱
不留一点缝隙
绿得耀眼
树干：
看不出主干
枝干不可计数
树枝：
枝上生根
有些树枝垂到水面
树根：
无数的树根立在地上像木桩
5、作者主要突出了大榕树的什么特点？
学生答，教师补充并板书：
特点：
①大——只有一株，但枝干无数
②茂盛——树叶不留一点缝隙
③绿——绿得耀眼
6、学生朗读第8自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
这一句中写树叶的形态：
“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点？
“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。
这一句中写树叶的颜色：
“那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？
说明了树的生命力旺盛。
7、师：
这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？
有许多鸟在这树上做窝。
那么，作者有没有见到鸟？
作者是怎么写的？
仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。
8、师：
这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。
请同学们用自己的话来复述这部分的内容。
这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。
9、师：
“鸟的天堂”里没有一只鸟。
这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。
我们可以想象作者的心情是怎样的？
一定很失望。
六、学习第三段（10-13）
1、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。
2、学生朗读10-13自然段，并思考：
①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？
②上一次，作者很失望：
鸟的天堂竟然没有一只鸟。
这一次，作者有没有看到鸟？
3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：
第二次经过“鸟的天堂”
早晨
4、师：
第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。
现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归？
作者有没有见到鸟？
见到了。
第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。
我们看看，第二次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？
是树还是鸟？
鸟。
5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。
6、学生讨论：
作者从哪些方面描写了鸟儿？
数量——热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影
体形——大的、小的
颜色——花的、黑的
姿态——叫、飞、扑
7、作者主要突出了鸟的什么特点？
特点：
多
这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点，这个词是“应接不暇”。
七、小结
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静。
作者着重写了鸟儿生活的大榕树。
作者主要采用静态描写。
第二次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹。
作者着重写了鸟儿欢腾的情景。
作者主要采用动态描写。
4火烧云
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
3、学习生字词，积累好词佳句。
4、感情地朗读课文，背诵课文。
了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。
学习作者观察事物和积累材料的方法。
同学们，你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。
有时，天空的云朵色彩缤纷，很美丽，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。
有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。
播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性认识。
1、教师范读课文。
2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
3、出示生字卡片，学生认读。
如：
檀、盈、惚
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。
笑盈盈：
形容满面笑容的样子。
恍恍惚惚：
形容神志不清、迷惘的状态。
二、朗读课文，思考与讨论问题
1、学生朗读课文。
2、学生自读课文，思考并讨论：
作者是按照什么顺序来写的？
请给课文分段。
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后，作者观察到的天空中火烧云的变化。
火烧云：
上来→变化→下去
第一段（1-2）
第二段（3-6）
第三段（7）
三、学习第一段（1-2）
这一段是写火烧云刚现出时的情景。
请大家思考：
火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？
火烧云上来：
霞光照，地面景物变颜色
作者是怎样写的？
小孩子的脸——红红的
大白狗——红的
红公鸡——金的
黑母鸡——紫檀色的
小白猪——小金猪
白胡子——金胡子
师：
为什么会发生这样的变化？
提示：
与事物原本颜色有关，与火烧云变幻的颜色有关。
四、学习第二段（3-6）
1、师：
刚才我们学习了第一段，火烧云上来时，可神奇了，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。
火烧云的戏法还不止这些。
我们接着往下看。
请同学们思考：
（1）这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。
那么，火烧云在哪些方面发生了变化？
颜色、形状
（2）作者是按照什么顺序来写火烧云的变化？
先变什么，后变什么？
先写颜色变化，后写形态变化。
2、学习第3自然段
这一段主要写了火烧云颜色的变化。
请同学们找出表示颜色的词，把它们划下来。
火烧云的变化：
（1）颜色：
红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫
同学们请数一数，一共有多少种颜色？
作者还说：
“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
”大家想想，这说明火烧云的颜色怎么样？
学生答，
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