大学毕业论文：农村小学教育现状及对策思考.doc

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农村小学教育现状及对策思考

摘要：

农村小学义务教育关系到民族素质的提高，关系到亿万人民的切身利益，关系到科学发展观的落实，农村义务教育是提高农民素质的重要环节，在建设小康社会中起着基础性、先导性、全局性作用，关系着农村经济和社会发展的大局以及构建和谐社会。

农村小学义务教育在全国已普遍开展很多年，已经取得了一定的成绩，有较大成效，但是，在农村的一些学校里，仍然存在着一些政策落实难的多重问题以及落实后出现的问题。

这些问题源于农村的素质教育受师资、教学设施、教学经费、教育观念、农村经济的收入等因素的影响而难以全面实施，严重影响农村义务教育的教学质量。

关键词：

农村小学，义务教育，差距，现状剖析，对策

Abstract:

ruralcompulsoryprimaryeducationisrelatedtotheimprovementofnationalquality,relatedtothevitalinterestsofhundredsofmillionsofpeople,isrelatedtotheimplementationofthescientificdevelopmentconcept,ruralcompulsoryeducationistheimportantlinkofimprovingthequalityoffarmers,inbuildingamoderatelyprosperoussocietyplaysabasic,guiding,overallfunction,therelationshipbetweentheruraleconomyandtheoverallsituationofsocialdevelopmentandbuildingaharmonioussociety.Elementaryschoolcompulsoryeducationinruralareashasbeenwidelycarriedoutthroughoutthecountryformanyyears,hasmadecertainachievements,hasgreateffect,butinsomeschoolsintheruralareas,stilltherearesomepolicyafterimplementationofmultipleproblemsanddifficulttoimplement.Theseproblemstemsfromthequalityofruraleducationbytheteachers,teachingfacilities,teachingfunds,educationidea,theincomeoftheruraleconomyandtheinfluenceofsuchfactorsisdifficulttofullyimplement,seriouslyaffecttheteachingqualityofruralcompulsoryeducation.

Keywords:

ruralprimaryschool,compulsoryeducation,thegapofstatusquoanalysis,countermeasuresareputforward

目录

绪论 2

一、农村小学教育的现状分析 3

第一，经费不足，直接影响着教学条件的改进 3

第二，办学意识落后，教育目标模糊素质教育的提出以及新课程标准的推行已经很多年了，然而目前很多的农村小学课堂教学还是没有多大的改变 3

第三，教育资金缺乏，投入不足，教学基础设施陈旧 3

第四，办学意识滞后，教育目标错位，新课程理念贯彻不力 4

第五，农村小学优秀教师流失严重，教师专业化水平偏低。

4

第六，学校管理水平不高 5

第七，农村社会、家庭教育功能赢弱，加大了学生教育难度，也造成一定学生流失 5

第八，招生秩序混乱，农村优秀学生向城市流失现象严重，剩余学生综合素质较差 6

二、提升农村小学教育水平的措施 6

第一，各级政府必须加强重视，加大财政投入，狠抓基础建设、改善办学条件，确保农村学校的正常运行和健康发展 6

第二，努力提高教师待遇，狠抓师资队伍建设，提高农村教师的工作能力和教学水平，确保农村教育事业的稳步持续发展 7

第三，充分利用现代远程教育资源，优化教学手段提高教学效率，努力提高教育教学质量和整体教学水平 7

第四，端正思想，提高认识思想是行动的先导，增加农村小学的教育投入 8

第五，努力打造一个思想觉悟高、专业过硬的小学教师队伍 9

【参考文献】 10

绪论

农村小学教育是我国基础教育之一。

农村小学教育的成功与否对后续教育的发展有着最直接的影响，且关系到整个国民素质的提升。

虽然这几年来，我国的农村小学教育质量相较于以前来说有所提高，各级政府也在积极努力的改善教育条件，可是根据笔者的了解发现，如今我国农村小学教育的整体薄弱状况并没有完全的扭转，在教育观念、学生生源、办学条件以及师资力量等等方面仍然存在着一些比较突出的问题，阻碍了农村小学教育的顺利发展，现笔者在本文中将就这些问题进行一一的探讨，并提出几点建议，希望能够抛砖引玉，实现农村小学教育的全面改观。

一、农村小学教育的现状分析

第一：

经费不足，直接影响着教学条件的改进。

教育历来是国家财政投资大户，硬件环境的改善软件环境的营造都需要大量资金的投入，但是由于这样那样的原因，多年来的政府教育投入不足却是各地不争的事实，致使有的学校基本建设问题突出。

比如，有的学校校舍过于陈旧，存在安全隐患；很多乡镇小学没有微机室，而有微机室的，也设备已经陈旧却无力更新。

另外，近两年由于撤点并校，新学校建设更需要大额资金。

学校建设资金不足问题就显得日益突出，甚至影响到正常的教育教学。

第二：

办学意识落后，教育目标模糊素质教育的提出以及新课程标准的推行已经很多年了，然而目前很多的农村小学课堂教学还是没有多大的改变。

　　将考试作为学习的终极目标，采用“死背硬记”的教学模式在农村小学中普遍存在，尤其是在一些乡村学校。

出现这种状况主要是由于教师的教学观念陈旧，教育目标错位、不明显。

一些老教师（尤其是只有几年就退休的乡村教师）认为新课改跟他们没有什么的关系，那么多年都挨过来了，剩下的几年用不着变；一些中年教师则认为传统的方法也能够应付新的课程，何必花时间去搞新课改，简直是浪费时间浪费精力；年轻教师则觉得，其他老教师用传统方法不是也上得很好吗？

新课改的实施可能会更加费时费力，而且还不一定出成绩，还是传统方法可靠。

此外，不少的教育行政管理部门和学校领导依然将学生的卷面成绩作为评定教学成果的唯一标准。

因此，导致现在很多的农村小学老师教学目标严重偏移，教学方式简单，一味的追求教学的结果，新课改成了不实施的理论，好像只是应付上级检查的一种形式。

　　第三：

教育资金缺乏，投入不足，教学基础设施陈旧。

一方面，近年来，各级党委政府想方设法增加教育投入，改善学校的办学条件，地方财政也千方百计挤出经费，在公路沿线的农村小学都建了很多的新教学楼，办学条件有了一定的改善，然而在一些山区学校，办学条件还有待进一步的加强，虽然新校舍盖起来了，但现代化的教学设备如电视机、投影仪、电脑等等都非常的欠缺，篮球、乒乓球等体育设备的质量和数量都满足不了教学的需要。

另一方面，由于教师的队伍比较庞大，国家取消了教育附加费的收取，这也给地方财政造成了很大的压力。

第四：

办学意识滞后，教育目标错位，新课程理念贯彻不力。

素质教育的提出以及新课程标准的推行已经很多年了，然而目前很多的农村小学课堂教学还是没有多大的改变。

学校依然将考试作为学习的终极目标，采用“死教死学”的教学模式在农村小学中普遍存在，尤其是在村完小以下的学校。

而归根究底，主要是由于教师的教学观念陈旧，教育目标错位。

有调查表明，80％的老教师认为新课改与他们无关，50％的中年教师认为按照传统的教学方法照样能对付新课程教材，或者认为这是青年教师的任务和职责，即使是年轻教师也认为实施新课改比较费时费力而不易于取得显著成绩。

许多学校领导和小学教师依然把成才和考高分同等看待，把每学期的考试平均分是否是第一当作标准，把能升入高一级重点学校的升学率作为评定教学成果的唯一标准。

此外，不少的教育行政管理部门和学校领导依然将学生的卷面成绩作为评定教学成果的唯一标准。

因此，导致现在很多的农村小学老师教学目标严重偏移，教学方式简单，一味的追求教学的结果，新课改成了一纸空文。

教育主管部门及学校对现有教师的理论培训及能力提高工作也缺乏相应的力度，经费补充困难、教师的工作压力太大，参与业务进修及教研教改工作的积极性不高，造成部分农村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求，严重影响着农村中小学教育教学质量和教学水平的提高，制约着整个农村教育事业的健康发展。

　第五：

农村小学优秀教师流失严重，教师专业化水平偏低。

农村教育的发展很大程度上是依赖教师这一宝贵资源,教师是农村开展素质教育和课程改革的关键。

目前,农村教师特别是优秀教师的流失成了农村教育最大的痛处,这使本来就虚弱不堪的农村教育雪上加霜。

在2009—2011年间,贵州各市有很多的教师人事调动,这些调动的教师都想办法选择去条件较好、福利较优的学校任教。

条件稍好的学校或县城的学校教师超编,而在条件差的学校,教师缺编,出现无人带课的局面。

这种情况的教师流动虽本县内的流动,但是对那些流出的学校而言也是人才的流失,这样的代价也同样不可承受。

另外，小学校教师学科结构不合理现象比较突出,大部分学校美术、音乐、体育、英语和计算机专业教师极少,有的学校甚至没有这方面的专业教师,只能由一些其他专业的教师兼任，而科任老师往往把这些课用来上要参加学期评比的科目，觉得能评上优秀教师再拿些奖金是最好不过了，实习的时候很多学生告诉我他们一学期最多教两首歌，上几次体育课，因为老师要用这些时间来测试、或讲练习题。

据反映其他很多学校都有类似的情况，虽然课程是按照上级规定开设的,但教师资源得不到保证,课程的开展难以进行。

在大部分的农村中小学里,由于专业教师的缺乏,教非所学、学非所教的现象在不同程度上普遍存在。

这种状况不仅不符合素质教育和基础教育改革的要求,同时也制约了学生的全面发展。

第六：

学校管理水平不高。

“一个好校长就是一所好学校”。

那些管理无序、质量落后的农村薄弱学校，都与校长及其班子成员的管理水平不足或工作极不负责紧密相关。

因为校长管理能力太差，学校“依葫芦画瓢”、照搬照套制定的一些管理办法、措施、制度也往往流于形式，只求纸上作业，不求实际效果，上级检查的时候装模作样，之后又恢复一盘散沙的原样。

有的在用人策略上任人唯亲，在激励机制上不舍得花钱，在评价制度上不切实际。

结果好的上不去，差的罚不了，优的进不来，劣的淘不出。

干好干坏一个样，干多干少同享受。

这样的学校，难免一片混乱，教育质量也就可想而知了。

第七：

农村社会、家庭教育功能赢弱，加大了学生教育难度，也造成一定学生流失。

农村父母们一是受传统跳农门思想的影响，二是鉴于目前大中专生毕业后需自谋职业的现实，对孩子受教育的目的往往定位特别近视，对升学有望的孩子，就盼望成龙成凤，跃出农门；否则就认为教育投出是浪费，不如让孩子认点字，就直接去学手艺挣钱。

因而在家庭教育管理上或娇宠过分放