三亚落日 2Word格式文档下载.docx

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1、（课件出示三亚风光图）欣赏三亚热带风景图，读一读第二小节，想一想：

你读懂了什么？

2、集体交流

（1）你从哪些地方读出三亚很美？

在有关语句下做上记号。

A、“蓝透了”、“碧玉般”、“玉屑银末般”“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美。

B、“挺拔俊秀”等词写出了椰子树的姿态美。

C、“低翔”、“摇曳”写出了海鸥、椰树的动态美。

（2）结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，把自己想象成了一只自由自在的海鸥，飞到三亚每一个美丽的地方，感受到浓浓的热带风情。

（3）体会作者的喜爱之情，指导背诵。

[设计意图：

学生设想自己是三亚海面上飞翔的海鸥，会怎样飞行？

思绪会放飞在宽广无垠的海天一色处，情感与想象相互交融，文思斐然。

这一环节的设计，既提高了美文的感染力，又给教学增添了一些悬念，调动了学生的情绪状态。

]

三、品读感悟，积淀语感

过渡：

三亚的风情神奇而瑰丽，在这样的地方观落日，的确真有诗意。

让我们一起欣赏夕阳滑落的景象。

（一）理清层次，整体把握：

1、请观看课文精美的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：

夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？

作者将不同阶段的落日分别比做了什么？

2、生听师朗读三、四自然段思考。

3、同座交流。

4、全班交流：

①第一幅画面：

太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。

②第二幅画面：

太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。

③第三幅画面：

太阳投入海面时，比做“跳水员”。

5、自由朗读三、四自然段，整体把握日落全过程。

（二）通过讨论喜欢的语句深入感悟：

1、你最喜欢哪个画面呢？

再读一读描写那个画面的句子，把你的感受批注出来。

2、交流自学感受，教师相机提炼：

①A、提问：

你为什么喜欢快乐孩童似的太阳？

（抓住“歪着”“红扑扑”“毫无倦态”“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。

）

B、指导朗读，先自由读，再指名读，师生共同评议。

C、质疑：

“太阳的笑颜”指什么？

（看图片，结合“金红一色”“热烈一片”，帮助学生体会当时的壮观场面。

D、学生齐读，要读出热烈的气氛。

②A、你为什么喜欢大红灯笼似的太阳？

（引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。

借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。

B、出示：

兴许是悬（浮）得太久的缘故，只见它慢慢得下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。

轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。

（第一种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。

C、针对学生的回答，理解词语“涨溢”“收敛”“硕大无朋”的意思。

D、指导朗读，喜欢这一小节的可一起读。

（指出要放慢语速，把太阳的变化读出来。

[设计意图：

语文教学的核心是什么？

就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。

通过上述的教学过程，在特定的语境里，学生在言语经验与心理机制的积极作用下，“潜心会文”，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙，通过语言的训练来发展学生的思维，促进言语的积累与感悟。

③A、你为什么喜欢跳水员似的太阳？

B、为什么把太阳比作跳水员？

（引导学生想象跳水员敏捷的动作，体会太阳入水既快又轻的特点。

C、出示：

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

分组读两个句子，比较两句话写法的不同。

（原文把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且拟人化写活了，使读者仿佛身临其境）

D、指导朗读，要读出一种平静的美。

3、小结：

这三幅优美的画面构成了落日的全过程，你能用一个词或一句话来赞美它吗？

（鼓励学生畅所欲言，表达自己对落日的喜爱之情。

三亚的落日一会儿像，一会儿像，一会儿像，真是。

三亚落日的全过程，紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美，并穿插课件中相应画面的播放，通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。

四．总结全文

这美妙绝伦的落日景象让人赞不绝口，心中的千万感慨化为一句话就是——（学生齐读课文最后一节）。

想想这一小节在全文中的作用。

板书设计：

　　　　　　　　　像快乐的孩童

　２、三亚落日　　像光焰柔和的大红灯笼

　　（真有诗意）　像轻快、敏捷的跳水运动员

《三亚落日》教学实录（第二课时）

教材分析：

　　本篇课文描写三亚落日时的美丽景色。

先用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒来。

以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，美仑美奂，荡气回肠。

整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。

教学过程：

　　一、复习旧知，顺势导入

　　师：

通过上节课的学习，我们知道了三亚的落日美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色，你知道全文的中心句是哪句话？

生1：

在三亚看落日真有诗意。

生2：

文眼是“真有诗意”。

师：

为什么说在三亚看落日“真有诗意”？

（课件出示三亚风光图）请同学们欣赏三亚热带风景图，

读一读第二小节，想一想：

三亚很美。

三亚富有诗意。

说得真好。

你们从哪些地方读出三亚很美？

“蓝透了”、“碧玉般”、“玉屑银末般”“金灿灿”等词写出了海、椰子树、西沙的色彩美和形状美。

“挺拔俊秀”等词写出了椰子树的姿态美。

生3：

“低翔”、“摇曳”写出了海欧、椰树的动态美。

结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，把自己想象成了一只自由自在的海鸥，飞到三亚每一个美丽的地方，感受到浓浓的热带风情。

想象海鸥说话。

我看到三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情，吸引了大量游客。

生2；

我看到挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠，好象在欢迎游客的到来。

生3：

我看到海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板。

你从哪些地方体会出作者的喜爱之情？

生1：

“金灿灿”、“亮闪闪”，“软软”等叠词的运用。

“蘸”“搔”拟人化手法的运用。

“真让人担心”“谁都想”等心理描写。

三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让让人喜爱至极呢？

齐读第二节，读出喜爱之情。

：

师：

请观看课文精美的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：

生：

听师朗读三、四自然段思考。

生：

同座交流。

第一幅画面：

生2：

第二幅画面：

第三幅画面：

师板书

请自由朗读三、四自然段，整体把握日落全过程。

你最喜欢哪个画面呢？

生1：

我最喜欢第一幅画面。

生1；

因为作者抓住“歪着”“红扑扑”“毫无倦态”“潇潇洒洒”等词语写出太阳的孩童形象。

“太阳的笑颜”指什么？

生看图片，结合“金红一色”“热烈一片”，体会当时的壮观场面。

我最喜欢第二幅画面。

你为什么喜欢大灯笼似的太阳？

因为它光焰柔和，涨溢着光与彩。

你知道“涨溢”的意思吗？

它与“收敛”有什么不同？

……

生4：

它们意思有点相反。

请看屏幕：

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。

兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。

（指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？

　　生1：

我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。

（指着简笔图解释）“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。

“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。

　　生2：

“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。

“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。

夕阳落下去是有个过程的。

“下沉”比“下落”更准确，更有力量。

　　生3：

“挨”是靠的意思，若即若离；

“碰”表示太阳与海面完全接触。

“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。

如果换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。

　　师：

同学们的分析得真深刻，体验得很到位。

这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。

给读者以无限的品味与咀嚼的空间。

结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。

你为什么把太阳比作跳水员？

生5：

作为跳水员，夕阳入海时“水波不惊，悄然无声”，说明她是位技术高超的运动员。

她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。

出示：

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

课文把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且拟人化写活了，使人仿佛身临其境。

“悄然无声”、“水波不惊”这位运动员水平绝不在世界冠军之下，请大家读出夕阳入水时的平静。

三亚的落日一会儿像，一会儿像，一会儿像。

三亚落日真是太美了！

美仑美奂。

美妙绝伦。

生5：

无与伦比。

面对此情此景，万语千言，唯有一声感慨。

（出示小黑板：

哦，这就是三亚的落日！

　　生：

女生读――男生读――齐读。

学生读得十分投入。

《三亚落日》教学反思

《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。

下面我就将自己在这一课教学中的得与失与大家交流：

一、可取之处

首先，在朗读中感受落日的美。

朗读是阅读教学中最常用的，也是最有效的教学方法。

因此在对课文一遍又一遍的梳理中，我有层次地训练了学生的朗读，使学生在读中感悟，读出画面，读出意境，读出情感，最后达到熟读成诵的效果。

文中的每一句语言都很精妙，因此积累这样的句子、语段，对于学生今后的习作也是非常有帮助的。

其次，在重点词语中领略落日美。

文中有好多词语既形象又生动，抓住了这些词语，就能很好地引导学生理解语句的内涵。

如“红扑扑、赤朱丹彤、金红一片”等绘色的词语，能让人感受到落日那最后的绚烂、热烈。

又如“快乐、抖落、悬在、顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语，能让人感受到落日的顽皮、可爱。

从而油然而生一种喜爱、赞美的情感。

第三，在画面中欣赏落日的美。

文中在描写落日的经过时，向我胶展现了几个画面，并且运用了大量比喻和拟人，使落日富有了情趣和感情。

在教学中我通过图文结合，引导学生欣赏了落日的整个过程：

落日像孩童时的顽皮；

像大红灯笼时的柔和；

像跳水员时的优美。

让学生欣赏和感受美好的事物，也是对学生情感的一种熏陶，同时也为他们确立正确的审美观奠定了一定的基础，这对学生今后的发展都是很有益的。

二、不足之处

备课时对学生课堂中可能出现的情况预设不充分，导致课堂上不必要的浪费了很多时间。

例如：

在处理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用这一问题时，有些学生不能顺利完成。

又如：

处理“涨溢”这个词语时，由于自己课前没有去关注这个词语，所以在引导学生理解时，花费了很长时间。

通过这一课的教学，我深切地感受到备课备学生的重要性。