十堰市教师水平能力测试题.docx

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十堰市教师水平能力测试题

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杂谈

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 教师招聘考试

一、填空35分

1．《国家中长期发展纲要》强调三注重：

注重“学思结合”，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学；注重“知行统一”，在实践中活化知识，培养能力，养成品格；注重“因材施教”，关注学生不同特点和个性差异。

2．新课程的核心理念是为了每一个学生的发展。

3．语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

4．语文课程目标从知识与能力、过程与方法   、情感、态度与价值观三个方面设计。

三者相互渗透，融为一体。

目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

5.语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。

4．阅读教学是学生、教师 、教科书编者 、文本   之间的对话过程。

5．语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习、改善教师教学  。

语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。

应注意识字与写字    、阅读   、写作   、口语交际  和 综合性学习  五个方面的有机联系。

6．世界文学中的“四大吝啬鬼” 指的是莎士比亚喜剧《威尼斯商人》中的夏洛克，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴贡，巴尔扎克长篇小说《守财奴》中的葛朗台，长篇小说《死灵魂》中的泼留希金。

７.山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

 这首词是 清   代纳兰性德  写的。

8.中国现代文学史上第一篇白话小说是鲁迅的《狂人日记》

9.教学风格是一种艺术，是一种境界，是一种力量。

王崧舟是“诗意语文”的积极倡导者和实践者。

他说一堂好的语文课存在三种境界：

人在课中，课在人中，这是第一种佳境；人如其课，课如其人，这是第二种佳境；人即是课，课即是人，这是第三种佳境。

薛法根努力追求着"智慧的语文教育"，倾心打造他的"组块教学"品牌。

他认为，语文教学应该超越课堂，走向生活；超越训练，走向实践；超越知识，走向智慧。

孙双金第一个呼唤新课堂的人。

他认为一堂好课应上得学生"小脸通红，小眼发光，小手只举，小嘴常开"。

教师要在课堂上和学生一同成长。

窦桂梅“主题教学”课题的研究成就享誉全国，她的课堂激情四射，是人文的课堂。

10.口语交际应培养学生 倾听 、 表达  和 应对    的能力。

二、选择题。

20分

1.孔子说：

“学而不思则罔，思而不学则殆，不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。

”是要求教学中贯彻  。

   （ A ）

A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则

2．“教育就是培养好习惯。

”这句话来自于（  B   ）

A、陈鹤琴   B、叶圣陶   C、陶行知    D、蔡元培

3.“读书破万卷，下笔如有神。

”这句话来自于（ A  ）

A、杜甫    B、朱熹    C、孙洙   D、吕叔湘

3.下列加点字的读音，全都正确的一组是

教室   瑕疵  徜徉  不落窠臼 歌声粗犷    （  C  ）

A shǐzī chánɡ cháo kuànɡ Bshìcīchánɡ kēɡuǎnɡ  

C shì cī tánɡ cháo kuànɡ Dshǐzī tánɡ kē  ɡuǎnɡ

4．下列成语中有错别字的一组是（  C  ）

A．因地制宜   举一反三   声名狼籍  千头万绪

B．意味深长   为富不仁   安然无恙   变本加利

C．走投无路   慢不经心   川流不息   怨天尤人

D．随机应变   因材施教   再接再厉   相提并论

5.《给教师的建议》作者是（  D  ）

A 、夸美纽斯   B、 陶行知   C、 徐特立  D、苏霍姆林斯基

6．王老师今年接了一个新班，原班班主任告诉他班上的李浩聪明伶俐，最有发展前途。

于是，王老师让李浩负责早读、当课代表，课堂上也总是喊他起来发言。

开始王老师觉得李浩行为习惯比较差，学习成绩也很一般，尤其是基础知识掌握太差，但王老师还是对李浩关注比较多。

一年之后，王老师对原班班主任说：

“你介绍的李浩同学确实了不起，他上课特别会听讲，学习成绩优秀，同学们都非常佩服他。

”原班班主任哈哈大笑起来：

“这就是人们常说的 （   B  ） 啊！

”

A 、微波效应  B 、罗森塔尔效应  C、晕轮效应  D、蔡戈尼效应

7．语文课程标准将原来的第一学段识字的要求改为（ D  ）

A、认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

B、认识常用汉字2500个，其中800个左右会写。

C、认识常用汉字2000个，其中1000个左右会写。

D、认识常用汉1600个，其中800个左右会写。

8．阅读教学的重点是培养学生具有（ D ）的能力。

A、感受、理解、欣赏            B、感受、欣赏、评价

C、感知、理解、了解、欣赏      D、感受、理解、欣赏、评价

9．下列古诗，哪一首不是王维的作品（  C   ）

A 、《九月九日以山东兄弟》B、《送元二使西安》C、《江南春》 D、《鹿寨》

10．现代学生观的基本观点是 （ D   ）

①学生是发展的人  ②学生是独特的人  ③学生是自由的人  ④学生是教育活动的主体

A、①②③   B、②③④    C、①③④      D、①②④

三、判断（10分）

1．“桂子花开，十里飘香。

”这个句子运用了夸张和对偶的修辞手法（X）

2．叹号和问号都可以用于反问句的末尾。

（  √　）

3．教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。

（ √ 　）

4．“苹果广告”说明思维应突破常规，要多角度多层次思考才能有所创。

（ √　）

5．“川流不息、高山大川、百川归海”三个词中的“川”意义相同。

（　√  ）

四、简答题（   ）

新课标对低、中、高三个学段的阅读要求有什么不同？

五、观点论述题10分

语文课程是实践性课程。

六、教学片断设计

七、教学案例分析15分

[案例]

人教版第十一册《鸟的天堂》

师：

同学们读得很投入，领悟到“鸟的天堂”确实是鸟的天堂。

学完课文，大家还有什么疑问吗?

生：

我觉得“逼近”一词用在这儿不太恰当。

师：

能说说你的理由吗?

生：

我们平时讲距离越来越近时，习惯用“靠近”和“接近”，用“逼近”显得不合乎常理。

生：

据我了解，只有当人们遇到压力时，才用“逼近”。

作者是坐小船去“鸟的 天堂”，所以这里根本谈不上“逼近”。

生：

“逼近”有时还含有紧迫、速度快的意思，但作者在文中说“我们的船渐渐逼近榕树了”，一点也没有快的意思。

师：

是啊，小船走得并不快，作者的心情也很放松，可文中竟然用“逼近”，而不用“靠近”和“接近”，看来，值得推敲，请大家再认真读读书。

（学生沉思） 

生：

老师，我有不同意见。

我觉得“逼近”用得非常准确。

因为，河面变窄了，而榕树正是茂盛的时期，枝千多而密，以至于看不出主干在什么地方，显得非常高大。

相对于小船中的人来说，大榕树有一种气势逼人的感觉。

可以说，大榕树在“逼近”我们，我们也在“逼近”大榕树。

师：

有道理!

能联系上下文来思考，表明你已掌握了一个非常重要的读书方法。

生：

我们以前读过《小站》，文中有这样一句话：

“迎面是逼人而来的山崖和巨石。

”山崖和巨石高大，可以说成是“逼人而来”；同样，高大而充满生机的榕树，离“我们”越来越近，不也可以说成“迎面是逼人而来的大榕树”吗?

生：

从前面对环境的描写可以看出，巴金爷爷游玩时的心情很好，虽然小船离大榕树还比较远，但内心却已很迫切，“逼近”反映了作者想赶快见到鸟的天堂的迫切心情。

生：

我认为用“逼近”。

更富有人情味。

因为此时，作者亲眼看到的不是一株大树干，而是枝多、叶密、满眼绿色、充满生机，“卧在水面上”的一个生命，作者好像已进入榕树的内心，正在与榕树交流情感。

师：

你能抓住这个词语深入体会作者的心情，言之有理。

 …… 

师：

从“逼近”一词能感悟出榕树的高大，感悟到作者的心情，可见，只要在阅读时多问多思，一定会从语言文字中发现更多的精彩!

结合案例谈谈怎样构建生成性课堂，促进学生主动发展？

六、课题研究10分

学校准备开展《课堂提问的有效性》课题实验，如果让你负责这项实验，你在制定实验方案时，课题研究的理论依据和课题研究方法这两部分内容打算怎么写？

请写在下面。