皇帝的新装教学设计15篇Word文件下载.docx
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这些人是怎样联系在一起的?
（3）你能否用一个准确的动词将人物和“新装”表现出来?
（明确__的线索和结构）
【设计意图】抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。
2.选读重点情节，读准字音。
炫耀（xuà
n）愚蠢（yú
）妥当（tu?
）钦差（qīn）滑稽（jī）陛下（bì
）
赐给（cì
）爵士（jué
）头衔（xiá
n）勋章（xūn）称职（chè
n）呈报（ché
ng）
御聘（yù
pì
n）骇人听闻（hà
i）随声附和（hè
【设计意图】掌握本课的重点字词的读音。
（三）合作探究
1.__的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?
是怎样表现皇帝的这些特点的?
2.__的高潮和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?
3.骗子有怎样的特点?
请从文中找出依据。
4.分别分析大臣官员和孩子的性格特点。
5.文中刻画了哪两个群体形象?
他们说谎的原因和皇帝大臣们有什么相同和不同?
群体形象的刻画有什么意义?
6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?
从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的原因，从中分析这篇童话的意义。
师点拨：
这个故事本身就是一个骗局，而这个骗局是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭穿骗局结束，始终没有离开这个“骗”字。
所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。
那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。
他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?
就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。
那么该如何来评价文中的骗子呢?
两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。
__写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
【设计意图】深入探究童话的主旨。
（四）语言品析
1.为了穿得漂亮，不惜把所有的钱花掉。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：
“皇上在更衣室里。
”
（提示：
抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析。
2.“哎呀，美极了!
真是美极了!
”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!
多么美的色彩!
是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
结合说话人的身份，从语气语调的角度分析。
【设计意图】引导学生关注童话的语言特点及写作手法。
（五）拓展思维训练
就下面设定的情景，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、情节生动的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反应如何?
2.大臣走后，想象一下两个骗子会说什么?
3.皇帝看到新装后，想象皇帝回到宫里想什么做什么?
4.假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?
【设计意图】把握童话主旨，训练学生的想象力。
（六）布置作业
愚蠢的皇帝在赤裸全身游行后，回到宫里他会怎么做?
是怒不可遏地将小孩子抓起来，给予严厉惩罚，还是悔过自新，做一个一心为民称职的好皇帝呢?
请你发挥合理想象，为__续写接下来可能发生的事。
不少于300字。
【设计意图】将__所学运用到实际写作中，实现学以致用，训练学生的想象力。
皇帝的新装教学设计2
【教学目标】
认知目标：
从情节发展中分析人物形象，理解__寓意。
智能目标：
培养学生阅读能力，概括能力；
想象能力。
情感目标：
教育学生追求真善美。
【教学重点】
分析人物形象。
【教学难点】
理解__寓意。
【教学方法】
自主、合作、讨论、点拨。
【教学过程】
１、由题目设问导入。
２、带着“给主人公加定语”，这样的一个问题朗读课文。
读完之后，同学们用“一个___________的皇帝”谈自己对皇帝的初步认识和评价。
３、用两个字概括故事的情节，教给学生排除法、检验法、比较法。
４、文中的各类人物与这两个字有什么联系。
５、分组合作讨论，“骗”与“贪”的关系（教给学生析因阅读法），明确童话寓意。
６、提供中国古代文言文《狂人之细布》的材料与《皇帝的新装》进行比较阅读，教给学生比较阅读的方法，明确童话________于现实生活，是对现实生活的反映、批判或揭露。
狂人之细布
昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。
绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。
绩师大怒，乃指空示曰：
“此是细缕。
”狂人曰：
“何以不见？
”师曰：
“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？
狂人大喜，以付绩师。
（南朝《高僧传（初级）》）
────────
〖注释〗
绩师：
纺织师。
加意：
特别用心的织。
恨：
不满意，嫌。
参照注释疏通句意后，要求学生与皇帝的新装进行比较。
７、游行大典结束后，皇帝会想些什么，展开想象，口头作文。
【板书设计】
小孩无揭
皇帝欲受
骗子财行
官员位助
百姓生传
皇帝的新装教学设计3
教学目标：
1．熟读课文,了解作者及其写作思路
2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。
对文学的“真实性”有感性认识。
3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
教学重点、难点
关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解
一导入
同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。
。
如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？
……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。
大家一定想了解吧？
今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。
二学习课文
__是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。
学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。
【投影】
※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。
【】新装—【】新装—【】新装—【】新装
（一）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？
讨论；
皇帝是一个什么样的人。
（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）
※贯穿故事始终的主线：
任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
※细读他们的语言和心理，思考讨论：
他们不敢说真话的原因分别是什么？
皇帝：
维护他独断专行的统治
大臣、诚实的官员、骑士们：
保住他们的地位、职务
老百姓：
怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸
（二）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？
（学生思考讨论，然后回答）
教师提示：
因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。
既天真大胆，又率直肯定。
【投影】指导学生思考讨论
※__分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？
（提示：
可选用下列词语）
至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏
三学生质疑，师生共同解决
课堂讨论。
课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。
这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？
它们以现实生活为基础，有生活的真实）
四了解它的体裁——童话
童话是儿童文学的一种。
作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
五作文：
看完《皇帝的新装》这则故事，试想：
皇帝对老百姓会怎样？
对小孩子会怎样？
对骗子会怎样？
反过来，老百姓会怎样看待皇帝？
大臣们会怎样看待皇帝？
假设皇太子已经成年，他会怎么样？
假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？
同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。
六作业
展开联想【投影】
讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？
提示：
１说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。
２昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。
３骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。
４要做一个无私无畏、敢于说真话的人。
板书设计
爱愚蠢语言
做虚伪皇帝动作
16皇帝的新装穿自欺欺人心理
安徒生展
对比
诚实小孩
皇帝的新装教学设计4
知识目标：
能理清故事线索，把握情节发展脉络；
引导学生学会和文本对话，深入解读课文，认识__的思想意义及现实意义。
能力目标：
合作探究荒唐骗局产生的全过程，训练想象能力，培养创新思维。
教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料；
鼓励学生鞭挞假丑恶，追求真善美。
把握情节发展线索；
认识__的深层意味及现实意义。
如何将熟悉的童话作“陌生化”处理，以引导学生深入解读文本。
教学方法：
合作探究法、问题讨论法。
教学准备：
预习提要（附后）、多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
生活就像一个大舞台，拉开舞台的帷幕，观看台上的表演，也许我们会拍案叫绝，赞叹不已；
也许我们会捧腹大笑，一笑而过；
也许表演早已结束，而带给我们的却是不尽的思考……
今天，让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》，看看大家在预习的基础上对这篇童话的思考有几分、思考有多深。
【设置意图】安徒生说过：
“我要用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我没有忘记成年人。
当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。
”“我相信无论老头子、中年人、小孩子都喜欢读我的童话。
小孩子们可以看那里面的事实，大人还可领略那里面所含的深意。
”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看，也要让成人在他的作品中得到启发。
当我从一个成年人的角度并用一种“陌生化”的眼光重读《皇帝的新装》时，发现对__的阅读体验不仅仅是我的老师告诉我的和以前的我告诉学生的那样，它应该有更多的“意味”。
通过导入语，我想让学生在阅读文本的过程中作“深入一层的思考”，绝不一笑了之。
二、梳理
这篇课文写了哪些人物？
以什么为线索？
1、老师就有关“线索”方面的知识作提示。
2、学生交流预习成果。
3、引导学生理解“新装”这一线索具体是怎样贯穿__始终的。
【设置意图】理清__以“新装”为线索（爱新装—做新装—看新装—展新装==揭新装），有利于把握故事脉络，看清楚“新装”的真实面目就是一场骗局的道具，“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动。
同时，让学生初步感知情节推进的合理性，引发学生产生“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验，并为下一探究环节做好铺垫。
三、探究
1、过渡语：
一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“成功”地演出了一场骗局。
2、交流：
在整个骗局中有多少骗子？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
3、交流：
骗子为什么要行骗？
你认为骗局何以能“得逞”？
4、交流：
揭穿这场骗局难吗？
如果你当时也在场，你会怎样做？
5、交流：
透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？
①照应导入语。
②学生交流预习成果，老师适时作出评价。
③老师补充并整理。
【设置意图】新《语文课程标准》指出：
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思考与探究，在主动的思维和情感活动中，在与文本产生的积极对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终使学生至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受。
新《语文课程标准》又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。
为达到让学生与文本进行有效对话、对文本进行深入思考、产生个性阅读体验等目标，围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得十分重要。
当然，这一环节也要求教者做好将自身阅读体验与学生分享的准备，如：
透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我看到了《三字经》的开头“人之初，性本善”；
看到了一场较量——真与伪的较量；
看到了一场残酷的较量，较量的其中一方是天真的小孩；
看到了较量的结果是真必胜、伪必败……
四、拓展
现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？
①要求学生结合身边的、熟悉的人和事，谈谈自己的看法。
②老师引导学生相信真善美，追求真善美。
【设置意图】以理解文本为前提，有效利用现实生活中的人或事与文本的相关性对文本进行拓展，一方面有助于更好地达成情感、态度、价值观目标，另一方面也可以使学生反观文本，加深对文本的理解。
如果优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果，那是作者（安徒生）的快乐、读者（学生）的快乐、教者（老师）的快乐。
附与文本对话，作深入思考
——《皇帝的新装》预习提要
对话
层次有问要提有话要说
一
层
对
话◆童话中出现了哪些人物？
◆以什么作为线索？
二
话◆整个骗局中有多少骗子？
◆他们为什么要行骗？
◆整个骗局何以“得逞”？
◆你说揭穿骗局难吗？
◆如果你当时也在场，会怎样做？
三
话◆透过新装和这场骗局，你看到了什么？
◆现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？
皇帝的新装教学设计5
1、知识与能力：
①理清故事情节，培养学生概括能力；
②有感情朗读课文，体会人物形象的意义；
③培养学生联想和想像的能力；
④了解__语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
2、过程和方法：
在“说故事──说人物──探主题──谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。
3、情感态度与价值观：
联系现实生活，体验反思，领会童话深刻的内涵，培养敢说真话的良好品质。
【教学重难点】
1、培养学生联想和想象能力。
2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。
【教学时数】
二教时
第一课时
一、预习课文：
1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。
炫耀xuà
nyà
o
（1）光耀的样子
（2）华丽奢侈（3）夸耀
称职chè
nzhí
才能与职位相称
妥当tuǒdang稳妥适当地
呈报ché
ngbà
o敬词，呈文上报
滑稽huá
jī
（1）形容一个人语言、动作等的幽默诙谐，引人发笑
（2）流行于上海、杭州、苏州等地的'
一种曲艺，与相声相近，生动有趣
陛下bì
xià
对君主的尊称
精致jīngzhì
精巧细致；
细密
头衔tó
uxiá
n指官衔、学衔等称号
爵士jué
shì
（1）欧洲君主国的最低爵位，不世袭，不在贵族之列
（2）领有爵士头衔的人
骇人听闻——骇：
震惊。
使人听了非常吃惊、害怕、
随声附和——和：
声音相应。
自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说、
2、思考课后“研讨与练习”。
二、导入新课：
1、设计导语：
同学们喜欢童话故事吗？
以前都读了些什么童话？
在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；
我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；
我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。
今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？
2、简介作家作品：
（１）安徒生（１８０５～１８７５），１９世纪丹麦文学的代表作家。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
１８３５年开始写童话，共写了一百六十余篇。
在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
作品想像丰富，情节生动，语言朴素。
安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。
他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。
共3页，当前第1页123
（2）童话：
这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
三、初读课文，整体感知：
1、学生快速阅读课文，思考两个问题：
（1）故事的主人公是谁？
（皇帝）
（2）用简洁的语言概括__的故事内容。
（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。
2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？
（爱—织—看—穿—议—揭）
3、依据故事的发展，__可以分为四个部分。
第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。
第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。
第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。
第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。
四、研读课文，把握人物：
1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个—————的皇帝”的句式，为这篇__加一个副标题（板书）并陈述理由。
（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。
如：
“一个愚蠢的皇帝”：
根本没有布，根本没穿衣服都不知道。
“一个虚伪的皇帝”：
天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。
“一个昏庸的皇帝”：
不关心国家百姓，只知道穿新衣服。
“一个无能的皇帝”：
听信大臣的话，没有自己的主见。
……
2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？
（引出第二批人物：
两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？
（要求独立思考，然后小组成员相互交流）
大臣们：
不敢说真话，极不称职。
欺上媚上，只为保住乌纱帽。
既是受骗者又是行骗者。
骗子：
①骗子行骗，是为了捞取钱财。
②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。
出发点是好的，希望他做个好皇帝。
③作者在__结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。
3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。
是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？
（小孩子）
为什么让一个“小孩子”道出真相？
正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。
其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。
真理之星火开始燎原。
让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！
童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！
五、课堂总结
六、布置作业
1、抄写课后词语。
2、课后“研讨与练习”一。
3、选作基础训练作业。
第二课时共3页，当前第2页123
一、复
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