人教版三年级语文下册《读课文7 手术台就是阵地》研讨课教案16Word文档下载推荐.docx

人教版三年级语文下册《读课文7 手术台就是阵地》研讨课教案16Word文档下载推荐.docx

《人教版三年级语文下册《读课文7 手术台就是阵地》研讨课教案16Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级语文下册《读课文7 手术台就是阵地》研讨课教案16Word文档下载推荐.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

体会“陆续、连续、继续”的不同意思，并练习正确运用。

（二）过程与方法

有感情地朗读课文，把握课文的主要内容;

能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。

（三）情感、态度与价值观

学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热情的高尚品质和国际主义精神。

教学重难点：

重点：

使学生从白求恩大夫坚守岗位、救死扶伤的事迹中，受到国际主义精神的教育。

难点：

学习作者用环境描写衬托人物思想的表达方法。

教学方法：

自读、探究、点拨、练习

教学时数：

1课时

教学过程：

一、一读读题，了解梗概

1.导入课题，就题质疑

师：

同学们，今天这节课我们学习一篇选读课文。

①手术台是做什么的？

板书手术台PPT出示（图示：

医生做手术）

②阵地又是什么地方呢？

板书阵地PPT出示（“阵地”是军队为了战斗而占据的地方。

）

③师：

那么手术台和阵地之间有什么联系呢？

板书7就是

齐读课题，读了课题之后，你有什么想说的？

你有什么想问的？

生：

为什么手术台是阵地？

手术台是谁的阵地？

2.初读课文，整体感知

①自读课文，注意读准生字字音，有拼音标注的多读几遍。

②画出本课的生字词，画出自然段序号。

③边读边思考：

本文写了一件什么事？

PPT出示气焰嚣（xiāo）张挨（á

i）了当头一棒大（dà

i）夫

空（kò

ng）地硝（xiāo）烟镊（niè

）子

敏（mǐn）捷吼（hǒu）叫爆（bà

o）炸

撤（chè

）走爆（bà

o）炸撤（chè

）走

学生自己读或请人带读。

（1）探索人物

请同学们回到课题想一想，手术台是谁的阵地？

手术台是白求恩的阵地。

PPT出示人物白求恩

（2）探索故事内容

对，就是白求恩，他就是这篇课文的主要人物，那么文章围绕着白求恩讲了一件什么事呢？

为什么要把手术台作为阵地？

为了救助伤员。

对，这就是就是故事内容。

PPT出示故事救治伤员

（3）探索时间、地点

请同学们快速的再读课文，思考这个故事是发生在什么时间和地点的？

PPT出示时间1939年春

地点齐会战斗阵地上的一座小庙

（4）链接齐会战斗资料

在什么时候他们跑到了这个小庙？

因为什么？

齐会战斗打响了。

PPT出示齐会战斗资料（学生自己读）

（5）理清故事脉络

请同学们结合时间、地点、人物来说一说课文主要讲的是什么呢？

1939年在齐会战斗中白求恩为了抢救伤员把手术台当成自己的阵地。

你说的非常棒，刚刚我们就课题提问，我们把时间、地点、人物、事件这几项有顺序串起来理出了课文讲了什么主要内容。

像这样的课文，我们就可以从课题质疑入手找出时间、地点、人物，串起来说出故事内容。

二、二读课题，体会情感

1、品读白求恩与师部长对话与白求恩的行为，体会白求恩的奉献精神

现在我们再读一读课题《手术台就是阵地》，我们在刚刚读文的时候就发现这句话是谁说的？

白求恩！

对，非常好。

让我们再一次由题入文。

想一想：

他在什么情况下，为什么要说这句话？

⑴给一至两分钟给学生读课文。

⑵请学生分段朗读课文，思考：

①“手术台就是阵地”这句话是谁说的？

②在课文的哪一部分？

③他为什么要这样说？

（读的过程读的不好的可以停下来纠正他继续读下去。

⒈“说”的部分（教师引导讲授为主）

在这个部分，白求恩与师部长一共有几次对话？

请同学们找出来。

⑴品读两次对话，感受白求恩沉着冷静，不怕牺牲的优秀品质。

PPT出示第一次对话内容

师卫生部长匆匆赶来，对白求恩说：

“师长决定让您和一部分伤员离开这里。

”白求恩沉思了一会儿，说：

“我同意撤走部分伤员。

至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。

①扣住“匆匆”，体会情况危急。

请两名学生分角色朗读，提问其他同学，听出了什么语气？

焦急、着急。

请同学们注意“匆匆”，匆匆说明什么？

师部长为什么要匆匆赶回来说？

——“匆匆”说明情况十分危急。

请同学们再次朗读，读出焦急。

②扣住“沉思”，体会白求恩的坚定。

“沉思”是什么意思？

白求恩可能在沉思什么？

部长匆匆跑来，是对白求恩下达了作战时的命令。

白求恩沉思想到了什么？

想到了伤员，如果自己走了，伤员怎么办？

谁来救治？

所以他做了留下来的决定，先撤走已经救治过的伤员，而他自己依然留在这里救治伤员。

正是因为他沉思了，才有了他说的这番话，“我同意撤走部分伤员。

他说这番话时会是怎样的心情，怎样的语气？

坚定、不容置疑板书不容置疑

白求恩做这个决定考虑到的是伤员，很坚定的要留下来，所以我们在朗读的过程就要读得很冷静很坚定的。

过渡句：

白求恩不肯离开，行吗？

不行，我们看一看第二段对话。

PPT出示第二次对话内容

白求恩说：

“谢谢师长的关心。

可是，手术台是医术的阵地。

战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开手术台呢？

部长同志，请你转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。

”

①请男女同学分角色朗读二者对话，思考白求恩应当是怎样的语气。

仍然很坚定的语气。

当部长恳求他的时候，他仍然很坚定地说“手术台是我的阵地”，他是毅然决然说的，说明他坚守自己的岗位。

板书坚守岗位

当时情况是怎样的？

炮弹不断倾泻，白求恩仍然坚守岗位，只想到伤员，从未考虑自己，很有责任心。

②请学生再次朗读课文，说一说自己的体会。

（此时PPT链接白求恩的资料。

③请同学看到课文插图，找一找谁是白求恩。

白求恩是加拿大人，他的手术台可以在加拿大呀，他可以回到国内，他为什么要留在中国呢？

因为他真正的把自己当做了一名八路军战士，像他这种已经不分国界对待日本帝国主义侵略者的精神，我们把它叫做国际精神。

不分你国和他国，把自己当成一个八路军战士，坚守在自己的阵地。

板书国际精神

他是这样说的，那他又是怎样做的呢？

请同学们到文中去找一找相关语句。

⒉“做”的部分（学生自主探究为主）

1体会沉着冷静。

（分析关键词句，体会白求恩的无私奉献精神）

“双眼布满血丝”——忠于职守、坚守岗位

“仍然镇定的站在手术台旁”——在什么情况下（硝烟滚滚），说明情况紧急，不怕牺牲，坚守岗位，有极高的工作热忱。

“敏捷的”——说明不慌张，这种情况下，你会不会慌张，手会不会抖？

而白求恩非常镇定，非常的沉着、冷静。

板书沉着冷静

敏捷

2体会不怕牺牲。

“仍然争分夺秒地做手术”——不怕牺牲

“仍然”一词意思是说明白求恩做手术从未间断。

“争分夺秒”一词是说情况越来越危急，白求恩一心只想着加快手术的速度，尽可能地在短时间里抢救更多的伤员。

进一步体现了他把伤员看得比自己更重要，突出了白求恩坚守阵地的精神。

说明了白求恩对自己的工作极端负责任的优秀品质。

板书仍然镇静

争分夺秒

“六十九个小时”——将近三天，无私奉献的精神。

小结：

刚刚我们读文发现，“手术台就是阵地”是白求恩说的，他，也是这样做的。

三、三读课题，升华情感

⒈指导朗读，体会战时环境恶劣。

此时让我们再次回到课题，你觉得重读应该落在哪里？

就是。

如果把“就是”改成“是”呢？

“就是”代表坚定、唯一、不容置疑的。

这个题目一方面表现了白求恩大夫工作的环境（炮火连天的阵地），另一方面也表现出白求恩大夫不怕牺牲，坚守岗位的精神。

⒉出示毛主席挽词，进一步体会白求恩不怕牺牲的国际精神。

1出示毛主席挽词。

1939年11月12日，白求恩在医治伤员时被感染，在河北唐县不幸逝世;

我们伟大的领袖毛泽东主席对这位国际友人是这样评价的：

“学习白求恩同志的国际精神，学习他的牺牲精神，责任心与工作热忱。

②请学生有感情的朗读这段话。

PPT出示毛泽东挽词：

“学习白求恩同志的国际精神，学习他的牺牲精神，责任心与工作热忱”。

③教师小结，生谈体会。

学了这个故事之后，你对白求恩是怎么认识的？

有什么想对他说的呢？

在我们的抗日战争中，像这样的国际友人还有很多，白求恩他只是一个代表，如果同学们感兴趣的话，读一读他们的故事，感受与学习他们国际精神与牺牲精神。

PPT出示其他抗日战争时期外国友人的图片。

板书设计：

（沉着冷静不容置疑）

白仍然镇定不怕牺牲

求敏捷坚守岗位

恩争分夺秒国际精神