教师编制考试教育理论案例分析题Word文件下载.docx
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（1）赞美每
一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；
（2）赞赏每一位学生取得的哪怕是极其微小的成
绩；
（3）赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；
（4）赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
案例中李老师的做法符合新课程的理念，更能激发学生对学习的兴趣，引导学生思考问题，是值得赞扬的。
2、
刺丛中也有花
花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这是全校闻名的“调皮大王”
李刚发话了：
“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！
”他的话立即遭到同学们的
反驳。
“你们就看到它的刺了！
你仔细看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！
”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。
刺中有花！
调皮大王的话如同一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？
我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：
“李刚说得对。
仙人掌虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花；
更不能因为它刺多久不喜欢它的花。
我们对待同学也应该像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上潜在的闪光点。
‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对？
”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。
读了这篇文章，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？
您认为对个别学生的转化，应从哪些方面入手？
（1）“花”有千万种，各有优缺点。
同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，
有的同学刺与花都看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了，而李刚却有着与众不同
的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说都是很有启发的。
（2）上述案例让我们认识到个别学生就像仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次
应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。
再次面对缺点较多的学生，老师也应
该像赏花一样，去发现他们的闪光点，进而去放大其闪光点，且不可只看到孩子的不足，
而看不到孩子的闪光处。
学生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励、少
批评；
多指导、少冷落。
个别学生转化的关键在于使其树立起信心。
作为教师要善于保护学生的自尊，因为自尊才能自信，自信才能自强，才能使她们对学习逐渐有兴趣。
3、有一位学生在课堂上总是默默无言，老师在他的档案中写道：
“在老师的眼里，你是一
个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时
候，能让老师听到你甜美的声音？
”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学习过程和良好的心理体验之中。
请你分析一下这位老师评价的成功之处。
教师用评语的形式给学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。
4、王可，一个五年级的女孩，新学期开学的时候其父不让王可去学校，让她辍学在家帮妈
妈看商店。
老师了解之后劝父亲让女孩读书，父亲说：
“女儿是我生的，我有权利不让她读书。
这位父亲的说法正确吗？
他违反了哪些规定？
不正确。
（1）王可的父亲违反了《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定：
凡年满六周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。
（2）王可的父亲违反了《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定：
父母或者其他
法定监护人应当尊重未成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学。
5、
教育的秘诀是尊重学生
著名特级教师于永正初为人师时曾有过这样的一段经历：
一天，我放在讲台上的备课本竟然被人撕烂了两张，我火冒三丈。
知情人
立刻“揭发”出撕本子的人。
我一看那个学生，心里“咯噔”一下，愣了。
我思考良久，对全班同学说：
“我先向大家做个检讨。
昨天，因这位同学写字潦草，我一气之下，将他的本子撕为两半。
我不该这样做，我撕了他一个本子，而他只撕了我两张纸，说明他还是给老师面子的，他比我好。
”教室里静静的几十双眼睛一眨不眨地望着我……第二天早上，在我的讲台上端端正正地放着一个和我的备课本差不多大的新本子。
（1）教师应如何对待学生的错误？
（2）教师如何对待自己的错误？
（3）为什么说“教育的秘诀是尊重学生”？
（1）①学生是教育的对象，自身具有可塑性、依赖性和向师性。
因为学
生处于长身体、长知识的时期，各方面尚未成熟，所以犯错误是在所难免的，教师应该客观、正确地对待学生的错误，并以一颗宽容的心去接受反错误的学生；
②教师是教育过程的组织者、领导者，学生是发展中的人，教师应该帮助学生正确认识和改正自己的错误；
（2）①教师职业是一种专业性职业，它需要教师具有精深的专业知识，广博
的基础文化知识以及必备的教育科学知识，教师在平时应该不断提高自己的知识水平，以减少自己犯错误的次数；
②教师的言行举止是学生学习和模仿的榜
样，它会对学生产生潜移默化的影响，教师犯错误后，应该向学生承认自己的错误并及时改正，专业才能赢得学生的尊重。
（3）①学生是具有主观能动性的人，在接受教育的过程中，他们不是盲目、被动、机械地接受影响，只有尊重学生，才能充分发挥学生的主观能动性，更好地促进学生的发展；
②学生是自我教育和发展的主体，他们具有一定的素质，可以进行自我教育，只有尊重学生，承认学生在教育中的主体地位，才能促进学生身心健康发展。
6、一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。
原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。
可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。
最后全班同学从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
请对这位教师的行为进行分析。
当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一的意见，留着悬念让学生课后进一步讨论。
这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为转变。
新课程理念认为在教师与学生的关系上，教师是学生学习的促进者。
在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导，该教师在教学过程中发挥了自己的教育机智，因势利导，调动了学生的学习积极性，并做出了正确的引导，因而是值得肯定的。
7、我是一名新教师，近来很发愁，新接的班级也有半个学期了，课堂秩序却一直不理想。
班上总有个别孩子不听课，在那里做自己的事情，甚至和周围的同学讲话。
我暗示他、提醒他、批评他，好像效果都不大。
自习课也很难安静，作业多还好点，但有的时候真的感觉学生在那里躁动不安，甚至有的还随便走下位子。
总是那么几个孩子，慢慢影响周围的人，最后甚至像开锅的粥一样沸腾到无法控制。
年级主任告诉我要对学生凶一点，可
是我凶好像也没有什么效果，只会引起他们的反感。
我很苦恼，为自己无法控制课堂秩序而痛苦。
请你为这位教师想想办法：
如何建立一个良好的课堂秩序？
（1）建立有效的课堂规则；
（2）合理组织课堂教学；
（3）做好课堂监控；
（4）培养学生的自律品质。
8、某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有收的信件，吴老师便拆阅了此信。
这是高某写给一位女同学的求爱信，
吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。
次日高某在家留了一张字条后离家出走。
高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回，吴老师解释说：
“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。
他是从家中出走的，与我的工作没有关系。
”
（1）吴老师的哪些做法不正确？
试述你的判断所依据的法规及条款。
（2）吴老师的解释是否正确？
为什么？
（1）吴老师不尊重学生，私拆学生信件，并在班级宣读信件内容，违反了《中华人民共和国未成年人保护法》，侵犯了学生的隐私权。
吴老师的这种行为直接导致学生离家出走，而自认为没有责任，这种认识是错误的。
《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》中都要求教师要在尊重学生的前提下实施教育教学。
（2）吴老师的解释是不正确的。
教师有教育和管理学生的权利，但也要在法律允许的范围之内实施。
教师侵犯学生的隐私权，在批评教育学生时不顾及学生的自尊心，致使学生离家出走，吴老师是要承担主要责任的。
吴老师应协助家长找回学生，主动认错，以身作则，帮助学生正确面对问题，化解矛盾。
9、下午放学的铃声早在四十分钟前就响过了，不知疲倦的李老师依旧在教室里慷慨激昂地讲课，似乎想把所有的知识都传授给学生。
如果我们敬爱的李老师扫视一下班里的同学，她的激情就会消失得无影无踪：
有的同学在焦急地看着窗外，也许早就约好了哪个小伙伴一起玩吧；
有的同学看似在听讲，可你若仔细看，就会发现他的目光呆滞，神情迷茫，根本不是在听课；
有些同学在玩一些小玩意，转铅笔之类的，一副无所谓的样子；
还有的同学表情痛苦，哦，原来是饿了啊，听，肚子还咕咕叫呢！
请结合教育学和心理学知识对此现象加以分析。
（1）这则案例讲的是教师的拖堂行为；
（2）拖堂指的是在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教学活动而挤占学生课余休息时间的现象。
（3）根据心理学中注意的稳定性知识可知，学生的注意力不可能长时间维持在一个注意对象上。
一般而言，学生的注意不能以同样的强度维持在20分钟以上。
已经上了一下午课的学生还要在放学后继续听李老师不厌其烦地讲解四十分钟，其听课质量可想而知。
况且，上了一下午课，学生已经很劳累了，其身心状态已不适合继续学习。
长此以往，将挫伤学生学习的积极性，降低其求知欲，造成学生学习的倦怠，更有甚者将影响师生关系。
（4）为了避免拖堂行为的出现，教师必须要向课堂要效率，备好课时教师上好课，顺利完成课堂教学任务的前提，教师应在上课前做好三方面的工作，即钻研教材，了解学生，设计教法，以便高效地完成教学任务。
10、“上面给的课就够多的了，还开发自己的课程，那不是浪费吗？
“哪有时间呀，再说这对学校有什么好处，学校今年的成绩压力本来就很大。
”“上边给钱吗？
搞开发没钱怎么行，我们手里一点资源都没有呀！
“要真是没办法，我们找找别的案例凑一个把！
“这还不好办，我一天就能开发出来。
……
上述是某小学召开校本课程开发动员大会后，教师们在散会的路上说的一些话。
结合你对校本课程开发的认识，谈谈你对教师们观点的看法。
根据这几位教师的谈话，可知他们对校本课程开发的理念、作用、途径等认识不到位。
首先校本课程开发的基本理念是“以学生为本”，它可以为学生提供多样化的课程，弥补国家课程的不足；
其次，开发校本课程不是浪费，校本课程开发有利于形成学校办学特色，有利于教师专业水平的提高，有利于学生主体性的发挥；
最后，校本课程开发不一定需要大量的经费和时间，如规范原来的选修课、活动课和兴趣小组，都可以开发出丰富多彩的校本课程。
11、于漪老师在上一节语文公开课时，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：
“老师，‘万万’是什么意思？
”惹得全班同学哄堂大笑。
于老师见状便问大家：
“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？
”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。
在大家讨论完后，于老师进行了总结。
最后老师又问了一句：
“请大家想想，今天这一‘额外’收获是怎么来的呢？
大家要感谢谁呢？
请让我们用掌声表达对他的谢意！
”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。
请分析上面教学片断中体现的教学原则。
案例体现了启发性的教学原则。
启发性教学原则是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。
该案例教师利用一个学生的提问诱发同学们的思考，鼓励学生自己找答案。
12、如今的孩子很小就接收了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。
有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。
比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：
“老师，太阳为什么白天出来？
月亮为什么晚上才出来？
”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。
比如，有的孩子会冷不丁地问你：
“老师，什么叫‘酷毙了’？
”“老师，怎样才能当上还珠格格？
”我一时哑然。
有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。
面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？
请从教室素质现代化的要求来回答。
（1）这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐；
（2）教育现代化的核心是教师素质的现代化。
因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育目标的实现，效果如何都取决于教师；
（3）教师素质的现代化包括：
教育思想观念的现代化、职业道德素质的现代化、能力素质的现代化；
总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求，在教师职业上的特殊反映。
13、“你用你心爱的小手工作品表达了对数学和老师的热爱。
谢谢你！
你的语言清晰、简洁；
你的剪贴拼图做得那么漂亮，可以看出你对图形的理解很深，操作能力很强，计算的正确率也很高；
你能认真和勇敢地克服暂时的困难，重新找回自信。
祝贺你，亲爱的小女孩，这比得到100分更值得骄傲！
这是一位教师给学生的评语，你认为这体现了一种什么样的评价观念？
答：
教学评价的改革目标是充分发挥评价促进发展的功能。
新课程在评价的激励性、评价的过程性、评价方法的多样性，多元主体参与评价等方面展开了积极的探索，取得了突出的成果。
教师给学生的评语体现了育人为本的评价观念，发话了评价的激励功能，具体表现在：
（1）保护学生的自尊心，激发其信心；
（2）重视学生的优势和进步，并依据事实提出成长期望；
（3）关怀学生，体谅学生的处境，与学生进行真诚、温暖的交流。
14、小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连回家的钱都向老师借，老师找他谈话后答应改过，但并无实际行动。
假如你是小王的老师，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题？
（1）学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程，既要提高小王的道德认知，又要注视道德情感、道德意志、道德行为的培养；
（2）学生的思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养；
（3）学生思想品德的提高是一个思想内部的转化的问题；
（4）学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程，教师要长期不懈，坚持长期抓，反复抓。
15、王老师班上的一位学生在课堂上总是积极回答问题，反应很快，但是正确率不高；
与班上的每位同学都能处得来，但是都没有深交，没有固定的好朋友；
积极参加多种课外活动，兴趣很广泛，但是没有擅长的活动；
生气的时候会大
声喊出来，情绪很激动，如果别人安慰权威她，马上破涕为笑；
经常丢三落四。
（1）根据气质类型学说分析这位学说的气质类型，并写出该气质类型人的特点。
（2）对于这类型的学生，教师应该怎么做？
（1）多血质。
这类型人的特点：
反应迅速，有朝气，充满活力，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定。
（2）针对多血质类型的学生，教师可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。
教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。
16、某教师回到办公室说：
“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。
我是发挥了教师的主导作用了，他们还是不会我有什么办法？
如何理解教师主导作用？
这位教师全面发挥主导作用了吗？
教师的主导作用主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。
而学生学习积极性不会自发产生，是要教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。
17、作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与教学过程中来。
但是，我真的感觉学生有时候实在是太吵闹了。
在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话；
在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；
在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；
在课间休息时更是乱作一团。
如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？
（1）基本态度：
课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。
课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。
学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应
适应学生的发展，允许学生比较自由地参与课堂教学。
动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中，儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。
教师要与学生分享这种情感。
（1）常规做法：
不追求课堂的绝对安静，保持稍微的喧闹。
改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构，向以学生为学习的主体，师生民主平等的权力结构转变。
18、为了检查学校实施素质教育的情况，市教委检查组上午8时前来到了某某学校。
检查组长向该校校长说明来意后，校长说：
“我们学习对素质教育十分重视，课外活动开展得丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组等等，但现在学生正在上课。
下午课外活动时，请你们指导。
你认为该校对素质教育的理解正确吗？
该校对素质教育的理解是片面的，不正确的。
（1）国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：
“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《中华人民共和国教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
（2）素质教育是一种新的教育思想、教育观念，而不是一门具体的课程或一种具体的方法，是通过学校的各种教学活动来进行的。
（3）课堂教学时实施素质教育的主渠道，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落到实处。
（4）实施素质教育，我们必须改革课堂教学方法，改革教学方法我们要做到：
①要从时代和社会的发展特征和趋势来审视过去的教学方法；
②要研究文化传统问题；
③要吸收科学技术的新成果。
（5）校园文化对于学生素质的形成具有潜移默化的作用。
对于某些素质的形成，如刀的素质，心理素质，往往比课堂教学有着更为重要的作用。
因此，我们应该营造良好的氛围，开展多种有益于学生身心发展的学术的、文娱的、体育的活动，使学生受到良好的校园文化的熏陶，培养他们健康的心理。
所以，校长将素质教育仅仅归结为课外活动，这种看法是错误的。
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