《高中英语教学评价改革方案》阶段总结Word格式文档下载.docx
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通过平时的评价来调整学生的学习状态，鼓励平时在学习中注意全面发展的而可能考试不太理想的同学；
促进平时对自己要求不高，学习态度不端正，只注重期中、期末试卷面成绩而忽视学科素质全面提高的学生。
我们同时也希望通过学生对教学的评价来调整我们的教学计划，及时发现和改正我们在教学中所存在的问题。
3．改革的准备阶段
2003年八月至九月是改革的准备阶段。
我们首先组织教师认真学习了新课程标准和教育评价学理论，对目前的教育评价制度进行了反思，对我们的教师队伍进行了分析，对我们的学生状况进行了研究，参考了国外中学的评价体系（如：
美国纽约StuyvensantHighSchool）以及国内有的大学实行的形成性评价标准和内容。
在此基础上，我们对本改革要达到的目标，对形成性评价的原则和内容、评价的标准、评价的操作性和可行性、评价的公正性、评价各项指标的权重分配和衡量标准、评价的数据收集方法、评价的测量方法等各个方面都进行了多次讨论。
我们认为评价的改革要体现以下几个原则：
1）能激发学生的学习动力，促进学生的发展
2）能促进学科各项素质要求的提高
3）能体现学生的认知规律
4）评价的方法应是多样的；
评价的方面应是多元的
5）评价要力求全面性
根据以上的原则，我们认为评价改革方案要能反映教学过程中以下几个方面：
1）学生学习的方法和策略
2）学生的学习情感与态度
3）学生的学习成果
4）教师的教学
5）学生对学习的自我评估
据此，我们的评价方法应是定性评价与定量评价的结合。
4．改革方案的内容与操作
尽管形成性评价对教学质量提高，对学生的学习过程调控，对教师改进教学内容和掌握教学反馈，对学生的学习情感调动都有着积极的作用，但是根据教育评价学的理论，总结性评价对于教学内容和教学质量的测定，对一个阶段的教学成果检查都有着独特的功能。
在一个长期的教学过程中，某个阶段的终结性评价也应该是这个长期教学过程中形成性评价的一个方面。
因此，我们认为终结性评价的地位和形成性评价的地位同样重要，在评价中应该给与同样的权重。
基于以上观点，我们把学生的期中、期末考试的卷面成绩折算成学生总评成绩的50%，其余的50%分别以学生的平时学习态度、学习策略、作业完成、以及学生的自评等各方面来表达。
我们的具体做法是通过平时对学生学习过程中表现的观察与纪录，教师根据本学期教学内容和计划提出对学生的学习要求和评价的内容与标准。
根据教学的要求，每学期的平时教学要求都会做相应的改变。
详细内容和要求看下列各表：
表一、
高一（上）期中考试评价反馈表11/2003
班级
姓名
等第
项目
好
良
一般
有待改进
课堂参与
作业完成
语音语调
兴趣态度
平时测验
外语竞赛
课外阅读
学习主动性与计划性
学生自我评价分数：
（5%）
家长意见：
表二、
高一（上）期末考试评价反馈表01/2004
口语
期中考试
表三、
高一（下）上半学期学生英语学习自我评价反馈表04/2004
班级
姓名
作业完成（包括课外阅读完成情况）
口语（包括课堂发言能力）
读书报告
学习方法、学习策略及兴趣态度
学生自我评价分数（5%）：
学生对教学的意见：
表四、
高一（下）期末学生英语学习自我评价反馈表06/2004
课外作业完成（报纸,课外阅文章）
课堂笔记
平时测验/期中考试
学生对教学和教学评价改革的意见：
各项评分要求及说明：
1．课堂参与：
平时在课堂上的表现，如能否积极、主动举手发言
2．作业完成：
平时练习、背书、软性作业的检查
3．口语能力：
语音语调、平时课堂表达能力（至少能就老师给定的话题发言1分钟）等、参加口语竞赛者，满分；
参加班级口语竞赛选拔者，根据态度可以满分
4．兴趣态度：
平时交作业情况、平时单词检查、课文预习、课堂笔记、错题集、单元练习完成情况和练习册完成情况。
5．平时测验：
单元练习、期中考试
6．读书报告：
能否独立完成，写作的观点与思考问题的角度；
能否达到要求的字数
7．学生自评：
不记小数点
8．期中期末卷面成绩：
期中：
50%；
期末：
两次卷面成绩之和的50%。
9．学习主动性与计划性和学习方法与策略：
以教师平时对学生的观察和与学生的交谈为依据。
注：
1.各项评分内容、权重和操作见附表。
2.各项评价的分数权重以国外中学和国内外大学目前使用的方法为参考依据。
3.学生的成绩册上没有期末成绩，而只有总评成绩。
4.表五中的各项成绩统计最后都公布给学生本人和家长。
5．改革的现状
通过一年来四次的评价，我们觉得现在课堂教学的气氛比以前活跃，平时软性教学任务得到了比较有效的监控与落实，同学们更加注重平时的学习表现，更加注重学科全面素质的发展，学生不做作业情况或对软性作业的态度有了较大的改观。
用平时考核分数对学生的总评成绩进行调控，最大的相差可达到十几分。
平时学习各方面表现比较自觉，注重各方面素质发展的同学，尽管在期中和期末考试中不十分理想，可是通过平时分数的调节，他们的总评分数仍然比较好；
而对于平时学习对自己要求不严，课堂表现不积极，学习习惯差，不注意语言全面素质发展的同学，尽管他们的期中和期末考试卷面成绩比较高，可是通过平时分数的调节，他们的总评分比他们的卷面分最大的分差也能达到十几分，对这些同学也很有促进作用。
（见附表）
在这种评价体系中，我们觉得平时教学要求和可操作的范围和容量有比较大的空间，课外学习要求和软性任务的布置有了可靠的落实；
学科全面素质的发展、学生的学习能力、情感态度、学习的计划性和自觉性有了较大的提高，教师对教学的过程中所暴露出来的问题可以及时调整。
在此基础上，学科活动开展和学科其它素质训练有了比较好的操作性。
比如，在高一下进行口语大赛时，就有很多同学参加预选，尽管最后每个班只有一个同学参加决赛，但是在课堂上进行的预赛锻炼了一大批同学。
再比如，为了提高学生的阅读能力，我们选编了我校英语课外阅读文选，并要求学生写读书报告。
高一下总共布置了5篇，平均下来每个同学在一学期内的写作量达到2500字。
有的习作水平已经达到甚至超过大学英语四级水平。
在此基础上，为了提高同学们的写作兴趣和写作能力，我们还从同学们的习作中选出了一批优秀作文和我校语文组合编了南师附中第一本高中生英语习作选《混响的空间---高一年级中外师生外语佳作选》，之后又单独选编了高一学生英语习作选《TakingOff》。
由于每个学生平时的学习要求数据有近20个，而且每个数据都要根据其权重进行计算，所以教师不仅是在计算总评分时工作量十分巨大，而且平时数据的记录与整理的任务也十分繁重。
平时要检查的任务也非常多。
比如，为了提高同学们的语音和语感，我们每个单元要求同学们背诵一篇短文，而且我们都要当面检查。
仅此一项工作，我们每个老师就要平均用时3个小时。
没有参加改革教师的辛勤工作和他们表现出来的团队精神和敬业精神，改革是无法进行的。
6．对今后改革工作的思考
经过一年的实践，我们感到这种评价对学生的个性发展、情感态度的改进，对学生学科素质发展，对教学工作的改进是很有促进作用的。
但是在实验过程中也还有许多问题要解决，有的方法还有待改进。
主要要思考的工作有：
1）定性评价的客观性和公平性
2）定量评价的数据分析
3）定量评价的数据合理性
4）如何进一步用这种评价手段来提高学生的学习自觉性和积极性
目前这项改革经南京市教育科学研究所学术委员会评审，并经南京市教育局批准被列为南京市“十五”教育科研规划课题。
我们感到任务的艰巨与重要，但是为了中国基础教育的发展我们更感到我们的改革是十分有意义的。
参考文献：
1.全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2001年
2.《教育评价学》陈玉琨人民教育出版社1999年
3.（AcourseinEnglishLanguageTeaching《英语教学法教程》）王蔷、程晓堂，高等教育出版社，2001年
4.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读钟启泉、崔允淳、张华华东师范大学出版社，2001年
5.《教育心理学》【美】RobertJ.Sternberg、WendyM.William中国轻工业出版社2003年
附表1、高一（上）高一
（1）班期中考试成绩表
1班
外语竟赛
学生自评
期中卷面
期中成绩
5%
10%
50%
蔡清
4
9
2
3.5
41
82
蔡振波
8
3
38
72
陈力
44
81
陈然
5
85
陈政
7
6
1
31
61
单梦凡
36
顾天晓
43
80
顾永进
74
顾志远
10
侯浩
金云水
42
75
金子雄
40
83
孔祥臻
77
李夏
39
78
李彦
45
刘路
刘年旺
87
卢子晟
47
93
钱袁俊
汪华龙
王真
76
夏禹
杨光
杨浩鹏
杨智
71
姚润禾
张经纬
37
73
张游
张正立
2.5
33
65
郑惟晴
46
91
赵宇栋
35
周海
周沿
曹楠
86
曹榕
84
陈晨
68
季凌婕
刘畅
陆瑒
钱娇娇
90
王轶
王玉婷
4.5
88
许允
姚然之
张冉
34
章恒
48
赵珊珊
朱珵
朱菁
附表2、高一（上）高一
（1）班期末成绩统计表
1班
期末卷面
期末总评
42.5
80.5
44.5
84.5
48.5
90.5
31.5
37.5
75.5
79
41.5
39.5
79.5
8.5
45.5
88.5
89
杨
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