如何说课才精彩Word文档格式.docx
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2、起点能力分析
分析学生必修课程掌握教学内容所必须具备的学习专业知识，以及是否具备学习新知识所应的技能和态度。
3、一般特点与学习风格区别
说明学生结婚年龄特点，身体和智力普伊隆上的个别差异所形成的学习方式。
三、说方法——介绍选择那些方法与伎俩（教学方法）
说出讲出课堂教学模式及模式实施的实践意义、理论依托；
说出为开发学生思维、产业发展学生智力而采取的智力教学组织形式；
说出在教学过程中让学生“会学”的学习方法的指导及依据；
说出为同时实现教学目标，通过多种手段（含电化教学）而创设的教学现像，并分析其在不断提高教学效果、培养学生兴趣中的作用。
四、说教学程序——介绍教学过程设计（教学过程）
所谓教学程序是积极展开指教学过程的模块展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何策划，接着又是怎样展开，怎样结束的。
说教学操作过程基本思路是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心亲眼目睹的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。
也论述只有通过对教学过程的阐述，才能看到其教学活动安排才能是否合理、科学和艺术。
通常，教学过程要说清楚下面几个环境问题。
1、教学思路与教学环节交回
说课者要把自己对教材的理解和读物处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的回答基本教学思路反问明白。
说教学程序人体工学要把教学整个过程所设计的基本环节说清楚。
但具体内容只须概括如是说，只要听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”就行。
不能太平天国运动按教案象给学生上课那样讲。
另外注意一点是，在介绍教学过程时时候不仅要讲教学过程的安排，还要讲清：
“为什么这样教”的理论依据（包括课标和大纲依据、教学法依据、教育学和犯罪学依据）。
2、说明课堂教学的双边活动安排
这里说明怎样运用现代教学精神指导教学，怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的智慧型和谐统一，德育和智育的和谐统一。
3、说明研究重点与难点的处理
要说明在教学过程中，是怎样突出重点痛点和逐步解决难点的，解决难点运用什么配套措施。
4、说明采用那些教学手段辅助教学。
什么时候，什么地方用，这样做的其实是什么。
5、说明板书设计。
说明板书设计的意图。
以上所列各方面，在说课中并非孤立存在，也非位置平等，它需要说课者根据教材的内容和自身的实际予以详略取舍，在基本原则不变的情况下，更倡导能体现个性特点和有创新意识的内容的体现。
说课演示文稿的大致结构
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
1、知识与技能
2、过程与方法
3、情感态度与价值观
注意：
教学目标的分类要科学，表述一定要准确，并要切实可行，忌大而空（可参考高中信息技术课标）。
四、重点和难点
1、教学重点
2、教学难点
教学重点和难点要精当，一般不要超过2个。
五、教学方法
1、教法及依据
2、学法及依据（例如自主探究、协作学习、分层教学等）。
A、教学方法应以信息技术常见的教学方法为主，如任务驱动法、案例教学法、讨论法、讲授法、讲练结合法等，不要超过2种。
注意经验性要适当，不可没有，也不可篇幅过多。
B、学法要贯穿在教学投资过程中。
注意依据要适当，不可没有，也不可篇幅过多。
六、教学过程
以下是一些信息技术信息技术课的课堂整体，供参考：
★案例·
作品剖析·
故事·
情景·
任务·
背景
★规划·
设计·
思路·
计划·
创意·
想法
实践·
探究·
操作
表达—交流
评价—优化·
改进
总结·
建构
练习·
拓展·
提升
注意问题：
1、讲清教学流程中（按时间顺序）社交活动各主要环节的教师和学生活动情况，包括教师的引导、设问、提出的任务（任务要编号）、安排学生成功进行何种活动、如何开展活动、活动的结果与达成的目标、重点和课题的处理、各教学环节之间的衔接和阴郡等。
2、说课中不要涉及不想个人的经验、经历、感想、学校情况等。
主要是过程的展示。
以“叙”为主，基本不“议”。
3、任务要注意选择学生感兴趣的问题，不一定非要采用书中的例题，但另行选择的任务一定要围绕本课的教学目标，同时要说明另行选择任务的理由。
4、提倡战斗任务的多样性，以适合不同层次的学生。
在提出任务的同时，应同时提供赞许量规表。
5、允许对教材中禁止的内容重新组织，但教材中本节课的知识基本知识与技能目标不能改变，同时要说明适时组织的理由。
6、除非课题中有关于本节内容第几课时的说明，否则一律作为一课时。
7、在教学流程中，要注意体现解决困难的方法和过程，即对任务的规划与设计，并从中穿插学法。
七、板书设计
板书反映主要的知识和操作，忌凌乱、表述不清、重点不突出。
说课时间分配：
前5部分约8分钟，教学过程约11分钟，板书1分钟。
在说课中，要注意与评委的直接对话；
注意语言的精练与简洁；
演示文稿不能有错别字、病句（如果有，也要忽略），并注意美观。
资料：
有关任务驱动教学法的环境问题
《浅探中小学电子技术课程当中中的“任务”设计》人民教育出版社信息技术教育室郭芳
《信息技术教学：
继承与创新》
信息技术课程之中的任务特指通过信息技术应用来完成的任务，实质是教学内容的任务化。
任务驱动的理论依据：
“任务驱动”第三种是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
建构主义教学设计原则强调：
学生师生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。
以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣维系和动机。
创建真实的教学环境，让学生带着真实的战斗任务学习。
学生必须拥有立足点学习的主动权，教师不断地革新和激励学生前进。
封闭型任务的教学步骤
环节一：
创设情境、引起注意、提出任务
环节二：
共同讨论、分析任务、发现问题
环节三：
针对问题、明确思路、提示重点
针对发现的问题，教师师生要引导学生提出解决任务的各种可能的想法（比如，“你认为应该?
?
”、“你实在怎样做才好”、“你有什么新的想法”），并做出评判（“这可能会?
”、“如果这样将?
”、“也许?
会更好”），及时引导学生形成正确地解决的思路和计划。
对于关键问题和难点问题，教师实施可以引导学生进行明确的分析、举出例子、并做出适当的示范；
如果情境的创设利用了作品样例的赏析，那么依据作品样例又可供学生参考，这样便于启发大方向、抓住要领、少走弯路。
环节四：
自主探索、领会意图、解决任务
环节五：
检查结果、发现不足、总结经验
开放型任务的教学步骤
创设情境、引起注意、提出框架
共同讨论、分析框架、进行分组
、小组讨论、明确任务、制定方案
自主探索、积极合作、解决任务
作品展示、经验交流、总结提升
篇二：
如何让“说课”更精彩.doc
如何让“说课”更精彩
刘霞
来源：
《北方经贸》2021年第07期
摘要：
怎么能让说通识更精彩？
归纳起来记住五个方面：
备课是基础，创新是重点，语言是动力，课件是辅助，理论是支撑。
同时要注意自身的仪态举止形象，给人以美感。
关键词：
说课；
教学；
教师
中图分类号：
G622文献标识码：
A
文章编号：
1005-913X（2021）07-0175-01
说课是一种促进教师专业成长的教学活动，说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何组织协调以教育教学理论为指导，参照课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动外观设计形式。
简单说：
教什么、怎样教、为什么这样教。
说课的主要内容是：
说教材、说教法学法、说教学流程。
不同的人对所要说的内容理解不同，处理的技巧不同，说出来的课就有精彩和平淡之分。
从理论讲授到实际“说”好一堂课，可能需要在实践中反复地斟酌、仔细地体会、不断地改进，“说课”不单单要说是什么、怎么做，更重要的是所说清为什么，即说清依据，说清道理。
要想把说课说的精彩应注重六个方面。
一、备课是基础
在人体工学说课中最重要的就是授课设计，教研教学设计能力不是一触即发的，而是来源于平时的沉淀。
因此，要认真设计听话平时的每一节课，在课堂教学中大胆尝试新的教学方法和教学模式，在教与学的实践中，探索积累教学规律和方法，同时认真研读教材，充分把握教材的内涵和外延，对教材有自己独到的理解和处置能力，注意收集每课的相关资料，包括影视资料、新闻、歌曲、学术动态等等，这样当选择重要领域说课时，教学设计形式才能新颖，课程内容丰富艺术性而富有时代气息。
例如在导入部分：
可以利用视频、歌曲、图片等多种形式，这样说起来会让人有一种眼前一亮的感觉。
二、创新是重点
如果一节课中没有一点创新，而是平铺直叙，是不会精彩的。
整节课的教学设计一定要有外语教学创新点，这个创新点就是自己对教材独特与众不同处理的技巧。
例如，辽宁一位选手说课赢得大家喝彩，就是因为他结合教学内容课堂教学加上他家乡的的特产，使课堂生活化。
教师平时要经常应邀参加教研平时活动，掌握本学科最前沿的教学理念，不背弃任何一个锻炼自己和砝码展示自己的机会，提升自己
教学能力，大胆尝试新的教学方法。
同时说课还要有亮点，即别人没有的，而是你自己独创的，亮点可以在教学方法上突破，还教学内容可以在教学内容资本运作加工上寻找。
三、语言是动力
说课的语言也是成功说课的课后重要因素。
用一口纯正的普通话流畅地讲授讲解，伴随放映着精美课件的播放娓娓道来，就像一位资深的播音员在讲故事，怎么能不打动听众？
说课的语法也要求直言字斟句酌，句句精炼准确，不可拖泥带水，语调生动有趣也需象讲故事那样抑扬顿挫，要观众们把听众当成正在全神听课的学生，要学生和这些学生家长进行心的交流，不能从头到尾一字不差地背诵说课稿，也不能把一堂课说得太满、太华丽，还要给观众留有思考存有的余地。
四、课件是辅助
课件在制作上也是有讲究的，切忌花哨不实，闪现的图标过多、字体的颜色、大小不当，都会给听者带来观感上为的不适。
有的老师给课件插上了与说课内容无关的音乐、风光欣赏，让人觉得画蛇添足，延误了时间。
表示课的课件应该做得贾晓燕精道好看，导图条理清晰，内容衔接紧凑，整个课件播放流畅，详略得当。
在技术上，应采用Authoware软件，发挥强大链接功能，无论是flash、影音图像资料、几何画板等都可以轻松地插入在播放的课件中，多媒体的应用也要从过去的静态字词显示变为声与像、动与静相统一的开发设计，让每一节课即便生动起来，直观形象。
五、理论是支撑
说课要有理论依据。
说课堂是指说课堂教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和语文，根据学生的实际个别情况，公益活动进行教学设计的一种教研活动。
因此在清楚课时必须要阐述说是在什么教学理论指导下开展教学的，任何一种工作都是科学和有规律可循的，教学也是如此，说课本身就是教学理论与的相互结合，因此教师必须要掌握一定的教学控制理论。
学情分析主要就是心理学，教学过程需要教学论和学历论及名家名言，一些老师经常说课就事论事，没有理论上的提升说课是不会精彩强化的，也不会有深度、高度和广度。
最后要注意，自身形象仪态大方、自信沉着，给人以美的感受。
[责任编辑：
高治平]
篇三：
让说课更精彩
让说课更精彩
说课，是当今教学改革的新课题，也是教学研究的新形式。
由于说课能有效地调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的批判性和政治性积极性，所以说课已成为大幅提高教师业务素质，培养造就创新型、研究型、最差学者型教师的一个最佳途径。
在说课活动中，我们怎样才能更好地展示自己的才华，让说课更精彩呢？
下面结合自己的听课、说课经验，谈一谈说课时应注意的几个问题：
一、说课目的要明确。
所谓说课就是我们以语言为主要包括或者说表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而解说员概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的学术研究观点，表达自己具体执教某个课题的教学设想、方法、策略以及群众组织教学理论依据的理论依据，然后由听者评议、说者答辩，通过相互切磋，从而使教学设计更趋于完善的一种教研手法方式。
说课的目的就是“以说促研，以研促教”，所以，如果说课的最终目标不明确，就不能达到应有的效果。
二、说课重点要突出。
说课通常包括所说教材，说学生，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说作业设置，说板书设计等几个环节。
有的教师在强调指出教材、说教法、说学法时说了很多，而在说教学过程时却三言两语就草草结束了，这显然是没有分清主次。
“说教学过程”是整个说课活动的中心环节，这一环节不仅应该路程占用的时间比较多，而且内容也应该比较丰富多彩。
在说教学过程时，我们应重点说明：
1．新课的导入设计。
我们是怎样在课堂教学的一开始研习就吸引学生的学习兴趣，提高学生的注意力，调动学生学习学的批判性和积极性的。
2．在教学过程中，将怎样引导中学生突出重点，抓住关键，突破难点；
在不同的教学发展阶段，师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的；
将教给学生哪些学习方法，培养学生哪些潜能，让学生受到怎样的意识形态学生教育等。
3．结构性问题在教学过程青少年可能会遇到哪些问题；
通过努力，哪些问题学生能够自己独力地解决；
哪些问题还需要教师的帮助和引导；
特别针对各种问题教师又是如何帮助学生、引导学生解决的。
三、说课语言要准确。
无论何时，无论听课的对象是谁，任何知识性的错误可以选择都是不允许的。
一些“大概”、“也许”、“可能”、“差不多”等含混不清、模棱两可的汉语也是要杜绝的。
另外，说课的思路要慎密，要前后说法一致。
有的教师在前面说教学目标、说教法学法时曾谈到要达到什么样的教学目标，选用什么样的教学方法组织教学活动，指导学生掌握什么样的学习方法学习等，但在后面教学过程的设计中却体现不出来，不能前呼后应。
这种情况，我们一定要避免。
四、说课设计要新颖。
有些课设计得太过于平庸了，简直是千课一面。
连续听几卷这样的课，听课老师也就没有兴致了。
所以，要想吸引听课老师们的注意力，我们的说课设计就一定要大幅创新。
只有创新性的说课设计，才能激发听课老师们的听课热情；
只有创新性的说课设计，才能更好地展示我们自己的教研水平和创造才能。
五、说课特点要鲜明。
我们说“说课”就是“说”课，“说课”就要突出一个“说”字。
所以，在说课时，我们既不能拿着事先写好的说课稿读，也不能根据事先准备好的讲稿一字不漏地背。
我们应该按照自己的投资思路，有重点、有层次、有理有据、思维清晰地讲述。
六、说课时间要恰当。
有的教师说得太多，十几分钟的直言课时间，三五分钟就结束了，显得准备不充分；
而有的教师又表示得过多，往往因此而延后了时间，影响了后面其他教师正常的说课和评课工作。
因此，我们要做好说课前说道的准备工作。
在说课时间充裕时，我们可以说得概要一点；
在强调指出课时间不足时，我们就要删繁就简、突出重点。
七、体态语言要规范。
在说课过程中，有的说课教师要么把双手按在桌子上，要么把手包住衣兜里，还有的说课教师满脸倦容两眼无光，说这些都严重地影响着说课教师的外貌和说课的效果。
因此，在说课时我们要做到衣着朴实朴素整洁，眼神诚挚热情，手势稳重简明，情绪热情高涨，动作大方得体，神态潇洒自如，语调优美动听，音量大小适中。
我们要以优美的的体态语言来感染听众，以便已引起听课老师的共鸣。
八、媒体选择要科学。
教材、黑板、幻灯、课件、网络等都是信息交流的重要载体。
说课媒体的选择要从教学任务、学校的经济条件、教师的技术水平等几个方面去综合地考量。
在说课时，该板书（或板图）的地方就要板书（或板图），居然该使用多媒体的地方就让使用多媒体。
要借由注意各种媒体资源的合理利用，要使其时说真正地有助于提高说课的实际效果。
总之，说课有说课的特点和要求。
只要注意以上几个问题，且多学习，多实践，多总结，任何一个教师都能说出一堂精彩精彩的课堂。
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