我爱故乡的杨梅教案Word格式.docx

我爱故乡的杨梅教案Word格式.docx

《我爱故乡的杨梅教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我爱故乡的杨梅教案Word格式.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1、过渡：

通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。

下

面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？

用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。

〔学生自读感悟〕

◆我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

a、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。

b、指导朗读

◆细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

a、请说说你的理解。

b、还有哪些同学也找到了这一句？

也来谈谈你的体会。

c、读中感悟，重点体会：

细雨如丝、贪婪、吮吸。

d、指名读、评价读、齐读。

◆它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

a、说说你的理解，你来读读好吗？

b、来听听其他同学的体会。

c、自己再读，相信你会有新的体会。

引导理解欢笑。

d、邀请朗读能手读，其余同学闭眼想象：

你脑海中出现了怎样一幅景象？

你仿佛听到了什么？

e、带着你的体会读一读。

指名读小组读齐读

◆端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

这句话中你读懂了什么？

〔体会挂满的丰收喜人景象〕

◆杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

〔第三自然段〕

a、谈谈你的体会。

哪个词最让你体会到杨梅的可爱？

b、自己再读读，对于杨梅的外形你还有别的体会吗？

c、引导发现：

杨梅刺生长变化的可爱；

口感细腻、柔软。

d、指导感情读。

◆杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。

a、你发现得很好，能把它读一读吗？

b、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。

这是杨梅的外部颜色。

d、多形式美读这一句。

◆你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。

a、说说你的体会。

你从哪些词语中特别有体会？

b、引导发现：

这是杨梅的内部颜色。

c、多形式美读这一句。

◆没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

〔第六自然段〕

a、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱，说说你的体会

。

b、哪些词语让你特别有这个感受？

那是一种怎样的滋味？

〔又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃〕

c、那是一种怎样的滋味？

d、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事〔谁愿意把这件童年趣事读给大家分享？

〕

e、你品尝了杨梅之后，发现哪些地方和作者有同感？

f、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事，说给大家听听，分享你的快乐。

〔小组交流指名交流〕

3、感情朗读：

品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。

让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。

4、重回课题：

学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗？

〔体会作者爱故乡的感情〕

四、三读课文：

梳理文脉指导写作

1、有自己特别喜欢吃的水果吗？

想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗？

先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的？

（再读课文理文脉）

2、根据答复形成板书，理清文章思路。

3、作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。

五、作业超市：

喜欢写作的你，学着课文的样写一写你最爱的水果。

喜欢积累的你，摘抄本文的好词好句。

喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。

喜欢朗读的你，可以配乐朗读课文。

喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。

【篇二：

我爱故乡的杨梅教学设计】

《我爱故乡的杨梅》教学设计

泗南江小学陈蕾

【教材分析】

《我爱故乡的杨梅》是人教版教材小学语文三年级下册的一篇选读课文。

课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。

课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切，是一篇借物抒情的好文章。

【教学目标】

1、通过对“贪婪、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢笑、触、平滑、细腻、柔软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱；

2、感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。

【教学重难点】

教学重点：

品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子；

教学难点：

体会作者热爱故乡的思想感情。

【教学准备】

学生：

预习课文。

教师：

准备多媒体课件

【教学过程】

一、课件导入：

〔打出杨梅果的图片〕你们知道这是什么水果吗？

你知道杨梅生长在哪儿吗？

师：

这节课，就让我们随作家王鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。

一起学习课文《我爱故乡的杨梅》，板书。

二、初读读全文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，思考：

课文围绕杨梅，写了哪些内容？

2、学生汇报并板书：

杨梅树、杨梅果〔形、色、味〕

三、精读课文〔一〕品读杨梅树的可爱

1、看课件〔杨梅树〕。

过渡：

让我们先来看一看春天的杨梅树吧〔播放课件〕。

作者是怎样来描写春天的杨梅树的，赶快用自己喜欢的方式来读读课文第二

自然段。

2、学生读第二自然段，体会这是怎样的杨梅树？

〔相机板书〕

3、这些________的杨梅树在春雨里忙着干什么呢？

4、杨梅树真的会“吮吸、伸展、欢笑”吗？

在这里作者用了什么修辞方法，为什么？

作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写。

多么美的春雨，多么美的杨梅树，让我们来美美的读这一段，把作者对杨梅树的那种喜爱之情表达出来。

〔二〕品读杨梅果的形、色、味

这么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？

请大家赶紧再读读课文4—6自然段，把你的发现发现用笔勾画下来，待会来告诉大家你的发现！

惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果渐渐的，在端午到来的时候，开始成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树！

那是一幅多么令人喜悦的图画啊！

说说你的发现，〔杨梅果具有什么特点〕随机选取〔形、色、味〕进行剖析。

预设一：

外形

1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

”〔形状、大小、长刺〕

2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢？

〔1〕比较：

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

〔更形象〕

杨梅圆的，遍身生着小刺

〔2〕新发现：

杨梅身上长着小刺有神奇的变化和作用。

【1】视觉观察【2】触觉品尝变化：

随着杨梅的渐渐成熟，小刺渐渐软了，平了〔平滑〕。

作用：

使人感受到细腻而且柔软的感觉。

3、小结：

多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！

〔个别读〕让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。

〔齐读〕

预设二：

颜色〔由生到熟，颜色从浅到深〕

1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点？

〔越是成熟，越黑，结合实际〕

2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。

〔杨梅先是，随后变成，最后几乎变成了。

〕

“几乎”，语言的准确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的”颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是?

?

随后?

最后”来说一说某样事物的逐渐发展的过程吗？

3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢？

除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通过什么方法来了解杨梅的颜色变化呢？

〔观察自己或者别人吃杨梅的情景〕

“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

”

4、小结：

杨梅的颜色逐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那新鲜红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水？

〔有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动〕让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。

预设三：

味道〔又酸又甜〕

1、用自己的话说说杨梅果的味道？

〔成熟的时候：

没成熟的时候〕

2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的？

〔又酸又甜，甜津津〕

3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？

这样写的作用是什么？

还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，一方面证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；

另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱，让读者产生亲切、真是的感受！

〔三〕再读课题，突破难点

再一次齐读课题：

读出情感，读出自己的理解。

故乡的杨梅，它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！

怎能不令人思念呢?

难怪作者会说“我爱故乡的杨梅”。

课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢？

〔学生讨论，体会作者热爱家乡之情〕。

五、总结全文，升华主题。

故乡是一幅多彩的图画，一草一木总关情；

故乡的杨梅是一段难忘的回忆，颗颗杨梅都是爱。

让我们永远的记住这篇《我爱故乡的杨梅》，永远地记住属于咱们每个人自己的故乡！

六、布置作业

学着课文来写一写一种自己喜爱的水果。

【板书设计】

杨梅树：

枝叶繁茂

我爱故乡的杨梅爱杨梅、爱故乡

形状杨梅果

颜色滋味

【篇三：

我爱故乡的杨梅教学设计

石麟小学林华

课时安排：

1课时

教学过程：

1、同学们，我们的祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，同学们知道的真多，是啊，就拿水果来说吧，河北有苹果、鸭梨；

新疆有葡萄、哈密瓜；

海南岛有香蕉、椰子……在江南北仑这个地方，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，它就是杨梅〔板书“杨梅”〕

2、杨梅色鲜、味美，很多人都喜欢吃杨梅。

有一位北仑籍的作家，名叫王鲁彦，他就特别喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以杨梅为题的文章，这就是今天我们要学习的课文——《我爱故乡的杨梅》〔板书〕，一起把课题读一读。

再读课题。

二、初读感知

1、小小的杨梅，到底为什么能让作者如此喜爱呢？

轻声读课文，读准字音，读通句子。

〔至少读2遍〕

2、再读课文，在每个自然段前标上段序。

3、检查自学情况

〔1〕读准字音。

细雨如丝贪婪吮吸甘露狭长细腻柔软汁水甜津津重点读音指导:

吮汁津

〔2〕指导理解词义。

4、按自然段读文，要求正确流利

5、快速浏览课文，想想哪些自然段写杨梅树，那些自然段写杨梅？

想一想这篇课文主要写了什么。

三、学习课文

1学习第2自然段

〔1〕、指名读第2自然段，思考：

你从哪些词语中感受到杨梅树充满活力？

用横线画出来。

〔2〕、交流汇报：

概括杨梅树的特点

〔3〕、指导朗读：

可爱、喜爱

2、过渡：

杨梅树如此可爱，那杨梅又是什么样的呢?

3默读4、5、6自然段，思考：

课文是从哪些方面来写杨梅果的？

〔1〕生默读课文。

〔2〕汇报交流：

形状颜色味道

读描写杨梅形状的句子。

（1）找到描写其形状的句子。

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

（2）总结学习杨梅形状的方法。

先找写外形的句子；

然后体会作者品尝时的感受；

最后表达作者的喜爱之情。

〔3〕、用此方法学习第5、第6自然段。

（1）读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。

（2）填空，理解颜色的变化。

杨梅先是————，随后变成————，最后几乎变成————。

提问：

“几乎”是什么意思？

〔颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。

（3）写杨梅的味道，写了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越爱吃”，还举例小时候贪吃杨梅的情形。

提问：

为什么写小时候贪吃的情景？

〔4〕、指导有感情地朗读，进一步深化文章中心

4、学习第一自然段，深化课题

为什么作者对杨梅树、杨梅的印象这样深刻呢?

读课文第一自然段。

作者仅仅是在表达对杨梅的喜爱吗？

作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发自己对故乡的热爱之情。

四、总结全文：

课文按先总述爱故乡杨梅—分述爱杨梅树—爱杨梅果的顺序，通过用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝等方法，向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅。

字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。

五、小练笔：

把你喜欢吃的水果介绍给大家

1、选择一个角度练笔：

水果树水果形状水果颜色水果味道

2、交流

板书设计：

我爱故乡的杨梅

杨梅树杨梅枝：

伸展、四季常绿

树叶：

狭长、欢笑

杨圆圆的、桂圆大小、生刺〔形状〕

梅外表、果肉、汁水〔颜色〕

果又酸又甜、甜津津〔味道〕

爱故乡

课后反思：

本节课的教学，我所要解决的问题正是怎样引导学生通过朗读入情入境，领悟文章所表达的思想感情，为此，在本节课的教学中，我努力做好用老师富有感染力的语言将学生引入课文中所创设的情境，以读代讲，体会文章所表达的思想感情。

杨梅这种生长在江南的水果，在我们的身边并不常见，因而对学生来讲，由于感性认识的缺乏，相应的学习兴趣也必然会大打折扣，针对这篇课文的特点，我在老师的课堂语言上字斟句酌，狠下功夫，力求通过老师的语言魅力将学生引入课文中所创设的情境。

要想真正做到让学生在读中体会文章的情感，真正以读代讲，教师不用挖空心思去设计很多把戏来引起学生的注意，而要紧扣教学目标，抓住课文及学生的特点，精心设计自己的提问〔特别要注意同一问题用怎样的语言表达出来更易于激发学生答复的欲望〕必要时可适当地运用一些电教手段，使课堂取得最正确的效果。

因为学生只有真正地进入文章做创设的情境，才能够深刻地领悟到文章所表达的思想感情，真正地实现以读代讲。

在今后的教学中，我会不断地反思、不断地学习，尽快提高自己的业务水平，更好的积累教学经验，扎扎实实地进行符合学生实际需要的教学活动，从而不断提高学生阅读、领悟文章的能力。