浅谈幼儿园音乐环境的创设与音乐兴趣的培养之欧阳术创编文档格式.docx

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音乐环境、创设、音乐兴趣、培养

1、引言……………………………………………………1

2、环境对幼儿音乐兴趣培养的重要性…………………2

3、创设良好环境，使幼儿音乐兴趣得到培养……………………………………………………………3

3.1在一日生活的美妙欣赏天地中，诱发幼儿倾听音乐的兴趣……………………………………………………………3

3.2在充满魅力的墙饰天地中，激起幼儿学唱歌的兴趣……………………………………………………………4

3.3在丰富多样的音乐天地中，激发幼儿爱表演的兴趣……………………………………………………………53.4创造良好的师幼关系，促进音乐兴趣的发展　……………………………………………………………6

4、通过音乐环境创设，促进幼儿身心全面发展………………………………………………………………7

参考文献………………………………………………………8

1、引言

音乐对幼儿发展有举足轻重的作用，它带给幼儿的不仅仅是精神上的愉悦和性情上的陶冶，更重要的是学习音乐是开发幼儿智力的有效手段。

幼儿园教育不应把音乐知识强行的在课堂上进行灌输，这样不仅达不到预期的效果，还会扼杀了幼儿对音乐的兴趣，应该创造一个良好的音乐环境，孩子会从环境中吸取所有东西，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在潜移默化、自然熏陶之中热爱音乐，从而保护和发展孩子的创造想像能力，使之不至于随着年龄的增长而丧失，促进幼儿身心全面发展。

2、环境对幼儿音乐兴趣培养的重要性

法国大文豪雨果曾说过一句名言：

“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符”；

著名教育家蒙台梭利认为：

“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境”；

《幼儿园工作规程》中也明确指出：

“创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”；

陈鹤琴先生很早也就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：

“幼稚园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。

需引导儿童在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力”。

因此，良好的幼儿园音乐环境对幼儿音乐兴趣的培养具很重要的作用，有时甚至会超过教师单纯的“说教”和“说服”。

有些孩子在家很不爱唱歌听音乐，可是在学校虽然老师没有刻意要求他去听音乐、唱歌或学习音乐知识，他也会受到环境的影响在潜移默化之中融入音乐的教育之中。

当幼儿一听到某个音乐响起的时候，他知道该去做什么；

看见某个音符或记号时他也会知道表示什么。

如：

在教学的过程中，有位家长自己是乐器老师对我说：

“这孩子不知道怎么了，在家一天到晚很调皮很贪玩到处乱跑，就是安静不下来听听音乐，他就是对音乐没有感觉。

”但是本班级的盥洗音乐为《兔跳》，当小朋友听到该音乐响起的时候，所有小朋友（包括该小朋友）都会跳去盥洗。

幼儿园规定了幼儿在什么时间该做什么，什么时候不该做什么，什么行为是被认可的，什么行为是不被认可的。

但“限制”不是目的，而是利用环境的功能进行教育的一种手段或方法。

如在上音乐活动课的时候，小朋友总是喜欢用大吼大叫的声音唱歌，教师会教导幼儿要如何发音和如何换气，然后和他们说用正确的声音发出来的声音真好听，就像百灵鸟发出的声音一样，以后小朋友都要用百灵鸟一样的声音唱歌，这样老师和大家都会喜欢小朋友唱歌。

这样就帮助他们更好的适应和认同幼儿园环境，更好的在集体环境中和其他同伴共同生活、游戏和学习。

音乐环境创设不是直接指向的目标，而是指向幼儿对音乐发展的需要。

幼儿的需要是不断变化发展的。

但是这些需要与幼儿所面临的现实往往发生矛盾，从而导致幼儿心态具有某种不平衡，甚至影响幼儿发展。

这就需要老师利用音乐环境的平衡和补偿作用来帮助幼儿解决心理的矛盾。

班级有个幼儿生活在单亲家庭中，很多情感都得不到满足，一到幼儿园就对说；

“老师你要保护我，要保护我到五点十五分，五点十五分我妈妈就会来接我了。

”根据观察发现，该幼儿音乐活动中老师更多的关心、表扬和鼓励能更吸引他的注意力，使他的社会情感得到满足，融入到音乐的愉快气氛中，为他们构建一个充满爱、关心和尊重的环境，逐步“改良”他们的行为和个性，帮助他们找回曾经失落的心里平衡。

3、教师如何创设幼儿园音乐环境，促进幼儿音乐兴趣的发展

陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：

幼稚园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。

需引导儿童在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。

陈鹤琴先生的这句至理名言，对我们触动很大，启发更大。

是的，每个孩子都热爱音乐，在教学中我们发现注重创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，让孩子每天都接触音乐、听音乐，生活在充满音乐的环境中，那么每个孩子的音乐潜能都能得到惊人发挥。

3.1在一日生活的美妙欣赏天地中，诱发幼儿倾听音乐的兴趣 

幼儿年龄小，接受能力却很强，可以说，每个孩子都有一双音乐的耳朵，因此，在幼儿园一日生活中，如每天早晨当孩子陆续来幼儿园时，午睡以前，进餐、离园等时间来播放音乐，让孩子听音乐的指挥，我们为孩子创设了一个欣赏天地，尽量让孩子多接触音乐。

在我班收玩具、盥洗、做操都有固定的音乐孩子们听到音乐就能知道自己该做什么了，不需要老师去吩咐他们。

让孩子生活充满音乐，这样不仅培养了幼儿的组织纪律性，对音乐的敏感性，而且幼儿听出了音乐中有趣的变化、音乐中丰富形象的内容，从中诱发孩子倾听音乐的兴趣，而且悠扬的歌声，优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境，他们常常情不自禁地跟着哼起来。

早晨孩子来园时，我们经常播放一些悦耳动听的儿童歌曲，当幼儿听到《小手啪啪》这首歌时，听着听着幼儿听出了音乐中有趣的变化、音乐中丰富形象的内容，不知不觉就会把小手伸出来敲击，这不仅使幼儿对歌曲产生了兴趣而且培养了他们的节奏感。

他们以极大的热情和高度的注意力去听、去想，感受歌曲愉快高兴的情绪。

幼儿倾听兴趣逐渐高涨，只要有空，他们就会来到欣赏天地欣赏音乐，并把流进心里的音乐释放出来。

孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐，音乐的种子埋在了孩子们的心里。

现在孩子们无论在什么场合，只要听到音乐、歌曲，他们都会侧耳倾听，自得其乐。

3.2在充满魅力的墙饰天地中，激起幼儿学唱歌的兴趣 

墙饰是孩子天天都要看到和接触到的事物，为孩子创设一个新颖美观的墙饰天地，以激起幼儿唱歌的愿望，幼儿在音乐课唱唱、跳跳与墙饰有关的内容，对孩子来说是既熟悉又新鲜的，有效地引起他们学习唱歌的兴趣。

秋天到了，墙饰都换上了秋天的主题墙饰，教室里挂满了串串苹果、桔子、落叶等秋天成熟的果实，苹果、桔子颜色鲜艳、形状逼真，让人唾涎欲滴，孩子都喜欢这片"

秋天的景象"

，常常在这里游戏玩耍，因此在音乐活动中新授歌曲《秋天》时，幼儿纷纷不由自主地转头看着他们喜爱的"

秋天景象"

，老师抓紧时机引导围在挂满落叶的墙饰下唱歌，并把落叶一片一片都摘下来让他们拿着落叶学唱歌，幼儿个个兴高采烈，他们边唱边拿着落叶跳着落叶飘落和落叶睡觉的动作，唱歌时心情愉快情趣高涨，唱歌的兴趣十足，幼儿不知不觉轻而易举地掌握了歌词，趣味盎然地学会了新歌。

幼儿在充满魅力的墙饰中身临其境的感受到歌曲之美，歌曲的生动，激起了学唱歌的兴趣，感受到了唱歌的乐趣。

3.3在丰富多样的音乐天地中，激发幼儿爱表演的兴趣 

孩子好奇好动，富有想象力和创造性，一块块积木，一点点小的玩具，都能为孩子提供想象表演的天地。

因此，在音乐角中，首先，我们为孩子提供了各种各样能发出声音的玩具、乐器、头饰、纱巾等材料，随时向幼儿开放，尽情让幼儿游戏，让幼儿自由探索，自由玩耍。

孩子们在音乐角中摸摸、敲敲、打打、动动、玩玩、跳跳，各自展现自己的表演才能。

上《小乐器》的时候，幼儿就用铃鼓、三角铁、鼓、铃铛等乐器为歌曲伴奏，为大家表演节奏乐，还有小朋友担任小指挥呢！

其次，在音乐区布置一些有关音乐的基本知识，如：

贴卡通画小熊弹钢琴，幼儿就会明白钢琴的样子和钢琴是用弹的，小兔子拉小提琴，幼儿就会明白小提琴的样子和小提琴是用拉的。

就许多幼儿常常会受自身好奇心的驱使，自觉的去欣赏、去探索、去融入这样的环境之中；

再次，在音乐区提供音乐、服装、头饰和小舞台，幼儿能自主的在小舞台上表演。

上完《风和树叶》的时候，幼儿在音乐区边唱边戴着头饰随优美的音乐扮演风爷爷和树叶做游戏，风爷爷吹呀吹呀，吹得树叶转悠悠，风更大的时候，树叶飘得更猛，风慢慢变小的时候，幼儿慢慢停下来，躺下休息。

幼儿无拘无束、尽情表演。

由于在音乐角中，自始至终都是孩子来跳、孩子来舞，是孩子即兴创造性地发挥，而不是机械、呆板地表演，充分激发了幼儿对音乐表演本能的喜爱，幼儿在这片天地里，玩中乐、乐中玩，真正做到乐在其中，其乐无穷。

3.4创造良好的师幼关系，促进音乐兴趣的发展

由于幼儿对成人尤其是教师具有特别的信赖与尊重，在加上幼儿情感的易感染性，所以，教师对幼儿音乐兴趣的发展有重要作用。

有位家长对我说过：

“我喜欢我小孩的老师是一个活泼开朗，能歌善舞的人，这样我的小孩也会受到感染，也会喜欢音乐和舞蹈，天天也都会快乐；

如果我的小孩的老师是一个成天闷闷不乐的人，那我的小孩也会成天很压抑。

”因此，为幼儿创设良好的音乐环境取决于教师。

首先，教师应有良好的音乐素质，能够教导幼儿如何发音如何唱歌以及如何培养幼儿的音乐兴趣，教师的弹唱能力就是幼儿的榜样，如果老师自己都不喜欢音乐的话，又怎样教育孩子喜欢音乐？

如果他自己的音高和音准都有误的话，那么他教出来的幼儿也就无从谈起音高和音准了。

其次，教师在音乐活动中对幼儿的关心鼓励，与幼儿一起参与音乐活动，多鼓励和引导幼儿构思，协助他们创作，使他们感到教师是他们的亲密伙伴，这样幼儿就能在这种安全、温暖、平等、自由的音乐环境中，自然的、真实的表现自己，活泼愉快、积极主动、充满自信的学习，从而培养幼儿对音乐的兴趣。

4、音乐兴趣培养与幼儿全面发展

音乐兴趣培养能促进幼儿的身体健康和智力的发展。

幼儿在音乐活动中正确运用气息，能改善幼儿呼吸器官的功能，逐渐增强肺活量；

在倾听音乐时不自觉的随音乐节奏动作，能提高动作质量，使幼儿动作更协调、灵活；

幼儿对各种音乐的听辨，能提高大脑对外界刺激反应的灵敏度，促进幼儿左脑抽象思维的发展的同时能调动右脑积极活动，对训练幼儿思维的“多向性”能力起积极作用。

音乐兴趣培养还能促进幼儿良好的道德情感的发展。

它的特点是寓教育于自由活泼、愉快纯朴之中，用声音去打动人心，对幼儿情感潜移默化的影响，并促使其良好品德的形成。

音乐兴趣培养能促进幼儿人格的发展。

幼儿在集体的音乐活动中认识自我，根据别人的评价和态度来认识自己；

根据自己在活动中的成功和挫败来认识自己；

在自己与同伴的比较来认识自己，幼儿在不断的调节自我，培养自制能力、协调能力及专注的学习态度的同时，培养分工合作的社会精神。

帮助幼儿与人交往，学习“摆脱自我”，从“他我”关系中获得最初的人生经验，使合作交往过程充满乐趣，幼儿建立了自信，在群体中相互适应、配合、协调，并学会被人接受自己，获得成就感，这对人格发展十分有益。

5、总结

音乐对幼儿发展有举足轻重的作用，幼儿园教育不应把音乐知识强行的在课堂上进行灌输，应该创造一个良好的音乐环境，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在潜移默化、自然熏陶之中热爱音乐，从而促进幼儿身心全面发展。

参考文献

[1]潘扬,学前教育学，河海：

大学出版社

[2]黄莉莉，幼儿音乐兴趣的培养，上海：

音乐出版社

[3]晨曦，铃木镇一教育法，石油工业出版社