三年级下册语文《种草莓》教案设计湘教版Word文档下载推荐.docx

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　　3、这么好看又好吃的水果，要是能亲自把它种出来，那该多好啊！

种）这节课，我们就一起来学习《种草莓》。

（齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

　　1、小声地自由读课文，连读边标出自然段。

读后，说说你有什么感受？

　　2、指名轮流读课文段落。

其余同学边听边把新字词画出来，不懂的词语做出标注。

　　（三）学习生字，指导书写

　　1、课件出示带生字的词语

（1）指名认读带点的生字，重点指导“铲（chǎn）、豌（wān）、酸（suān）”的读音。

（2）齐读生字。

　　（3）出示生词，认读生词。

　　草莓栽革淋雨慢慢儿小铲子豌豆趴蚕豆酸味果汁（认读时，注意指导读儿化音“慢慢儿”，先老师范读，学生跟读，再从课文中找出这样的儿化音来练读，如：

“小苗儿、花儿、小果儿、头儿”等，反复读，理解在这些词后加上儿化音，更估出了草莓的可爱）

　　2、小组讨论识记方法。

你认为哪几个生字难记、难写，你想用什么办法来记住它？

（自由汇报生字的识记方法，教师相机指导）

　　重点指导：

（1）“栽”与“裁”比较，引导学生找出不同之处，并想想“木”和“衣”分别代表什么，学生比较发现：

“栽”是把植物的苗儿种在土壤里，“裁”是把一块衣料按一定民就寸展开。

　　还可以练习题，巩固运用：

栽裁（）衣服（）种（）树苗（）缝（）剪

（2）“豌”：

与“碗、宛”比较组词。

　　（3）“酸”：

仔细观察，左边是“酉”，不是“西”，右下部分是“”，不是“又”。

　　3、指导书写。

（1）着重指导观察“栽、豌、蚕、酸”几个字，说说应注意哪些笔画，各写三遍。

（2）自由练写，将每个字写两遍。

　　（四）再读课文，梳理顺序

　　1、同学们，《种草莓》这篇课文共6个自然段，而每个自然段都可以用一个词来概括内容，你能找到它吗？

自由读课文，找到了就画上横线。

　　2、交流，概括。

（1）对有争议的第4、5自然段可再读读，讨论明确：

第4自然段既写了花，又写了果，可以和写果的第5自然段合并，用两个词概括：

开花、结果。

（2）明确线索：

春天—栽苗—长高—工花—结果—成熟。

　　3、齐读第1自然段，说说你知道了什么。

　　第二课时

（一）温习旧知，导入新课

　　1、齐读课题。

　　2、上节课，我们初学了课文，谁来说说种草莓的过程是按什么顺序来写的？

栽苗、长高、开花、结果、成熟）

　　3、自由读文，看看各个阶段草莓是什么样子？

小弟是怎么做的？

（二）选择朗读，品味语言

　　1、选择你喜欢的部分，再读课文，读正确、读流利。

　　2、把你喜欢的段落大声读给同学听，并说说你喜欢的原因。

　　相机指导以下三个重点句段：

（1）“细细的春雨酒下来，淋在小叶上，叶儿慢慢长大了。

暖暖的太阳出来，照在花盆上，小小的苗儿长高了一点儿。

轻轻的春风吹来，吹在小苗上，小苗儿又长高了一点儿。

小弟用小铲给松松土，小苗儿更壮了。

”

　　①多美的情景啊，谁能把它美美地读出来？

　　②教师根据朗读情况进行指导。

“细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”——你们发现了什么？

（这些词都是重叠的）再自由地小声读一读，体会这些重叠词有什么好处？

（说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么温柔，在细心地呵护着小苗儿，好让小苗儿茁壮成长）

　　③再指名读，读出温柔、郐畅的感觉。

可加上动作表演读。

（2）“小小的花儿凋谢后，出现了一颗（）小疙瘩。

小绿疙瘩一天天长大，颜色也慢慢变浅，成了（）的小课儿了。

……小草莓（）了，朝外的一面开始发红。

　　①在括号里填上合适的词语。

　　②课件演示（或动手画一画）果儿的变化。

　　③草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”，作者观察得很仔细，而种草莓的小弟就更不用说了。

指名读第5自然段的第一句话，猜猜：

弟弟心里在想什么？

　　（3）出示课文的最后一段，学生自由朗读，用横线画出草莓成熟的样子，用波泫线画出品尝草莓的句子。

这么好看又好吃的草莓谁不喜欢呀，让我们也来美美地读一读，要品出草莓的香甜哟。

　　（三）总结升华，拓展练习

　　1、谈感受，小结：

学习了课文，我们不仅感受到了草莓的可爱，也从小弟的身上体会到种草莓有无穷的乐趣。

　　2、语言积累：

选择你喜欢的句子读一读，背下来。

　　3、拓展空间：

有兴趣的同学可以在大人的帮助下，尝试种植小豌豆或其他植物，仔细观察它的生长过程，并写下观察日记。

篇二

（一）正确、流利、有感情地朗读课文；

（二）理解课文内容，理清文章的记叙顺序。

　　（三）体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情。

　　教学重点：

　　体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情。

　　教学难点：

　　理解课文内容，理清文章的记叙顺序。

　　多媒体课件，草莓数颗。

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、夏天快到了，许多水果也快成熟了，同学们，你最喜欢吃什么水果呢？

今天，我给大家带来了（拿出草莓，由生说出水果名，教师板书：

草莓），喜欢吃草莓的同学举手（生吃）,你能说说它的味道吗？

　　2、这么好看又好吃的草莓，要是能亲自把它种出来，那该多好啊！

种）这节课，让我们和小弟一起种草莓吧（学生读题）。

　　3、读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，梳理顺序

　　1、生默读课文，整体感知。

（1）读了课文，你知道了什么？

（教师根据学生回答适时引导并板书：

草莓的生长过程）

（2）同学们，好吃的草莓到底是怎样生长的呢，聪明的孩子肯定可以从课文中找到答案的，这篇课文共6个自然段，而每个自然段都可以用一个词来概括它的内容，请你试着说说看。

　　教师根据学情适时引导：

　　①草莓应该在哪个季节栽种呢？

哪个自然段告诉我们？

（请生朗读，教师随机板书：

春天）

　　②春天到了，小弟和妈妈——栽苗（学生找出，师概括并板书：

栽苗）

　　2、生交流，概括。

栽下草莓苗儿后，它又有什么变化呢？

让生自己尝试概括，对有争议的第4、5自然段可再读读，讨论明确：

（教师随机板书：

长高开花结果成熟）

　　3、引导生明确课文记叙顺序，即草莓的生长过程：

春天—栽苗—长高—开花—结果—成熟。

　　二、选择朗读，品味语言

　　1、再自由读课文，说说你最喜欢草莓生长的哪个过程，然后把你喜欢的段落大声读给同学听（教师随机出示课件），相机指导以下三个重点句段：

（1）“细细的春雨洒下来，淋在小叶上，叶儿慢慢长大了。

再自由地小声读一读，小苗儿是怎样长大长高的？

“细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”——（课件在词下面画线）（这些词都是重叠的）（说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么温柔，在细心地呵护着小苗儿，好让小苗儿茁壮成长）正是有了春雨、太阳、春风和小弟的细心呵护，小苗才慢慢长高，长大，变得更壮。

　　③再指名读，可加上动作表演。

谁愿意来当当春雨、太阳、春风和小弟去呵护这些小苗儿呢？

请通过你的朗读让我们知道你是怎样呵护小苗的，还可以配上动作哦。

（生边读边配上动作，师适时引导）

　　④师生配乐有感情齐读。

在大家的共同呵护下，看到小苗儿慢慢长大，长高，长壮了，你是怎样的心情？

让我们一起用朗读表达自己的心情吧。

（2）“小小的花儿凋谢后，出现了一颗（）小疙瘩。

小绿疙瘩一天天长大，颜色也慢慢变浅，成了（）的小果儿了。

„„小草莓（）了，朝外的一面开始发红。

　　①从课文里找出括号里的词，并画出来，点名填空。

（课件相机出示括号里内容）

　　②课件演示果儿的变化。

　　③草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”，作者观察得很仔细，而种草莓的小弟就更不用说了，他——指名读第5自然段的第一句话和最后一句话：

他又是怎样做的？

如果你是小草莓，你会对这个小弟说些什么呢？

　　（3）出示课文的最后一段，学生自由朗读，用横线画出草莓成熟的句子，用波浪线画出品尝草莓的句子，然后交流。

（课件出示，生对照画线）

　　①让课前品尝草莓的同学再次说说草莓的味道。

（可仿照课文）

　　②借助图片，引导生理会课文对草莓的描写方法。

　　③这么好看又好吃的草莓谁不喜欢呀，让我们也来美美地读一读，要品出草莓的香甜哟。

　　三、总结升华，拓展延伸

　　（课件出示）:

　　1、草莓成熟了，许多水果也成熟了，你能把你喜欢吃的水果介绍给大家吗？

引导生仿照本课写法，可从形状、颜色、味道等方面说。

先在小组内相互介绍，再在班上交流。

有兴趣的同学可以在大人的帮助下，尝试种植小豌豆或其他植物，仔细观察它的生长过程，并写下观察日记，然后与大家分享、交流。

　　板书设计：

　　种草莓

篇三

　　1、学习本文运用的联想和由物及人、由物及理的象征手法。

　　2、体味生命在时光流转中不断成熟丰富的深刻哲理，珍惜过往，正视未来。

　　1、理解和体味生活中“变”的人生况味。

　　2、理解不同时节的“草莓”的象征含义和联想的运用。

　　教学设想：

　　1、布置预习，课前让学生自行查阅解决有关文学知识，如作者、体裁等。

课上先理清全文思路（或构思），形成初步的整体印象。

　　2、通过问题设置带动学生通读全文，把文章思路，进而体会全文联想的巧妙运用。

　　一、导入

　　《草莓》这个题目，同学看看可以写一些什么类型的文章？

　　可能有同学会认为《草莓》是托物言志的散文，或是赞美“草莓”的咏物散文，或是单纯的一篇说明性文章……

　　伊瓦什凯维奇的这篇文章题为“草莓”，作者的用意是什么？

作者通过这篇文章主要想表达什么主题思想？

　　明确：

“草莓”只是引起作者情感波澜的触媒，作者的意图是借“草莓”这一自然界的变化，阐明对人生的变化的感悟。

　　二、整体探究主旨

　　学生通过复读思考，自由讨论。

　　1、自然与社会都处在无时不在的“变”的过程中。

“不变”是错觉，“变”是必然。

对青春易老，岁月易逝有赶上悲叹。

（表层）

　　2、通过展示人生四季的不同风景，写出时光赋予生命的不同色彩和形态。

作者有对时光流逝的慨叹，更有对生命在时光流转中不断成熟丰富的喜悦，珍惜过往，正视未来，是作者寄寓的生活哲理。

（深层）

　　三、围绕问题，品读课文

　　1、问题：

一颗普通的草莓怎样引发作者想到自然的变化，再由自然的变化想到人生的变化？

（思路探究）

　　（提示：

也就是说，它们有着某些共同之处和联系，可联系文本解读。

）

　　2、问题：

为什么以“草莓”为题？

六月草莓与九月草莓的象征含义是什么？

（主旨把握）

　　3、问题：

开篇为什么不从草莓起头，而渲染“夏意正浓”？

结语的作用（表达效果）是什么？

你如何理解？

（表达效果示例）

　　……

　　1、明确：

这是一颗晚熟的草莓，在它身上融合着“不变”与“变”的因子，“不变”是因为它带有六月的香甜芬芳，“变”是因为它拥有九月的成熟，与“真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香”已有所不同；

　　由草莓的“不变”与“变”，联想到自然中六月与九月的“不变”与“变”，抓住树木、太阳、天空、空气、鸟儿以及人们的欢笑，“但”字突现自然界的“不变”与“变”；

由自然界六月与九月的“不变”与“变”联想到象征着人生命中两个截然不同的季节——春季和秋季，由此想到人生的“不变”与“变”：

“不变”的爱好、思想、感情等美好的时光和回忆，“变”的是与“青春时代”不同的空气、时光以及时光赋予的不同的人生——心性和容颜、思想和情感、思虑、生活、经验、信仰和理性。

作者通过这种联想，领悟到“变”是一种永恒，对过去应该珍视，但更要正视未来，因为生命成长的希望在前面。

　　2、明确：

文章最后一层意思：

六月的气息“虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。

”香味浓郁的六月草莓象征着生气蓬勃的青春时代，寄托着作者对过去生活的热爱和对时光流逝的感慨；

而成熟的九月草莓象征一种日益丰富成熟的人生，它失去了以往的一些外在香味，但含在嘴里让人越品尝越有滋味。

　　3、明确：

开篇“一切基本上都没有变……”给人以“不变”的幻觉，其实从秋天的成熟也暗示了“变”，暗示大地每时每刻都在更新。

与下面意外的发现“晚熟的硕大草莓”的“变”形成回转的笔锋

　　在结构布局上，结尾的设置给人一种节奏感，尺水兴波，对景物特征的细微描写增添诗情画意之美，回味文章寄寓的生活的哲理——生命之“变”会给人带来不安，但唯有“变”才能让人生丰富，让生命成熟，让馨香不随时光流逝而永葆。

珍视过去，正视未来吧。

　　四、教师结尾点评

　　通过对本文的学习，让我想起《匆匆》里的一句话：

“燕子去了，有再来的时；

杨柳枯了候，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候，但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？