渔夫的故事教学设计Word格式.docx
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1、重点:
渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。
渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象,表现了劳动人民的觉醒过程,歌颂劳动人民的智慧和力量。
魔鬼是邪恶势力的化身,揭露了敌人的残暴和愚蠢。
2、难点:
把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
教学过程
一、故事导入,激发兴趣
师:
同学们,大家读过《一千零一夜》这部书吗?
这是一部阿拉伯民间故事集。
相传古代印度与中国之间有一个萨桑国,国王痛恨王后对他不忠心,就把她杀了。
以后国王每天晚上娶一个王后,到第二天早上就把她杀掉。
当时宰相的女儿为了拯救其他无辜的女子,自愿嫁给国王。
晚上,她给国王讲故事,讲到最紧要的时候天就亮了,国王急着要去早朝,但为了听故事的结局,国王就把她留了下来。
此后,她每天晚上给国王讲故事,故事一个接着一个,一直讲了一千零
一夜。
最后,国王终于被感化了,同她白头偕老。
这就是《一千零一夜》的故事内容。
今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。
板书:
渔夫的故事。
二、初读课文,感知大意
同学们,接下来请大家快速地默读课文,注意课文中难读的生字,和同桌一起简要地概括课文内容。
●讲故事比赛
先请一个同学讲,要求抓住故事主要内容,讲得流畅完整,时间控制在一分钟内。
教师在他讲的基础上帮助全班同学理清课文结构,板书:
(1-2)捕鱼捞瓶,(3-15)放魔出瓶,(16-23)诱魔入瓶,(24-25)投瓶入海。
再挑选表现优秀的小组复述故事。
三、学习字词
指名读词语
(1)(什么都没)捞着(形近字:
洪涝唠叨)罪(韭扉)对待(侍候)坏透了(诱人)锡(读音)封堡垒(字形)金币(字形)发誓(字形)撬
(2)撒(撒网播撒)塞(赛车塞外阻塞)钻(钻研钻石)规矩
(3)笑逐颜开弥漫(字义)无恶不作(字义)荣华富贵(字义)恩将仇报倒霉(反义词:
幸运)
(4)铁叉文中用铁叉来形容什么?
把它所在的句子读一读(魔鬼的样子)指导朗读。
四、深入赏析
品人物鲜明的形象
同学们,通过刚刚的读课文,魔鬼带给你们什么样的感觉?
渔夫呢?
(通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。
)
提问:
a、渔夫想说服魔鬼放弃杀人念头,说明了什么?
b、渔夫用什么方法战胜了魔鬼?
表现了渔夫的什么品质?
c、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告,而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露,这说明了什么?
d、魔鬼再次求绕表现了什么?
(预设:
凶恶无耻的魔鬼勇敢智慧的渔夫)
作者是通过什么方式塑造人物形象的呢?
(人物的语言)
作者通过魔鬼和渔夫之间的语言描写,表达了魔鬼和渔夫那鲜明的形象。
接下来请同学们自己读一读渔夫和魔鬼的话,看看是从哪一些地方,体现出人物
鲜明的性格的,用“”从课文中画出魔鬼的话,用“”画出渔夫的话。
体会魔鬼的“凶恶、狡猾”
a:
一会儿,他听见魔鬼叫道:
“所罗门啊,别杀我,以后我不敢再违背您的命令了!
”
一听所罗门死了,魔鬼立刻凶恶地说:
“渔夫啊,准备死吧!
你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!
谁想说一说自己的体会?
b:
我是个无恶不作的凶神?
?
c:
“别再啰嗦了,”魔鬼说道,“反正你是非死不可的。
抓住“无恶不作”“非死不可”感悟魔鬼的凶恶。
d:
魔鬼听了渔夫的话,就说:
“渔夫,刚才我是跟你开玩笑的。
感悟渔夫的“智慧、勇敢”
渔夫是怎样一步一步诱魔鬼入瓶的呢?
大家找到能体现渔夫勇敢智慧的语言了吗?
(出示全部)把这些句子都划起来。
接下来同学们自由地读读这些句子,等下我们比赛读读。
“凭着神的名字起誓,我要问你一件事,你必须说实话。
“你不是说你住在这个胆瓶里吗?
照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呀?
“我没有亲眼看见,绝对不能相信。
“告诉我吧,魔鬼,你希望怎样死?
现在我决心把你投到大海里去。
”“下流无耻的魔鬼,你这是说谎呀!
a“你不是住在这个胆瓶里吗?
照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呢?
我们一起来看看魔鬼那庞大的身体吧。
巨大的魔鬼,披头散发,高高地耸立在渔夫面前。
魔鬼头像堡垒,手像铁叉,腿像桅杆,口像山洞,牙齿像白石块,鼻孔像喇叭,眼睛像灯笼,样子非常凶恶。
如果是你看到这样一个凶恶的魔鬼,害怕吗?
那渔夫呢?
(感悟渔夫的勇敢)
渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗?
那他为什么要明知顾问呢?
(感悟渔夫的智慧)
b“我没有亲眼所见,绝对不相信。
抓“绝不”,感受渔夫装的逼真。
c“告诉我吧,魔鬼,你计划怎样死?
以其人之道还治其人之身,从这些话中,我们可以看出这是个怎样的渔夫?
(智慧、勇敢)
孩子们,其实在渔夫的心里,一直有这样一个坚定的信念。
出示“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。
我的智慧一定能压制他的妖气。
”(学生单读)
是的呀,孩子们,这么一个贫穷的渔夫,居然战胜了凶恶的魔鬼。
正是他的心里有样一个信念。
(学生齐读)
这么一个生活在社会最底层的渔夫,居然战胜了无恶不作的魔鬼。
大家从这个故事懂得了什么道理呢?
寓意:
正义力量一定能战胜邪恶势力,对付魔鬼那样的凶恶敌人,不能抱有幻想,而要敢于斗争,依靠自己的智慧和力量去战胜它。
五、体会性格、演说结合
1、同桌分角色朗读,体会人物形象个性。
提示:
你现在正扮演谁?
缩短本人与文中角色差距。
2、课本剧表演:
渔夫与魔鬼的斗争过程。
3、创设情境,口语交际
傍晚,渔夫把打鱼的人们都叫到一起,又会怎样跟他们讲魔鬼的事?
渔夫们又会说什么?
4、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”,请设计一段话。
学生构思。
六、拓展阅读,了解民间文学
《一千零一夜》是一本民间故事集,结合刚刚学过的课文,大家对“民间故事”又有哪一些了解。
(口头流传,情节夸张,歌颂社会底层劳动人民的智慧,表达劳动人民的美好愿望)
孩子们,《渔夫的故事》与《阿里巴巴和四十大盗》都是阿拉伯的民间故事,那咱们中国的民间故事是不是也有相似的情节呢?
(拓展阅读《东郭先生和狼》的故事)
七、布置作业
阅读《一千零一夜》,找出歌颂底层劳动人民的智慧的小故事。
板书设计
渔夫的故事
捕鱼捞瓶→放魔出瓶→诱魔入瓶→投瓶入海
渔夫魔鬼
勇敢智慧凶恶狡猾
东郭先生和狼
晋国大夫率领众随从到中山去打猎,途中遇见一只狼挡住了去路。
赵简子立即拉弓搭箭,飞箭射穿了狼的前腿。
那狼中箭不死、落荒而逃,使赵简子非常恼怒。
他驾起猎车穷追不舍。
这时候,迷路的东郭先生正面对岔路犹豫不决,突然蹿出了一只狼。
那狼哀怜地对他说:
“现在我遇难了,请赶快把我藏进你的那条口袋吧!
如果我能够活命,今后一定会报答您。
东郭先生惶恐地说:
“我不能见死不救,那么你就往口袋里躲吧!
”说着他便腾空口袋,往袋中装狼。
他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉,又怕狼的身子压住了狼的尾巴,装来装去三次都没有成功。
危急之下,狼蜷曲起身躯,把头低弯到尾巴上,恳求东郭先生先绑好四只脚再装。
这一次很顺利。
东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。
当人唤马嘶的声音远去之后,狼在口袋里说:
“多谢先生救了我。
请放我出来,受我一拜吧!
”可是狼一出袋子却改口说:
“刚才亏你救我,使我大难不死。
现在我饿得要死,你为什么不把身躯送给我吃,将我救到底呢?
”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。
东郭先生慌忙躲闪,围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。
太阳快下山的时候,东郭先生怕天黑遇到狼群,于是对狼说:
“我们还是按民间的规矩办吧!
如果有三位老人说你应该吃我,我就让你吃。
”狼高兴地答应了。
但前面没有行人,于是狼逼他去问杏树。
老杏树说:
“种树人只费一颗杏核种我,20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实,享够了财利。
尽管我贡献很大,到老了,却要被他卖到木匠铺换钱。
你对狼恩德不重,它为什么不能吃你呢?
”狼正要扑向东郭先生,这时正好又看见了一头母牛,于是又逼东郭先生去问牛。
那牛说:
“当初我被老农用一把刀换回。
他用我拉车帮套、犁田耕地,养活了全
家人。
现在我老了,他却想杀我,从我的皮肉筋骨中获利。
”狼听了又嚣张起来。
就在这时来了一位拄着藜杖的老人。
东郭先生急忙请老人主持公道。
老人听了事情的经过,叹息地用藜杖敲着狼说:
“你不是知道虎狼也讲父子之情吗?
为什么还背叛对你有恩德的人呢?
”狼狡辩地说:
“他用绳子捆绑我的手脚,用诗书压住我的身躯,分明是想把我闷死在不透气的口袋里,我为什么不吃掉这种人呢?
”老人说:
“你们各说各有理,我难以裁决。
俗话说‘眼见为实’。
如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次,我就可以依据他谋害你的事实为你作证,这样你岂不有了吃他的充分理由?
”狼高兴地听从了老人的劝说,然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后,等待它的是老人和东郭先生的利剑。