精华说课稿模板9篇Word文档格式.docx

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在本节课中，我利用了一个实物（电能表）和一个实验（电动机提升重物）引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不陌生，而且与学过的知识（机械功）也有联系，同时也为最后揭示电能表的应用打下了伏笔。

接下来是概念的形成阶段，这是本节的核心，在分析电功的实质时，我强调电流做功要引起各种变化：

或牵引物体运动；

或发热、发光；

或发生化学反应等等。

通过实验、微机模拟等手段，让学生知道电流做功有多种表现形式，这样学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功大部分外延。

在研究电功与哪些因素有关时，由于书中的实验可见度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用电流通过电灯做功来代替通过电动机做功，利用电灯发光来增加感性认识，利用投影电流表和电压表来增加可见度，并采用先猜想再实验

最后总结的探索式教学模式。

另外，在实验中我注意了研究方法的渗透，即物理学中常用的控制变量法，还通过微机动态显示研究电路的过程，再引导学生自己思考、讨论、设计实验方案，而不是由教师一个人包办，目的是为了充分体现学生的主体地位。

在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。

最后介绍一度电的作用，目的是为了渗透节能意识。

为了巩固电功的概念，我设计了一组程序题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功的概念有了更深的理解，尤其是第五题的训练（练习题另附），目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼。

小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力。

总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以概念的认识为主线，运用实验、微机等多种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培养学生。

三、教学体会

通过这节课的教学，我有以下几点体会：

1、作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。

2、这节课的内容，表面上看较简单，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发现了两个疑点：

一个是从力学的功过渡到电功；

另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展知识的办法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展知识的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过细、过深。

3、教师的课堂提问是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。

说课稿篇2

今天我说的课题是《溜索》。

下面我就从教材、教学目标、教学方法、教学过程四个方面进行我的说课。

一、说教材

《溜索》属于部编人教版初中九年级下册第二单元中的一篇自读课文。

本节课是在学生已经学习了小说这种文体知识的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，既加强了学生对小说文体知识的掌握又巩固了学生深入阅读小说的技能，可谓一举两得。

二、说目标

根据《课程标准》的要求和教材的编写特点，结合九年级学生的认知能力，我将本节课的教学目标确定为：

1、梳理故事情节，把握文章内容。

2、品味简洁凝练的语言。

3、分析人物性格，概括人物形象；

分析环境描写的作用。

4、体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。

根据教材的编写特点，结合学生的学情，我将本课的教学重点确定为：

分析人物形象，分析环境描写的作用。

难点为：

探究本文的深刻寓意和情感取向。

三、说教法与学法

根据本课教学内容的特点，为更好的完成教学任务，我准备以下教法：

朗读法、指导法、谈论法。

引导学生利用已有的小说的阅读经验来学习新知，在探究的过程中化解本课的难点。

结合我班学生的学情，我将采用朗读法、自主思考法、自主探究、讨论等学法，让学生回归课堂主体地位，在自主运用知识的迁移中主动完成学习，掌握知识形成技能。

四、说教学过程

基于以上设想，遵循学生的认知规律，我设计了一下几个教学环节：

第一个环节：

情境导入。

由于我班学生没有经历溜索这种原始的渡河方式，并且没有见到过云南怒江大峡谷的凶险高峻和怒江的惊涛怒浪，就很难体会文中所呈现的惊心动魄过怒江的情节以及马帮汉子英勇无畏的形象，所以采用设疑激趣的情境导入。

PPT展示溜索过江的视频。

第二个环节：

预习检测。

简要对作者以及写作背景介绍后略点示小说三要素，出示检查生字词PPT，要求扫清阅读障碍，对重点字词如“桓”“千钧一发”要求学生标注，各个字词的音形义当堂掌握，确保字词教学落到实处。

1、第三个环节：

定向问答。

我以问题引领学生，共同完成对文章内容的学习。

我设计了一下问题：

1、你认为应该怎样朗读课文？

2、朗读指导：

读出怒江峡谷的凶险、场面的震撼、牛、马、我的惊恐以及我对首领和马帮汉子的欣赏。

3、熟读课文，归纳文章层次结构。

4、用一句话概括全文的主要内容

5、首领是一个怎样的人，默读课文，从文中找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。

见PPT

6，本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？

7、文中描写了峡谷的险峻气势，请分析其表现特色。

8，跳读课文，分析语句的表达作用？

万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。

……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。

俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。

9、小说的主旨是什么？

以小组合作学习方式完成，教师指导交流明确，达到学生对文本的整体理解学习。

第四个环节：

深思质疑。

提出思考问题：

作者写山鹰和牛马等动物形象有什么寓意？

让学生深入思考后集体共同完成。

第五个环节：

全课小结。

今天你有哪些收获？

还有哪些疑问？

小组成员交流解答，目的是让学生不仅关注了学习结果，而且学会反思学习过程，从而积累阅读和学习经验。

我的说课完毕，谢谢老师们的聆听！

说课稿篇3

今天我说课的内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，语文，五年级上册，第一组中的第一篇课文《窃读记》。

我将从六个方面来说对这节课的思考。

一、说教材

《窃读记》以自语式的内心独白手法，刻画了作者林海音孩提时代因家境贫寒，无力购书，却又酷爱阅读，以至不得不游走于多家书店之间，潜藏于读者之中以窃读的苦乐经历。

《窃读记》是五年级上册第一组第一篇课文。

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，教师要注意引导学生体会

阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字。

正确读写“窃读”“炒菜”“饥饿”等词语。

2、有感情朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表到感情的方法，体会作者用词的准确生动。

根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学习重点、难点确定为：

学习重点：

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿。

学习难点：

通过描写“我”动作和心理活动的语句，揣摩作者的情感变化。

在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时，此次向各位评委回报的是第一课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。

二、学情分析

通过四年级的语文课学习，学生已初步具备把握文章的主要内容，，体会文章思想感情的能力，教师要在继续培养学生这一能力的基础上，引导学生领悟一些表达的方法。

三、说教法（提问情境探究）

1、朗读法：

每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。

2、情境设置法:

在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、讨论法：

引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，

四、说学法（朗读自主比较合作）

教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

学法具体如下:

1、勾画圈点法：

让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。

2、朗读法：

指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

：

引导学生积极参与，合作探究。

五、教学过程

（一）、谈话导入

由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读，首先，看看题目，窃字的原意是指什么?

窃读又是什么意思?

连起来，窃读记可以解释为。

设计意图：

从读书的氛围引导学生快速进入文本。

（二）、整体感知（8分钟）

快速默读全文，四人小组交流，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。

假装问价钱来窃读

贴在大人身边来窃读

下雨天窃读

饥肠辘辘的窃读

（三）、品读赏析（18分钟）

（过渡：

通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。

那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢?

“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!

”）

1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。

追问：

作者又是如何表现他的快乐和恐惧的?

请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解《窃读记》说课稿教学反思

2、学生交流，相机指导朗读。

（在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。

）

（四）回归整体

齐读课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

（五）课外拓展

1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

六、板书设计：

免责声明：

本文仅代表作者个人观点,与本网无关。

说课稿篇4

一、教材分析

1.教材的地位与作用

《使用免费电子邮箱收发邮件》是宁夏教育厅教研室编著、电子工业出版社出版的小学信息技术四年级（下）：

模块4网络基础知识中第五单元：

《网上邮差Ｅ—mail》的第三部分。

随着网络社会的悄然来临，电子邮件已成为当今流行的交流方式之一，也是现代青少年必备的技能之一。

学生通过浏览网页，搜索、下载网上信息的学习后，已不满足于只做一个网络的看客，很想在网络中开创一个自己的空间，证实一下自己的能力。

这节课就是学生在网上申请、注册类后第一次带有自己个性的网络操作，所以本节课如果学习效果好，会对以后即时通信、网上论坛与日记等知识的学习起到事半功倍的作用。

2.教学目标

根据信息技术对小学阶段的目标、要求以及教材的特点、学生的智力发展水平和情感需求，我确定了如下的教学目标：

让学生通过自主探索、小组协作初步掌握电子邮件基本知识，学会收发电子邮件的操作方法。

培养学生的实践动手能力，提高学生的信息处理能力；

培养学生的自主学习及协作学习的能力；

情感目标：

增强学生的竞争意识和团队协作精神；

培养学生电子邮件的安全使用意识，提高学生使用电子邮件的责任感。

3.教学重、难点及重难点确立的依据

教学重点：

学会利用电子邮箱收发电子邮件。

教学难点：

如何发送附件。

二、教法分析

遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的教育思想，结合本节课教学内容具备实时性，开放性等特点，采用基于网络环境下“任务驱动，强化实践”的教学模式；

同时，利用互联网在线功能实现跨时空信息交流，创设问题情景，鼓励学生在实践过程中遇到的问题使用电子邮件及小组讨论的形式寻求帮助，既掌握了知识的学习，又增强了交流和协同工作的能力。

三、学法分析

1.学生分析：

现在的学生对于“因特网”、“E-mail”等词语并不陌生。

但由于各种因素，学生之间对于网络的认识和实际操作的水平差异还是存在的。

一部分学生因为各种条件的限制，很少上网，因此，他们没有自己的电子邮箱；

一部分学生有固定的上网时间，但是他们更热衷的是那些即时交流的工具，因此也没有自己的电子邮箱；

还有一部分学生他们简直就是“小网虫”，不单有自己的电子邮箱还能熟练地利用各种交流工具在网上进行交流。

因此在教学中考虑采用协作学习法和自主探究法，给学生安排充裕的时间进行自主学习实践探究，让不同层次的学生在相互帮助中完成相应的任务，使学生有针对性地去学；

教师巡视过程中进行个别辅导，在适当时进行分层教学，使不同程度的学生都能有所提高。

2.学法指导：

在真实情境的任务驱动下，引导学生自主探究，利用“小组合作式教学法”将学生分成学习小组，充分利用学生知识的互补性展开小组式学习，发挥学生主体作用。

展开组间竞争，在课堂上形成竞争氛围，激发学生的学习兴趣和热情，使学生全面掌握本堂课的知识。

四、教学过程

这节课的设计大体内容由三个任务构成：

任务一：

给老师发信：

通过这一任务，使学生初步掌握收发电子邮件。

任务二：

小组同学之间相互发信，看哪一组的同学能最快接收全本组所有同学的信。

通过这一任务，掌握邮箱中抄送等功能的作用

小组合作就是在这种竞争的基础上，又能友好地让小组成员进行有效的合作，还可以增强小组的集体荣誉感，形成知识的共享、集体的和谐、情感的共鸣。

任务三：

发送带附件的邮件。

在本环节中让学生学会观察，并结合书上做一做初步理解附件的发送方式，学生完成《学习评价反馈表》对本节自己的学习情况进行评价，然后将反馈表发送给老师。

通过这一任务，使学生在对自己做出评价的同时，学会通过附件发送邮件。

通过自我评价交流，培养学生的竞争、合作意识与精品意识，使学生体验到成功的喜悦。

强调电子邮件虽然为我们带来了方便，但它的使用存在很多道德问题，网络安全问题。

教育学生树立良好的信息道德。

说课稿篇5

反比例是在学习了正比例跟正比例的图像的基础上进行学习的，本节课的学习目标是让学生了解反比例的意义并学会如何判断两个量是否成反比例。

因为学习过正比例，反比例的意义理解并不太困难，但是如何判断两个量是否成反比例就是学习难点，因为学生经常会把正比例跟反比例混淆。

本节课的学习重难点就是让学生学会如何判断两个量是否成反比例。

《反比例》是北师大版小学数学义务教育课程标准实验教材第二单元第三课时的内容，本节课是在学生学习了正比例的基础上进行教学的，是小学阶段比例初步知识教学中的又一重要内容。

二、说教学目标

以《新课改标准》为依据，综合小学数学教材编排意图。

我确定了以下教学目标：

通过感知生活中的事例，使学生认识理解并掌握反比例的意义，能够初步的判断两种相关联的量是否成反比例。

让学生掌握判断两种相关联的量成不成反比例的方法。

培养学生的判断推理能力和逻辑思维能力。

在教学中渗透辨证唯物主义观点。

三、说教法

我在教学时充分相信学生、尊重学生，把学生由被动听转化为主动学，放手让他们主动去探索出新知识，最大限度地充分发挥学生的主观能动性。

从而使学生学到探究新知的方法，体验到成功的喜悦，激起学生学习的兴趣。

如：

通过直观图示，让学生充分感知、比较、归纳、概括总结出反比例的意义，从而使学生的思维以形象思维过度到抽象思维，采用引探法，引导学生自主探究，培养他们利用已有知识解决新问题的能力。

四、说学法设计

数学课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引帮助下，让学生自己独立自主探究，又能与他人合作地学习。

所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。

本节课的教学实践活动中，将采用以下基本的学习方法：

1、努力为学生创设充足的观察，分析、思考，探索、交流与合作的时间和空间，使学生真正理解和掌握成反比例的量的特征，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

充分体现学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。

2、努力实现扶与放的和谐统一，共同构建有效课堂。

学生能自己解决的决不包办代替：

学生可能完成的，充分相信学生，发挥自主探索与合作交流的优点，让学生有一个充分体验成功展示自我的舞台;

学生有困难的，给予适当引导，拒绝无效探究，提高课堂效率。

五、说教学流程

在教学过程的设计上，分为六步：

1、复习旧知，引入新知。

课开始先出现3道判断题，2道成正比例，1道不成正比例的题，起到复习旧知，引入新课的作用。

2、通过“游长城”和“分果汁”两个生活情境，引导学生在观察中思考，在思考中探索，自主发现其中的规律，并逐渐领会反比例的意义，培养学生的观察能力和思维能力，增强学生的主动性和自觉性，为获取新知奠定基础。

3、引导学生观察比较两个表格概括它们的相同点，得出反比例的意义。

在学生了解反比例意义后引导学生讨论情境中成反比例量的原因，加深对新知的理解和消化。

4、在学生掌握了反比例的意义后，让学生切实去判断24页的两个表，加法表和乘法表中的量是否成反比例。

做到学以致用。

练习判断生活中的例子是否成反比例，加深对知识的掌握。

5、“有比较才有鉴别”，把相类似的问题放在一起找出区别和联系，分清异同，通过对比的方法可加深对概念的理解，增强记忆效果。

辩思理解同样也是概念学习的好方法，在这里学生又可学到一招。

6、总结全课，深化教学目标。

在老师的带领下对本课的教学重点、难点知识或易出错的地方进行订正、点拨，再次总结“今天你有些什么收获?

”。

最后，鼓励学生一定要多动脑、勤思考、会应用、善于用转化的思想来武装自己的头脑，用心思考，提高综合能力。

说课稿篇6

异分母分数加减法是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。

在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。

本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。

五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。

据此，我把本课的教学目标制定为：

1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。

2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。

从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。

3、受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。

本课的教学重点是：

理解异分母分数加减法的计算法则，并能正确的进行计算。

本课的教学难点：

理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。

二、说教法

异分母分数加减法的法则是：

先通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经熟练掌握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以直接相加减。

因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。

三、说学法

通过学习新课标，使我明白：

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：

创设情境，激趣引入----合作探究，自主建构------巩固内化，拓展创新------回顾总结，完善认知。

四、说教学过程；

（一）创设情境，激趣导入。

我创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，生活中处处有数学的教学理念。

其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。

在学生列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。

另外3个是异分母的加法，为接下来新知的探究提供了素材。

（二）尝试研究

这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样几个小环节：

1、小组合作

我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4，为学生解题策略多样化创造出更宽阔的思维空间。

2、算法优化

在学生出现了多种解题方法后，

（1）化成小数计算

（2）通分计算（3）画图解决。

作为教师，我们应该为学生创设一