小学片段作文指导对话描写练习Word文档下载推荐.docx
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中午，我到副食商店去买酱油，刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来，我心一惊，身一侧，那辆车就从身边擦过去，真险呀！
我放眼一看，骑车的是一个身穿花格子的青年，后货架子上还坐着一个大个子。
我正想走，忽然一声喊：
“站住！
”原来，一位老爷爷在招呼那两位骑车的人。
这时，只见那老爷爷走上前去，说：
“你俩下车，先别走！
”花格子头一歪，神气地说：
“你凭什么不让我们走！
”“凭什么，就凭你们违反交通规则！
”老爷爷理直气壮地说。
“走！
别理他！
”大个子一声招呼，花格子又要推车走。
老爷爷一把捏着车闸，说：
“谁敢走！
”两个年轻人见走不了，只好换了口气说：
“大爷，我们有急事，就这么一回，下不为例。
”“照你这么说，只要有急事，交通规则就可以作废了！
”老爷爷激动地说。
“这……”两个年轻人哑口无言了。
大个子跳下车来，连连说：
“我们错了。
”他又转身告诉“花格子”：
“你先走，我步行去！
”临走时，两人还回头向老爷爷说了声：
“谢谢！
”这也许是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要。
〔评语〕用对话的方式叙述一件事情时，要注意交待清楚事情的前因后果和开头结尾的相互照应。
本文叙述一位老爷爷制止一位青年人骑车带人、违反交通规则的一件事，条理清楚，层次分明。
先写老爷爷发现骑车带人，连忙制止；
紧接着写以理说服，批评教育；
最后写青年人接受教育，勇于认错。
从中使我们懂得，人物的对话，可以推动事情情节的展开，更好地表现中心思想。
老师教育学生
放学后，我和王敏同学吵得面红耳赤。
老师把我叫到了办公室里。
我涨红着脸，准备“挨训”。
张老师望望我，喃喃地说：
“怎么啦，一下课，你们就吵起来了。
”老师的一句话勾起了我的伤心事。
我气呼呼地说：
“王敏把我的铅笔盒碰在地上，还说活该！
”说着，眼圈里直转眼泪。
“噢，原来就为这点事。
”老师听了不住地抿嘴笑。
“不！
”我理直气壮地说，“王敏还说，我的铅笔盒放的不是地方。
”我越说越激动，恨不得让老师好好评评理。
没想到，张老师却转开话题，拿起一本连环画，让我看看。
那上面画着雷锋叔叔在学开拖拉机时，老师傅错怪他压得地面质量不高，批评他。
可是雷锋叔叔却虚心接受，利用工休时间，重新翻整地面。
张老师抚摸着我的肩膀说：
“同学之间要互相谦让，绝不能得理不让人。
你看，雷锋叔叔做得多好！
”老师的话，像把小锤一下敲在我的心上，简直不知说什么好。
张老师又从我的书包里掏出铅笔盒，仔细地检查一遍，亲切地说：
“你瞧，一点也没摔坏呀！
”说着，还用抹布擦拭着铅笔盒。
我不好意思地赶忙接过铅笔盒，连连说：
“老师，我懂了！
”张老师听了，脸上露出了愉快的笑容。
〔评语〕这篇片段，紧扣题意“教育”二字写人叙事，文章思路清晰。
在写人物语言的同时，十分细腻地写了人物的心理活动。
二者之间紧密结合，渲染了气氛，烘托了中心。
本文写老师的语言虽然不多，但寥寥几笔，直点了全文的主题。
写“我”的心理活动和语言，表明了老师“教育”的效果，明辨了应该怎样对待同学之间的纠纷。
写大字
我趁他不在，用舌头把笔舔得尖尖的，学着爸爸以前告诉我的执笔方法，写了起来。
可这哪像字啊！
一点是个大墨团，一竖像根细木棍，一横是条小蚯蚓，一捺变成了大扫把。
我看着自己的“成果”，难过得几乎要哭出来了。
这时，爸爸来了，他开玩笑地说：
“哟，这儿怎么坐了个会写字的大熊猫？
”我一听，噗哧笑了，一照镜子，果真成了京剧里的大花脸。
爸爸拿起笔，写着字做示范，又对我说：
“写毛笔字嘛，得一横就是一横，一竖就是一竖，不要断断续续，也不能平均用力，因为毛笔字的粗细长短都是靠毛笔的左右转折和提与压的力量。
”我照爸爸的方法练，果然好了些。
我又继续写，熟悉了一些笔锋运转，可还是不太好，我很不高兴，而爸爸却眉开眼笑地说：
“因为你这是第一次写毛笔字啊！
”
〔评语〕描写人物的对话，可以展开故事的情节。
这篇短文写的是爸爸教“我”写大字的一件事。
作者不是平板地叙述事情的过程，而是通过父子间的对话，清楚地交待了应该怎样写好大字。
阅读这篇短文，我们不仅了解了故事的主要内容，而且使人物的音容笑貌浮现在眼前。
这是由于作者细致描写了人物的对话和神态的结果。
送鱼
爸爸从武昌出差回来，带回来10条红嘴红鳃的武昌鱼，妈妈挑出6条又大又新鲜的，让我赶紧给姥姥送去。
姥姥家不远，过马路就到了。
姥姥看我送的鱼，满脸的皱纹都乐开了，说：
“给我送这么多，我怎么吃得了啊！
“吃不了，您放冰箱里存着，什么时候想吃都成！
”我给姥姥出主意。
“你看看，”姥姥拉开冰箱，指着塞得满满的冰箱说，“这鸡，是你大舅送的；
这鸭是你二舅送的；
这肉，是你二姨送的；
你今天又送来了鱼。
鸡、鸭、鱼、肉都全了！
“您把他们拉扯大了，他们就应该孝敬您呀！
等我长大了，要给您送更多更多好吃的！
”我一边说一边比划着。
“你真是姥姥的好外孙，姥姥没白疼你！
”姥姥摸着我的头，撩起衣襟，擦着眼睛。
我分明看见，姥姥的眼睛湿润了，闪着晶莹的泪花。
〔评语〕写对话，要灵活运用四种对话形式，特别是两人在场的情况下，更适宜运用这四种形式。
还要通过对话，把人物之间的关系和感情，淋漓尽致地表现出来。
这篇作文，外孙子孝顺姥姥，姥姥的幸福、欢乐的感情，洋溢在对话的字里行间。
叔叔来到我的家
春节，王叔叔高高兴兴来到我的家。
我连忙起身对王叔叔说：
“叔叔您好！
请您坐在沙发上！
”我边说边把王叔叔让到沙发上坐好。
因为爸爸妈妈不在家，我只好亲自拿出水果招待王叔叔。
王叔叔把我拉到他的身边笑眯眯地问我：
“明明，今年几岁了？
在哪儿念书？
上几年级？
”我爽快地回答说：
“我在实验小学读书，今年上五年级。
”王叔叔又亲切地问我：
“学习成绩怎么样？
”我慢吞吞地说：
“学习有进步！
”王叔叔听了，高兴地说：
“好好，有进步就好！
再继续努力！
”说着乐呵呵地抚摸着我的头。
〔评语〕迎接客人，拉家常，是生活中司空见惯的事情。
这段对话写的是作者和客人之间的一段对话，写得朴素、自然。
给人以真实的感受。
在对话中，又写了人物的神态、动作和说话的语气，就像人物在我们眼前一样传神。
练习
1．把下面的内容，用对话形式写出来。
写的时候，不但要把内容交待清楚，还要写出人物说话时的动作和神态。
要求必须围绕中心，一层一层地叙述，同时还要恰当地展开联想和想象。
“不要躺着看书”
晚上睡觉前，小松拿着一本小说躺在床上看起来。
妈妈劝他不要看，说躺在床上看书会伤害眼睛。
小松不相信。
妈妈耐心地给他讲保护眼睛的道理。
妈妈讲得那么具体，小松听得那么专心，还不时地提问。
小松明白道理以后，连忙把手中的小说放在一边。
2．依据下面提供的材料，把画线的部分写具体些。
修改时，要恰当地运用对话形式展开故事的情节。
李老师病了以后
退休的李老师病了。
新华小学的少先队员利用放学以后的时间，给他请来了医生。
粮店的叔叔冒着风雨给他送来了面条。
副食商店的阿姨在百忙中给他送来了鸡蛋。
李老师激动地说：
“有了党，有了新社会，我们才有幸福的晚年。
3．围绕下面所给的范围，写一段对话，做到中心明确、内容具体。
写作范围
①售货员和顾客的对话。
________________________________________
②老师和学生的对话。
③医生和病人的对话。
④爸爸和妈妈的对话。
⑤邻居之间的对话。
4．把《雪姗的生日》这篇短文的对话部分，用叙述的方式写出来。
改写后的短文要做到中心明确，主要情节不要遗漏，次要情节可以删掉。
前后贯通，条理清楚。
雪姗的生日
表妹雪姗的生日正好和新中国的生日是同一天，今年国庆节，我来到三舅家，为雪姗过生日。
那天晚上，我们在她的生日蛋糕上插上蜡烛并点燃了，那闪烁着的生日烛光，映照着每个人的脸庞。
我自封为小记者，拿着个小瓶子当话筒，采访小表妹。
我对着“话筒”，一本正经地对她说：
“小寿星，大家庆贺你的生日，请谈谈感想吧！
雪姗不知所措了，羞羞答答地说：
“谢谢大家，我虽然有心脏病，但我一定要努力学习。
我借着烛光偷眼看了一下雪姗的妈妈——我的三舅母。
只见她爱怜地望着女儿，赶紧岔开话茬儿说：
“雪姗，你的病一定会好的。
”于是我把“话筒”转向三舅母；
“舅母，您有什么感想？
对小寿星有什么希望？
请您谈谈。
三舅母疼爱地望着雪姗，深情地说：
“我希望雪姗像幸子一样，顽强地和疾病做斗争，将来当个医生。
”说到这儿，她心里不好受，又不能让雪姗看出来，就赶紧扭过头去。
三舅的目光始终停留在女儿身上，当我把“话筒”转向他时，他爽朗地笑了。
“我觉得雪姗的生日过得很有意义，谢谢你，小记者。
你的光临增加了今天的欢乐气氛。
”三舅看了我一眼，又看了雪姗一眼，接着说，“你们姐妹俩都应受到表扬。
雷姗因病半个学期没上课，期末考试还得了80多分，这和她以顽强的毅力刻苦学习是分不开的。
你呢，也取得了很大的进步，我祝贺你们！
三舅是大学老师，我很理解他的一番话。
我暗暗下定决心：
等着瞧吧，8年以后，我一定和表妹一起坐在“天津大学”的课堂上听他讲课。
这时，雪姗突然插话说：
“小记者，你也该说两句了吧！
“我希望在明年为雪姗庆祝生日时，她能够完全恢复健康！
听了我的话，大家都高兴地笑了。
5．阅读下面短文，掌握主要内容以后，给文章中心对话加上解释词，写出人物说话时的动作、神态。
上医院
我病了。
爸爸妈妈上班去了，姥姥年纪大。
我的身上滚烫，在昏沉中听见姥姥和同院赵伯伯的对话。
“大妈，他爸不在家，您年纪大，我背孩子上医院吧！
“这怎么行，您还得上班呀！
“没关系，今天我调休。
“可您家里也有一大堆事呀！
“哎呀，别说啦，孩子发着高烧呢！
“老赵，您老帮忙干这干那的，叫我怎么感谢您呀！
“唉，大妈，不要客气嘛，远亲不如近邻呀！
住在一个院就是一家人！
“好，咱们一块去！
您真是好人啊！
6．阅读《种花》短文。
想一想，在什么地方可以写对话，怎么写。
然后用对话展开故事情节。
要求：
①要根据故事内容写对话。
②要写出人物说话时的动作、神态。
③注意标点符号的运用。
④不要超过400字。
种花
王老师要求我们在校园的苗圃里种花，并讲解了种花的要求。
同学们纷纷表示：
一定要完成任务。
体育委员王钢带领男同学用铁铲翻地，还不断地告诉我们翻地的方法。
我们照他说的把硬土块打碎，把土松的软软的，又挖了一个个小坑。
该下种了，王老师又讲了下种的要求。
女同学把一粒粒花籽安放在小土坑里，然后细心地埋好。
花籽埋好了，同学们又浇上水。
看着同学们认真劳动的样子，王老师表扬了我们。
7．从下面提示的故事内容中选一个，展开联想和想象，写一篇作文。
①围绕中心展开故事。
②可以自行设计人物。
③要写出人物之间的对话。
④字数不要超过400字。
故事内容提示：
①在图书馆看书时，我不小心把《动物趣闻》这本书撕了一个大口子……。
②在中队会上，大家研究到哪儿去参观，小伙伴们争先恐后地发言……。
③王老师要求班里选一位卫生委员。
听了老师的话，大家思索着……。
④晚饭的时候，爸爸问起我学习的情况。
我赶忙打开书包，让爸爸检查作业本……。
⑤校园的大树下，几个小伙伴在议论着什么。
我赶忙跑过去一听，原来……。
8．仿照下面的例子写出五句话。
每句话先写出人物的动作，说话的语气，再写出说话的内容。
注意正确地使用标点符号。
例：
老师走到我的身边，轻轻地拍着我的肩膀，亲切地说：
“放学后，你主动带领大家进行卫生值日大扫除，并且做得很好，真值得表扬呀！
①____________________________________
②____________________________________
③____________________________________
④____________________________________
⑤____________________________________
9．按照要求，把下面的叙述改为对话。
①要围绕中心写出对话。
③要分行写对话。
可以增加情节。
家庭晚会
周日的晚上，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我开了一次“家庭晚会”。
晚会上，妈妈唱了一首通俗歌曲，全家人评论妈妈唱得好。
我跳了一个新疆舞，爷爷、奶奶夸我跳得好。
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