人类行为与社会环境考试重点Word格式.docx
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弗洛伊德的精神分析理论（P17）
（1）、人格结构
弗洛伊德将人格结构分为本我，自我和超我
本我，是本能的冲动，与生俱来，同时贯穿所有的冲动源泉，它的功能是寻求能够满足本能冲动的目标，追求的是性欲和攻击性冲动以及饥渴等自我储存需要的及时满足。
遵循“快感原则”。
自我，自我从本我中进展出来，属于意识结构部分，遵循“现实原则”，它是本我和外部世界的中介，努力查找本我的冲动和社会现实的要求这两者之间的平稳。
超我，五六岁时形成，包括良心和自我理想两个组成部分，它代表着生活的理想，遵循“至善原则”。
三者的理想结构是：
本我传布着本能的冲动和需要，自我操纵着本我的冲动，同时又查找现实的途径来满足这些需要，超我则决定自我的咨询题及解决的策略是否符合道德标准。
现实中三折的冲突不可幸免。
（2）、心理性欲进展时期（人格的进展时期）
弗洛伊德将进展的过程分为五个时期
①口唇期（0-1岁）：
婴儿通过嘴来获得性冲动的快感
②肛门期（1-3岁）：
性爱好集中到肛门区域，幼儿通过对自己躯体器官功能的把握而达到对周围环境的操纵，是幼儿人格独立性和自主性进展的一个重要时期。
③生殖器期（3-6岁）：
小孩感到异性父母的吸引力，并产生依恋之情。
④埋伏期（10-12岁）：
小孩的注意力从性的满足转移到智力和社会进展上，成年人的人格特点已有专门多方面开始形成。
⑤生殖器（青春期-）：
性开始成熟，性的冲动再次转移到生殖器部位。
弗洛伊德的思想是深刻的，对他的批判集中于他的泛性论，要紧强调他的许多假设没有明确的定义，没有充足的实验证据，因此他的许多理论都专门难或全然不能进行实证的科学检验，大大削弱了精神分析学讲的科学性和严谨性。
皮亚杰的认知进展理论（P25）
皮亚杰：
瑞士心理学家，毕生致力于对儿童的认知周围环境并对之作出反应的方式和过程的研究。
他的思想被认为是当代进展心理学中最具阻碍力的理论成果。
皮亚杰要紧研究的是人类的认识，他所关怀的要紧是猎取信息、解决咨询题以及新的思想创立的过程。
他认为，人类的认识不管多么高级、多么复杂，事实上都能够追溯到人的童年期甚至还能够上溯到胚胎时期。
（一）认知进展理论的差不多概念
（1）、图式：
指的是确实是一个人用来应付环境中的情形是所应用的心理结构和思维模式。
（2）、适应：
通过适应，机体能够解决和满足它的当下情形的要求，通过适应，儿童能够学会调整他们的思想，吸取新的信息，从而推进他们明白得能力的进展。
（3）、同化和顺应：
应要紧是通过两种形式来实现的，这两种形式确实是同化和顺应。
同化指的是面对环境的刺激，吸纳新信息，并将它们纳入机体已有的图式和结构之中，以加大和丰富认识主体；
顺应指的是当旧的图式不再起作用时，通过制造出新的图式从而作出调整并适应新的情形。
（4）、平稳：
平稳指的是图式和顺应之间的平稳。
（二）认知进展的时期
皮亚杰认为，认知的进展过程表现为一个内在结构的连续的组织和再组织的过程，那个过程是连续的，这种连续表现在时期的连续性。
皮亚杰将整个认知的进展过程区分为四个时期：
感受运动时期、前运算时期、具体运算时期和形式运算时期。
这四个时期构成了皮亚杰所谓的“不变的进展序列”。
（1）、感受运动时期：
出生到2岁，那个时期的新生儿运用感受和躯体运动来探究和猎取对环境的差不多明白得。
在那个时期中，新生儿初步具有了自我和个人感受，能够认识到即使看不见的物体也依旧存在，差不多开始内化行为的图式，并以此产生想象或心理图式。
（2）、前运算时期：
从2岁到7岁，那个时期的儿童更多的运用头脑而不是用手进行摸索，他们能够运用想象和语言来表达和明白得环境的各个方面，能够按照事物所表现的方式来对待事物作出反应。
但现在的儿童在同一时刻只能看到事物的一个方面，而且这时儿童的思想是以自我为中心的。
（3）、具体运算时期：
从7岁到11岁，那个时期的儿童能够脱离物体而在头脑中进行运算，能保持数量和长度概念，数学方面超过了简单的机械的加减水平，行为操纵能力逐步增强，小孩们差不多开始区不开自我和外部世界，不再像原先那样将世界看做是自我或人格事物扩展
（4）、形式运算时期：
从11岁以后，那个时期的青青年能够超越具体的、现实的体会，用更加抽象、更加逻辑的词语进行思维，他们更热衷于深思假设性的情况。
皮亚杰的评论：
颂扬-是伟大的，他是第一个强调儿童是主动、顺应性的同时不同于成人，他的理论对心理学、社会学、教育学、哲学以及健康护理等多方面都产生了重大阻碍。
批判-最要紧的一个批判认为，皮亚杰所宣扬的认知进展四个时期并没有证据能够证明它们确实如皮亚杰所描画的那样而存在，许多人可能从来就没有达到最高的时期；
另外一种批判认为，皮亚杰的生物学背景过于浓烈了，皮亚杰过于迷恋动物性的过程，同时过高的估量了它在人类成长中的地位，从而低估了家庭、学校等社会因素对培养人的进展所起到的应有作用
科尔伯格的道德进展时期理论（P29）
劳伦斯•科尔伯格继承和进展了皮亚杰的有关思想，进一步将道德的进展区分为三个层次，并将这三个层次细分为六个时期：
1、第一层次：
前常规道德
在那个曾段，道德戒律依旧外在于自我的，尚未内化于心。
儿童遵守权威的道德戒律要紧是从他们的行为后果来进行判定的，受到惩处的行为是坏的，得到赞扬和奖励的行为则是好的。
那个层次又能够分为两个时期：
第一时期：
要紧是自我中心时期。
道德的判定建立在对惩处的微距和对权威毫不怀疑的拥护上，这种处罚越厉害，他们认为行为就错的越严峻。
第二时期：
那个时期是现实的利己主义或者讲是天确实享乐主义时期。
小孩们面对道德的判定是出自于具体的行为后果，而不去考虑情况本身的价值和意义；
小孩们遵守道德是为了得到奖赏或满足个人目的，他们也会在某种程度上关怀他人，但这种关怀也是出于获得报偿的目的。
2、第二层次：
常规道德
大约从10岁开始，在那个时期，个体力图遵守戒律和规范以便获得他人的赞扬或坚持社会秩序，他们的行为动机不再是获得赞扬或幸免惩处，而是赢得社会的颂扬、幸免社会的批判。
他们现在也清晰地意识到了他人，并对其进行认确实考虑。
那个层次又包括第三时期和第四时期：
第三时期：
要紧特点是相互的期望。
道德行为要紧是通过他人的赞扬、同意和关心而达成，他们差不多能够从行为的动机来批判行为本身的道德意义，他们判定道德的标准是他们所认为和自己靠近的人，如自己的朋友和家属的期待，他们期望成为一个好人——好的男孩或好的女孩。
第四时期：
特点是爱护社会秩序。
这时，个体开始关注社会的法律，他们将法律与道德等同起来，道德的选择不再依靠奖惩，也不再依靠与他人的亲热关系。
相反，他们认为，法律和戒律爱护着社会秩序，应该遵守。
3、第三层次：
后常规道德
那个时期也被称为原则道德。
在那个时期，人们认识到还有许多比法律更重要的道德原则，这种更广义的道德原则有可能会与法律或权威发生冲突。
那个层次包括第五时期和第六时期：
第五时期：
那个时期的要紧特点是社会契约。
人们认识到法律的必要性并遵守它，因为法律与个人的权益和大多数人的利益是一致的；
但他们也认识到法律是能够变动的，法律是为了促进人类的进步，否则能够改变甚至废止它。
第六时期，这是道德进展的最高时期。
道德的确立不是取决于法律或社会契约，而是取决于更加崇高、更加超验的良心原则。
这些原则是抽象的、普遍的适用于全人类的，因此也包含了个人的权益，反映了正义、平等，同时尊重全人类的威严。
评判（批判）：
有人认为科尔伯格的第六时期并不是采纳体会的方法，而是一种假设的和推理的结果，在实际生活中专门少有人达到那个理想的道德时期，更少有人经常保持在那个时期。
他的道德时期划分是否是普遍的，是否是不可更换的；
也有人严格地批判他，因为他的道德理论反映的仅仅是西方的、自由的价值观，反映的是男人的道德观；
甚至科尔伯格的方法的有效性也遭到了质疑。
斯金纳的操作性条件反射理论（P34）
他认为，我们的行为能够操作外在的环境，从而产生一定的结果，那个结果的本质将决定我们的行为重复显现的可能性。
如果最后的结果是奖赏或主动强化，我们的行为重复显现的可能性就会增加；
如果最后的结果是惩处，我们的行为重复显现的可能性将会减少。
操作性条件反射理论能够讲明儿童以及成人的行为变化和进展。
斯金纳同样认为，人的适应是由于环境或者讲是由于我们的学习体会而决定，每个人的学习体会不同，决定了每个人行为适应也必定不同。
此理论在家庭、学校和社会中的许多领域都得到了广泛的应用，其中，在行为矫治方面，斯金纳的阻碍越来越大。
因此，也有人批判斯金纳过多地强调了外在的刺激对人类行为的塑造作用，从而忽视了认知过程中注意、经历、反思等对人类行为的阻碍。
马斯诺的需要层次理论（P38）
马斯诺进一步将差不多需要和超越需要划分为五个层次，每个层次都比上面那个层次更为差不多，只有满足一个层次的差不多需要之后，我们才能更进一步地去追求更高一级的需要的满足，这五个需要层次呈阶梯状分布，它们分不是第一级：
生理需要。
包括饥饿，睡眠，干渴等生理需要，这是人的差不多保证。
生理需要是人类冬季的基础和重要组成，如果生理需要得不到满足，其他的需要都无从谈起。
第二级，安全需要，要紧包括对安全，，爱护，稳固和自由的需要，对惧怕和焦虑的排除，那个地点所要满足的是人的现在和今后的安全感。
第三级，爱与归属感的需要，要紧包括对家庭，团体和朋友的需要，力图克服的是孤独和孤单。
第四级，尊重需要，要紧包括他人对我们的尊重以及我们对自己的尊重，个人被尊重的实现确实是社会为社会所推崇的能力的实现，确实是个人在社会上成功的象征。
第五级，自我实现的需要，要紧是指我们能将自己的潜能最大程度的发挥出来，包括高度的道德感，民主制造性，关心人类的使命感以及最重要的代表——高峰体验。
（第六级，自我超越需要。
在那个地点人把自己与普遍的价值等同起来，将自己与整个人类联系起来，经常有高峰体验，专门是关于存在和生存的体验。
）
批判：
一是认为马斯诺等人所描述的人的动机和需要太单纯，太理想化，忽略了家庭和社会许多复杂的罂粟，二是人的需求层次并不一定按照马斯诺所设定的由低到高的顺序法杖，这一点在穷困潦倒但却矢志不渝的伟人身上体现尤为突出。
家庭的存在形式（P91）
一、按照家庭成员所担当的身份的演变，家庭能够分为养育家庭和生殖家庭；
二、按照家庭成员的关系及规模，家庭能够划分为核心家庭和扩大伙儿庭；
三、按照婚后夫妻居住地点不同，家庭能够分为男居、从女居以及新居制；
四、按照家庭之中权力分配的不同，家庭能够分为父权、母权和平权家庭；
五、按照婚姻形式的不同，家庭能够分为一夫一妻、一夫多妻以及一妻多夫.
7、家庭会显现的咨询题{P118}
家庭咨询题：
独生子女教育、老人养老、家庭暴力、离婚、包二奶、婚外恋等。
书上具体介绍了家庭暴力、离婚。
8、婴儿运动能力进展的重要意义（P170）
（1）接触和认识的方式增多了
（2）接触和认识的范畴增大了（3）心理变化
（4）社会交往的增加（5）智力的促进
9、婴儿语言进展（P175）——论述题
（1）语言进展的理论：
行为主义理论；
准换生成理论
（2）语言的进展时期：
前咿呀语（哭声，出生不久）；
咿呀语（六个月左右）；
独词句（十几个月）；
电报式语言（18~24个月左右）
（3）阻碍婴儿语言进展的因素：
其一是生理因素（婴儿听觉和知觉的进展、声带的发育、中枢神经系统的成熟等都会阻碍到婴儿的语言能力；
婴儿的气质特点也会对婴儿的语言进展产生阻碍）；
其二是社会环境，母亲不可幸免地对婴儿会产生更深刻、更广泛的阻碍。
10、母亲对婴儿的阻碍（P191）
婴儿期母亲对子女的阻碍一样有两个研究方向，其一是母爱对婴儿的阻碍，其二是母亲抚养方式对子女的成长的阻碍，那个地点要紧研究母爱对子女的硬的阻碍：
1、溺爱。
母爱关于婴儿是必须的，然而过多的母爱反而会对婴儿造成不应有的损害。
2、母爱的剥夺。
母爱的剥夺第一种形式是，有母亲，但因种种缘故，母亲无法给予婴儿足够的爱；
母爱剥夺的第二种形式是由于种种缘故失去母亲而造成的，要紧有离婚和婴儿被父母抛弃。
11、阻碍自我评判的因素（P198）
①生理上的安全感②情感上的安全感③自我同一感⑤成就感⑥性不的认同
12、幼儿期自我评判建立过程中表现的特点（P201）
①幼儿早期自我评判的确立专门大程度上取决与成人的阻碍。
②幼儿的自我评判经历着一个从注重外部的、具体的、可见的的笼统评判转变为注重内在的、心理的细致评判的过程。
③幼儿的自我评判往往是不确切的。
13、游戏的进展（P217）
①游戏的内容越来越丰富、越来越深刻、越来越多样。
②游戏的形式越来越复杂、游戏的规模也越来越大。
③游戏所需要的技能也越来越高级，越来越复杂。
14、肥胖咨询题（缘故，解决方法）
缘故：
①遗传的阻碍②对错误的阻碍③父母的误导④偏食和贪食⑤运动的减少
解决方法：
第一，父母对分胖咨询题有一个正确的认识。
其次，父母应该合理的安排小孩的饮食，坚决管好小孩的嘴，杜绝小孩偏食和贪食现象。
第三，父母应该花更多的时刻与小孩相处，将小孩从电视机面前引向丰富多彩的世界。
第四，应该让小孩从事更多的体育锤炼，主动参加各种各样的活动。
第五，必要的时候应该寻求医学的关心。
第六，家长、老师和社会各界应该为肥胖的儿童制造一个宽松的成长环境。
15、同龄群的形成与意义（P231-233）（形成缘故、分类、特点、意义与阻碍）
成因：
①儿童的生理能力有了长足的进展，他们有能力更多更远的走出家庭，走向户外。
②由于儿童开始进入小学，在家庭的生活时刻越来越少，对父母的依靠也越累越少。
儿童的生活中心相应的转移到了学校之中，更加依靠的是老师，更加喜爱依靠和认同的是同龄群体。
③儿童在认知能力的进展上有了专门大的提升，慢慢开始摆脱幼儿时期过分强烈的自我主义，能够认识到他人的存在，也能够认识到他人与自己是不相同的，会努力尝试与其他小朋友相处和交往，专门值得一提的是，学龄期的儿童理他观念慢慢形成，而且集体意识也开始建立起来，认识到自己是集体的一员，学会将自己与集体联系起来。
④在心理上，儿童不仅仅满足于父母的爱，他们需要友谊，需要被尊重、被承认，而这些只有同伴群体才能给予。
分类：
其一是有组织的、比较严谨的，最具代表性的是班集体。
其二是自发的、比较松散的，如绘画小组。
特点：
①在一定规则基础上进行相互交往。
②限制其他成员的归属感。
③具有明确或暗含的行为标准。
④进展使成员朝向完成共同目标而一起工作的组织。
意义与阻碍：
①儿童小社会的形成。
②儿童亚文化的形成。
③同伴交往的增加。
④友谊的产生。
⑤促进儿童的社会化。
16、小学生与老师的关系类型（P237）
（1）亲子型。
是小学生将对父母的专门感情移情于老师身上，类似于父母与子女之间的关系。
因此，这是一种专门的师生关系，具有双重的意义。
主动地意义在于它能使儿童专门快与老师融为一体，融入学校，同时在学校社会化的过程中减少了阻碍与隔阂；
而过于浓厚的亲子关系会使儿童沉溺于对父母的依靠，难以走出父母的阴影，进而难以形成独立的人格，同时也使得学生专门难形成对老师的正确印象，不利于同意学校社会化。
（2）民主型。
这是一种比较理想的师生关系，典型的是师生之间的朋友关系。
这种双向的“教学相长”的过程一方面能够最大限度的发挥教师的指导作用，另一方面也利于调动小学生的主动性，激发制造性。
（3）专制型。
专制型老师对学生进行自上而下的管束，所运用的要紧是躯体上的惩处而不是心理上的启发，对待学生的方式过于简单粗暴，以体罚、嘲讽、侮辱和谩骂居多，忽视学生的切身感受，这种类型的师生关系不利于学生的身心进展，破坏了学校的社会化塑造作用。
17、电视的阻碍（P253）（三种介入方式、家长应注意几个方面）
我国儿童喜爱看电视的缘故：
（1）、独生子女，缺少玩伴；
（2）、父母多为双职工，无暇照管子女；
（3）、现代都市中的戒备环境，使儿童深居家中，无法与邻居小朋友一起玩耍；
（4）、儿童识字少，看书时刻少，寻求欢乐、摆脱苦恼；
（5）、儿童电视节目的日益杰出、有味、丰富
儿童在看电视的过程中，有多种不同的参与方式，导致了最终不同的结果。
三种介入方式：
（1）、净化。
儿童的暴力感会随着电视中的暴力行为而得到满足和宣泄，从而达到净化的作用。
（2）、激发或催化。
暴力镜头会将儿童心底潜藏的暴力激发起来，从而增加儿童的暴力行为。
（3）、仿照。
儿童会对暴力镜头进行观看学习和仿照，从而导致暴力行为的增加。
除此之外电视对儿童的负面阻碍还有：
（1）、生理：
易导致儿童发胖、近视。
（2）、心理：
自我封闭、孤独症的产生。
（3）、社会方面：
减少对其他同龄群体的交往和认知，削弱社会适应能力，推迟社会发育的成熟。
主动阻碍：
（1）、认知角度：
促进儿童认知能力的多方面提升和进展。
（2）、社会角度：
促进儿童的亲社会行为的产生和提升。
作为家长应规避电视对儿童的消极阻碍，发扬主动阻碍。
家长注意：
（1）、教育儿童分清电视和现实社会的区不。
（2）、加大电视节目选择的操纵工作。
（3）、更多地与小孩沟通。
（4）、鼓舞儿童多交往。
（5）、家长自己做好表率作用，有选择和克制的看电视。
18、青青年未婚同居特点及缘故（P277）
（1）未婚同居的人数越来越多；
（2）未婚同居者的年龄越来越小；
（3）都市里的未婚同居人数高于农村；
（4）教育程度高的人比教育程度低的人发生未婚同居的比例要高。
（1）社会大环境的阻碍：
我国对性的观念越来越开放，人为的性压抑越来越少，性差不多从社会的公共事物更多的转化为个人的隐私，人们能够相对自由的决定自己的性生活；
西方不健康的性观念也造成了我国原有的性观念的解体，原先被视为腐朽和糟糠的东西摇身变成了领导时代的时尚和潮流；
“非法同居”到“未婚同居”称呼的改变也表明了我国的性观念一直在向宽松化、多元化的方向进展。
（2）青青年亚文化的阻碍：
青青年追求时尚，存在性冲动的咨询题；
社会操纵力度的减弱，青青年易投入到性探究和实践中；
个不青青年性观念和性行为形成示范效应，造成关于性的亚文化；
同龄群体的亚文化阻碍；
青青年求新、求异、抵抗权威、抵抗社会的特点造成他们性观念的取舍偏离传统社会规范。
19、性教育（P279）
一、任务：
（1）应该让青青年对自己的躯体有一个差不多的了解，专门是青春期躯体的进展变化。
（2）应该让青青年更多地明白关于性的知识。
（3）应该教给青青年更多的有关怀理和社会等方面的知识。
二、父母在性教育中的角色
三、学校在性教育中的作用
20、默顿四种失范类型（P284）
（1）发明创新。
社会成员同意社会所赞扬的目标，但并不通过社会所认可的方法来达到目标，而是另寻求社会所不认可的途径。
（2）形式主义。
社会成员不认可社会赞扬的目标，但又不得不同意，同时被动的使用社会所认可的方法。
（3）退却主义。
这是一种双重的失败，社会成员在那个地点不仅舍弃了社会所赞扬的目标，同时也舍弃了社会所认可的方法。
（4）抵抗。
社会成员拒绝社会所赞扬的目标和社会所认可的方法，并代之以新的目标和方法。
21、青青年犯罪的特点及其缘故（P286—287）
（1）青青年犯罪专门严峻，在所有刑事案件中所占比率连续多年居高不下。
（2）青青年犯罪趋势越演越烈
（3）青青年犯罪与原先相比，层次更高级，形式更复杂，手段更高超，危害更严峻。
低龄化，暴力化，团伙化和高智商化突出。
（4）青青年犯罪中同样存在带有黑社会性质的犯罪活动。
（1）家庭。
父母的管教方式，自身的价值取向，生活观念以及整个家庭的背景和地位等都会直截了当对青青年产生决定性的阻碍。
（2）学校。
学校是阻碍青青年健康成长的重要因素。
（3）社区。
社区居民的组成，社区的文化特点，社区自身及周边地区的治安状况等因素都会阻碍青青年的成长。
（4）社会。
社会的价值偏好，社会对犯罪的操纵力度，社会自身的公平与平等程度等都有可能成为诱发犯罪的因素。
22、成年早期婚姻中的专门现象（P315）
成年早期婚姻中的专门现象：
1、独身2、同性恋3、同居4、晚婚晚育
23、成年早期的工作与职业的意义（P322）
工作和职业的意义有专门多，这些意义具体表现在个人、家庭、他人以及社会等多个方面，有以下几点：
1、坚持物质生活的差不多来源2、确定个人身份3、建立社会关系4、圆满个人人格5、确立生活寄予
24、工作与职业选择的因素（P328）
1、爱好2、能力3、性格和气质4、社会的需求
因此了，择业还涉及了许多因素，例如性不、年龄、机遇、籍贯、种族等。
同时应该注意择业观念的变化。
25、老年人学习能力阻碍因素（P368）
①躯体健康程度。
人的生理和心理进展是紧密相连的，健康的躯体条件是良好的学习能力的一个重要基础，躯体上的各种病变会直截了当或间接地阻碍到心理机能的进展。
此外，老年人躯体上的病变也会限制老年人的出行，限制他们的社会交往。
失去多种多样的交往和互动，缺少信息的刺激和吸取，老年人的学习能力必定会显现衰退。
②性不因素。
男性老年人的智力要高于女性老年人，男性老年人的学习能力要强于女性老年人。
这种差异的缘故最要紧还应从社会因素方面来查找。
③教育因素。
教育因素对老年期学习能力变化的阻碍要紧有以下三方面：
其一是早期教育;
其二是高等教育，一个人受到的教育程度越高，他的智力开发水平也就越高，相应地，他在老年期的学习能力也就越高;
其三，教育对一个人的阻碍除了智力上的变化以外，更重要的在关于一个人社会身份和社会地位的阻碍。
不同的社会地位和社会身份对人的生活环境，生活方式以及交往对象都产生了极大的阻碍，所有这些因素最后都对智力的进
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