让阅读成为学生的第一爱好Word下载.docx

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四是学校管理制度与人文并重，“简单积极”的学校文化氛围日益浓厚，办学内涵日益丰富；

五是学校上升通道已经打开，进一步发展的空间较大。

3.“十二五”后期，是学校内涵发展和打造特色品牌的关键时期。

《深圳经济特区全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）将于2016年4月1日正式施行。

《条例》是国内阅读推广领域第一部运用特区立法权制定的法规，将深圳市传统阅读活动“深圳读书月”法制化，并将4月23日世界读书日确定为深圳未成年人读书日。

2015年11月，深圳市“十万教师阅读在行动”启动。

这是深圳教育系统加强教师队伍建设，提高教师综合素养的重要行动，开启了深圳教师阅读的新风尚，将带动百万学生也成为热爱阅读的群体。

打造阅读校园品牌，推动儿童阅读推广进程，是翠茵学校新一轮发展难得的机遇，这为学校实施《翠茵学校特色建设规划（2013—2018）》提供了广阔的平台。

困难与不足：

1．周边教育环境不大理想。

学校靠近城中村地带，社区管理配套不够成熟，适合学龄儿童学习、生活的配套设施几乎没有；

学校周边社区人口素质不高，对学生成长存在一定的负面影响，客观上加大了学校教育的压力和难度。

2．家庭教育配合学校教育基础较弱。

据不完全统计，家长大专学历以上所占比例为25%。

85%以上的家庭以个体户经营为主，经济来源不稳定，学生的学习环境和条件较差，制约了家校之间的协同教育。

3．硬件资源不足制约学校发展。

学校生均占地面积仅为5.056m2，生均建筑面积为3.794m2，平均班额为53.62人。

学区内适龄儿童数量庞大，招生压力大。

生均占用资源严重不足，对我校办学水平提升提出了挑战。

4．名师、学科带头人缺乏。

学校周边环境以及交通不便导致学校难以引进学科带头人，近几年调入对象主要是应届毕业生；

骨干教师培养周期较长。

这一现实在一定程度上制约了我校教师队伍建设。

三、总体评价

近年来，翠茵学校借力教育均衡发展的政策，积极实践，步入了办学内涵发展的快车道,教育教学各项工作稳步推进，呈现出勃勃生机。

1．办学条件显著改善。

学校现有1条环形塑胶跑道、2个标准篮球场，能够基本满足学校师生体育活动的需要；

有标准教室37间，全部配备了多媒体教学平台。

学校配备有多功能电教室1间、电脑室2间、音乐室1间、美术活动室2间、科学室1间以及图书馆1幢等，较好地满足了各学科教育教学需要。

学校食堂食品安全量化分级达到B级，并在各楼层安装了饮水设施向学生提供卫生安全饮用水；

安全保障体系健全，安全设施、设备齐全，安防工作达到义务教育标准化学校安全建设要求。

2014年10月通过深圳市平安校园评审，2015年11月通过深圳市依法治校示范校复评。

学校图书馆建筑面积486.23平方米，总藏书量达到66687册，人均34册。

图书馆的图书符合学生阅读需求，采用“开架借阅”自主管理与信息化管理等有效管理方式提高阅读率；

图书馆还设置了教师阅览室，定期更新图书；

每间办公室配置书架，有各类教参资料、工具书和报刊等，满足老师的阅读需求；

每个班配备班级图书角，班级上架图书达450册以上。

2．“简单积极”的学校文化深入人心。

学校提倡“简单积极”的文化，倡导“人际关系坦诚、和谐、默契，教师乐意到学校工作，学生热爱学校生活”。

学校管理行为都能有利于教师获得职业幸福，指向学生健康发展。

从学校发展规划的提出，到师生的行为规范具体要求的推出，我们都是通过各个层级的反复讨论、试行，得到教师们的认同后推出的。

学校管理规范有序，教职工有章可循。

学生在校园里共同阅读共同学习，拥有共同的成长记忆，形成了共同的价值观。

家长支持、关心学校发展，积极参与学校管理、班级建设。

目前，学校人际氛围和谐，教职员工发展有平台，事业有追求，教育教学工作认真负责，主动积极，工作热情普遍高涨。

学校管理顺畅，管理效能较高。

3．办学内涵日益丰富。

办学内涵得到极大的充实与发展，是近年翠茵学校发展进行曲最动人的乐章。

2010年9月，学校制定并实施《翠茵学校十二五发展规划》，迈出了学校快速发展的步伐；

2014年1月，学校在《翠茵学校十二五发展规划》的基础上，制定并通过了《翠茵学校特色建设规划》，以“让阅读成为学生的第一爱好”办学理念引领学校发展。

我们提出“阅读让校园‘静’下来，体育让学生‘动’起来，社团让学生‘丰富’起来”的办学思路，确定了学生的培育目标：

经过六年的学校生活，让每个学生带走一个终身阅读的习惯，拥有一副强健的体魄和一项兴趣爱好。

遵循办学思路，学校以儿童阅读推广活动作为学校特色建设目标和长期的一项重点工作，建设图书馆、班级图书角，开设阅读课程；

培育阅读教师，成立教师读书会、班级学生读书会，举办读书论坛；

开展家长培训、故事妈妈培训推动亲子阅读。

师生、家长与书为友，人人热爱书籍，人人享受阅读。

在体育特色项目建设上，学校开展“跑操”运动，打造“篮球”特色项目，通过这两项因地制宜的、普及性运动的开展，带动学生参与到体育活动中，让运动成为每个翠茵学生的习惯之一。

在社团建设上，学校整合老师、家长、社会资源成立各种类型的学生社团达62个，在提升学生综合素养的同时，引导孩子们找到适合自己的兴趣、爱好，主动去学习、发展。

在教学上，我们把构建校本教研机制作为学校教学改革的重点和突破口，积极探索开展“学科教研学研活动月”活动，促进教师专业成长。

在德育工作上，我们转变“争先评优”的班级管理理念，创造性地开展“达标班级管理评比”活动，促使学生养成教育上新的台阶。

一系列办学举措的推出与落实，丰富了学校办学内涵。

4．办学质量显著提高。

学校践行“让阅读成为学生的第一爱好”办学理念，在校园文化建设，教师专业水平提升，学生养成教育方面成效明显，尤其是在学生综合素养提升及促进每个学生个性发展和可持续发展等方面得到了学生、家长、教师以及社区的认可。

翠茵学校有着良好的办学传统。

近三年来，师生在上级教育行政部门组织的各类比赛中成果显著，达960多人次。

学校曾先后获得罗湖区教育先进单位、深圳市教育系统先进单位、深圳市办学效益奖，被评为全国教育科学规划课题先进实验学校。

体育教育成果突出，区中小学田径运动会获得小学团体总分第六名，区小学生跳绳比赛分别获得第七、第八名，区中小学教工羽毛球比赛第四名，教工乒乓球比赛第七名，获深圳市校园网球活动优秀组织奖；

2011年我们学生广播操又高分通过深圳市广播体操标兵学校的验收被评审团冠以“罗湖第一操”的美誉；

我们教工广播操参加罗湖区首届教职工运动会广播操比赛获得第七名好成绩；

2014年5月被确定为深圳市体育传统项目（篮球）特色学校。

艺术教学效果显著，我们的学生合唱团参加2011年5月罗湖区第六届学校艺术展演季暨第九届学校合唱节荣获一等奖，2014年获罗湖区第九届学校艺术展演（合唱节）二等奖，2015年12月，获罗湖区教工合唱比赛三等奖。

同时，我校德育工作突出，在各类表彰中收获颇丰，2010-2011年度获罗湖区红旗大队；

2011年5月网上法律知识竞赛最佳组织奖；

2012年1月获深圳市依法治校示范校；

2012年6月，获深圳市少先队工作红旗大队；

2014年12月，被评为罗湖区“德育管理先进单位”；

2014年10月通过深圳市平安校园评审，2015年11月通过深圳市依法治校示范校复评；

2015年成为深圳市100所“四点半学校”试点校之一。

第二部分迎评过程

学校认真落实市义务教育阶段学校办学水平评估文件要求，按照“全面梳理、以评促建、评建结合”原则，科学、规范、有序地对照评估指标体系五项内容38条指标进行自查自诊工作。

1.加强培训，建立机制。

2013年以来，每学期开学工作会议上，我们都会对全校教职工开展关于办学水平自评自诊目的、内容等培训，把38条指标作为学校各项工作的标准和要求，凝聚共识，提高全员参与的主动性。

在构建学校自评自诊常态机制上作了一些努力。

学校重点工作完成后，或每学年结束后，各部门负责人都会各项工作按照指标体系要求进行自评自诊，并主动听取外部意见，收集师生反馈意见，以专题诊断的方式，总结经验、改进工作。

2．强化领导，明确责任。

2016年1月，市督导室下文确定我校为受评单位，学校立即召开全体行政会，进行迎评部署，学校迎评工作正式启动。

成立以校长为组长的评估工作领导小组，制定详细的工作方案，根据评估的指标体系，进行细致分工，明确完成时间、实施标准等。

召开各个层级的会议，校领导分别作专题动员报告，阐述办学水平评估的性质及意义，号召全体师生以及学生家长积极参与评估过程中，动员大家献计献策，营造积极迎评的良好氛围。

学校行政团队参加了市义务教育阶段学校办学水平评估培训暨动员大会；

学校还分别多次召开行政会、教师专项工作会议进行评估标准解读和反馈，促使迎评工作科学、规范、有序地进行。

3．自评自诊，以评促建。

首先是自评自诊。

校长及领导班子集体讨论，制定自评自诊方案，成立自评工作小组，确定自评重点内容，确定自评方式方法、实施人员和时间进度。

各部门严格对照评估标准，全面、客观地分析学校办学成效、存在问题及改进措施，责任到人。

组织行政和部分骨干教师到已受评的园岭外国语小学、安芳小学等学习。

邀请罗湖区第八片区督导组、区督导室领导多次指导我校办学水平评估工作，提高了学校自评自诊工作的全面性、准确性。

以评促建。

我们把办学水平自评自诊变成学校、教师自我发展的平台与动力，强化了办学理念对各项工作的引领作用，开展了学生常规活动质量提升和全体教师课堂教学研讨活动，加快校本课程开发与实施，夯实学校特色建设与校园文化建设，真正实现“以评促建”，体现发展性评估的独特魅力。

4.自评自诊情况。

学校严格对照评估标准，全面、客观地分析学校办学成效、存在问题及改进措施，撰写自评自诊报告。

学校自评自诊结果是：

38项三级指标中，达到A的35项，B的3项。

第三部分自评自诊报告

我们依照《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估指标体系》，对本校的办学水平进行了全面的摸底和评估，公正地评价发展基础，科学地总结办学经验，客观地寻找存在不足，并思考改进的策略。

一、领导与管理

（一）工作成效

1.领导团队年轻务实，执行力强。

学校领导团队是学校发展的引领者。

多年来，我校致力于培养一支德才兼备、踏实肯干、敢于担当、善于管理的行政干部队伍。

一方面，我们严格执行干部选拔任用程序，从严把关，选拔优秀青年教师担任中层干部；

另一方面，我们利用区培训中心学校行政干部培训平台和学校自身的资源，加强领导团队的实践锻炼与培训。

目前，学校行政团队配备整齐，具备一定的优势：

（1）年轻有活力。

学校行政班子平均年龄40岁。

他们年轻，热爱生活，工作热情高，初步具有现代教育理念、管理方式；

（2）专业能力较强。

行政干部大都是本学科教学能手，中层干部均担任所学专业的课程。

（3）务实肯干。

学校行政勤奋务实，处处能以身作则，热心为教师、学生和家长服务，部门工作务实有效率。

行政干部都能深入教育教学第一线听课评课，参与教研活动，撰写论文，开展课题研究，参与教育教学改革实践。

（4）创新精神好。

阅读课程建设、青年教师读书会、教研学研活动月、达标班级管理制度、体育特色项目建设、跳蚤市场节、社团嘉年华、“图书馆日”活动等都体现学校行政团队的创新思维和领导力。

（5）执行力强。

“让阅读成为学生的第一爱好”办学理念及发展规划较好地转化为办学的现实行动，学校阅读推广工作成果初显，行政工作有计划、有落实、有检查、有反馈，工作标准高，完成质量好，彰显了学校行政团队良好的执行力。

高水林校长，浙江衢州人，教育硕士，国家二级心理咨询师。

曾被评为市优秀教师，区先进教育工作者、优秀教师。

在一线担任语文教学工作时成绩优秀，有较强的教育科研创新能力。

走上管理岗位后，先后参与和主持了9项省市级教科研课题，在《基础教育参考》、《广东教育》、《小学校长》等教育刊物上发表论文十篇，课题研究成果获得国家级奖项5个，省、市级奖项14个。

2013年9月担任翠茵学校校长以来，在继承和发扬历任校长办学成果的基础上，他结合学校实际，制定并实施了《翠茵学校特色建设规划》，学校各项工作均上了一个新台阶，办学成果显现，办学口碑良好，得到师生、家长和社区的认可。

据教学开放周回收问卷统计，近两年家长满意率均达到95%以上。

在他的带领下，学校行政班子成员风清气正、努力上进，深得教职工信任，享有较高威信。

潘继红书记，曾先后担任大队辅导员、办公室副主任、德育主任及分管德育、安全工作副校长，具有丰富的党群、德育工作经验，工作作风平和，具有良好的群众基础。

她多次被评为市、区优秀辅导员，区先进教师、优秀教师。

2015年被评为“广东省百优德育教师”。

在学校体育特色项目建设推进上，她创新活动形式、内容和评价方式，努力探索学校、家庭健康育人的新方法、新思路，深获师生、家长好评。

彭莉蕾副校长，区英语骨干教师、名师工作室优秀成员，曾获区优秀教师、优秀党员等荣誉，2005年被市教育局派往美国培训三个月，积累了丰富的教育教学理论与实践经验。

英语与信息技术整合课例获得第四届全国中小学信息技术创新与实践活动一等奖。

自主探索的“以微课、微信指导学生预习”教学模式在全区推广，并作为深圳市22个智慧教学的典型案例之一在青岛举行的“全国中小学教育信息化展览”展示。

在学校阅读推广工作以及教师读书会建设上，她大力推进阅读课程建设，创新读书会运作模式，得到师生的一致认可。

李肇贵副校长，曾被评为区先进教师、先进教育工作者，有多年的一线教师任教经历，有丰富的教育教研管理经验，工作认真踏实，大胆创新，群众基础好。

在推进“达标班级管理评比”和学生社团建设工作中，他视野开阔、思维清晰，充分调动教师、家长、社区资源，形成教育合力，推动学生养成教育、社团建设工作良好局面的形成，得到师生、家长的赞赏。

2.办学理念统领性强，特色建设规划扎实推进。

办学理念是学校发展的灵魂。

深入分析翠茵学校的现状，作为一所“插花地”学校，底子较薄，基础较弱，如何迅速地在完善规范办学的基础上，找到一条符合本校师生、家长实际的特色发展道路，培育出有“翠茵烙印”的、个性鲜明的学生，这是我们一直思考的问题。

我们提出“让阅读成为学生的第一爱好”办学理念，强调阅读是所有课程的核心和基础，学生的第一件爱好就应当是喜欢读书。

学校推进儿童阅读是学校进行课程整合的重要载体，知识、人的故事、伦理道德、情感美学和理想人格都在里面呈现，学生通过阅读来获得综合素养的提高，实现健康发展，我们称之为“盐在汤中”。

在“让阅读成为学生的第一爱好”办学理念引领下，我们遵循“让教师享受职业幸福，让学生感受学校生活的快乐与美好，把学校建设成师生成长的精神家园”办学宗旨，确立了未来学校的发展方向为“规范+特色”，学生的培育目标为“合格+特长”。

通过一段较长时间的努力，把翠茵学校建设成为一所办学规范，阅读特色鲜明，师生身心健康，教育质量得到认可，家长满意度高的“家门口的好学校”。

我们坚持特色办校。

在规范办学的基础上，以“儿童阅读推广”作为学校办学切入点及特色，引导师生与书为友，让学校成为“书籍的王国”，以类型多样的阅读课程、师生读书社团丰富阅读特色学校内涵，创建一个师生人人热爱书籍，人人享受阅读的学习型校园。

我们坚持健康育人。

以体育、美术、音乐、科技为主线，开展丰富多彩的学生体艺社团活动，搭建学生发展平台，引导学生找到适合自己的爱好，主动去学习，自我发展，形成自己的兴趣和个性。

开展“每天1000米”跑操运动，围绕“篮球”特色项目，成立类型多样的学生体艺社团，发展学生特长，培养学生形成适合自己、终生受益的体艺爱好，塑造学生健康体魄，让学生感受学校生活的快乐与美好。

当学生升入高一级的学校的时候，翠茵对他们来说还有一种吸引力，学校生活对他们来说还是一种内心需求，读书学习对他们来说还是充满兴趣。

3.制度日渐完善，管理规范有序。

实现依法治校,规范管理行为是我校办学的一项重点工作。

我们完善了校长负责制下的层级管理，倡导“简单积极”的管理文化，学校内设办公室、教导处、德育处、总务处、安全办、工会，分别由书记和副校长直接分管。

在此基础上，我们采取中层主任联系年级和分管学科组的办法，加强了级组和科组建设。

并采取编制周工作安排和行政例会汇报、集体研究的方式，加强部门工作的计划性。

以级、科组为集体，加强工作的沟通、协调和监督指导，确保工作落实，管理顺畅。

制定并通过了《深圳市翠茵学校管理制度汇编》、《深圳市翠茵学校章程》，内容全面，既体现了制度的刚性要求，又饱含人文关怀。

在制度的执行落实上，我们强调人人平等、一视同仁，强调监督与反馈。

在机制建设上，我们立足学校管理和办学需要，针对实际工作中的难点、热点问题，十分注重其实用性，简单、有效，注重机制给人带来的内驱力，有利于激发教师的工作积极性。

“达标班级评比”制度包括了学生行为规范要求、班风考评制度、学生自主管理等多个方面，与班主任工作考核评比息息相关；

为了让教师阅读更加贴近教师兴趣、爱好，我们在教师读书会运作上采取“项目承包制”，教师团队在获得学校授权的前提下积极主动开展各项读书活动，从而使读书会的发展目标得到实现，并把项目完成情况作为教师考核的依据之一。

诸如此类的机制产生了很好的效果。

学校重视民主管理，建立了重大事项全体教职工讨论、表决制度、行政会议议事规则和校务公开制度等，进一步完善了民主决策、管理、监督体系。

学校严格按照有关规定通过公开栏、学校网站、教师大会、教代会等渠道进行校务公开；

学校规范后勤管理，健全财务管理制度，加强财务、工程建设、物资采购和校产管理的内部控制制度建设，后勤服务流程顺畅。

学校牢固树立“安全第一”的原则，建立健全各项安全管理制度，逐级签订安全管理目标责任书，实行安全事故责任倒查机制，不断完善安全工作目标管理办法。

学校坚持“安全工作周反馈制度”及“学生意外伤害月报制度”，制定和完善各项《突发事故应急预案》，每月均开展安全知识教育和应急疏散演练，坚持安全日巡查制度,实行书记领导、安全办具体负责的全员安全管理方式，确保了我校学生重大安全责任事故发生率为零。

学校重视与社区单位的沟通与联系，重视对外交流。

多年来，我校与东晓街道办、绿景社区工作站、布吉特检站、辖区派出所等都建立了良好的互动关系，充分运用周边资源，为学校发展和学生成长服务。

此外，我们还积极开展校际交流和同行间的互相学习。

据不完全统计，近三年，我校接待了来自重庆、北京、合肥、伊犁、南昌、武汉、长沙等地的教育代表团来校交流访问；

本校教师参加省外交流学习达180多人次，教师参加市、区内学习交流的覆盖率为100%。

（二）存在问题及原因分析

1.行政干部队伍年轻，工作理论水平、总结提升能力及对部门工作的整体规划能力有待提高。

造成这一问题的主要原因是从事行政工作的时间短暂，经验不足，教育视野不够开阔。

2.部分教师在践行办学理念方面自觉性有待提高。

其主要原因是教师教育观点的转变比较难，没有把学校的办学理念真正转化为教育观点，使之成为教育教学工作的自觉行动。

（三）解决办法与改进措施

1.建立行政干部业务学习制度，采用校本培训和个人学习相结合的方式，加强行政干部对现代教育理念、管理方式的学习与吸收；

加强“行动研究”实践锻炼，提高行政干部的教育科研能力和论文写作能力。

2.加强办学理念的与教育教学实践关系的解读，开展形式多样的践行办学理念的经验交流活动，使办学理念更好地体现在全体教师教育教学行为上。

二、课程与教学

（一）基本情况

1.课程管理规范，校本课程切合学生需求。

学校课程设置严格执行广东省教育厅下发的教学计划及《深圳市九年义务教育课程计划》,科目齐，课时足，并严格控制好周课时总量和作业量。

结合校情、师情、生情及社会资源条件，努力构建校本课程，彰显学校特色。

严格按照上级主管部门关于义务教育学校学生在校时间的规定要求，认真组织开展“两操”、“阳光体育”活动，积极开展“篮球”、“跑操”、体育社团等教学活动，确保学生在校每天体育锻炼一小时。

2.落实教学常规工作检查与反馈。

我校切实减轻学生过重的课业负担，安排学生作业数量和内容均符合国家和省的有关规定，低年段不布置书面家庭作业，中年段家庭作业总量不超过45分钟，高年段不超过1小时。

学校从不占用学生法定休息时间集体补课，没有举办或者参与举办辅导班，也没有动员和组织学生参加社会上的其他辅导班。

每学期教导处组织2次教学工作检查，检查老师的教学设计、作业布置、教学反思、质量分析等，并根据教师工作记录、科组教研活动记录等等对教学实施全面检测，以了解教学各方面的实施情况，并及时对检查情况进行反馈。

学科和年级挂点行政，每学期都会进行“推门听课”，组织集体评课，落实教学常规。

（二）工作成效

1.构建校本教研机制，开展“教研学研活动月”活动。

翠茵学校近两年来创造性地开展“学科教研学研活动”，把日常学科教学工作、主题研究和教师专业成长以及梯级教师队伍建设融为一体，提升课堂教学质量，构建有效学科校本教研机制。

2014年9月，学校启动首届“学科教研学研活动月”活动，至今已举办两届。

“学科教研学研活动月”以学年度为单位，每学年各学科举办为期1个月的教研学研活动。

10月为英语学科教研学研活动月、11月为语文学科教研学研活动月、3月或4月为数学学科教研学研活动月、5月综合学科教研学研活动月。

教研学研活动月在教师发展上，以常态教学实践为载体，通过专家引领、现场指导，教师与教师、教师与专家及区域优秀教师之间的互动交流，逐步形成浓厚的常态教学科研氛围，有效解决常态教研中的疑惑，提高教师的课堂教学能力和教学研究水平。

在学生发展上，以学科竞赛、主题活动为载体，丰富学生的学习生活，为学生搭建激发兴趣、拓宽知识、培养能力和展示自我的平台，提升学生的自信心和综合素质。

首届语文教研学研活动月期间，语文科组还联合全国发展与创新教育研究课题组开展历时三天的专项校本研修活动，参加本次校本研修的除了学校老师，还有来自全国20多个县市区40多所学校的100多位老师。

校本研修活动分为专家培训、现场上课研赛、说课竞赛、创新板书设计研赛四大部分，一共为大家呈现了3