22滁州西涧文档格式.docx

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．品味语言，体味意境。

教学重难点

背诵诗歌

理解作者在诗歌中寄予的感情。

预习作业

查找有关资料

教

学

过

程

教学板块

个体学习清单

第一板块、导语。

3分，目标A

前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。

比如：

李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。

今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡！

第二板块、15分，目标B

这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。

国画中有一种技法称为：

点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。

在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。

比如说第一句诗，讲的是？

（草）那么这个草是什么样的草呢？

（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。

幽给人一种什么样的感觉呢？

（沉静、安闲）那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！

作者就独怜（爱）这幽草。

那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。

（鸟鸣、潮急、舟横）

鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？

（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。

那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？

高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？

这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？

（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。

接着来看第三句的文眼——潮急。

这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。

这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。

那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？

作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。

此时，作者应该是什么样的心情呢？

（急于归航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？

（舟自横）为什么会横着呢？

（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！

第三板块、10分，目标C

我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是——春涧寻幽

进入诗歌的意境

请同学们根据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢？

请发言。

第四版块、体会作者的情感.5分

1．怜——喜爱，怜惜。

开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人

安贫守节，不高居媚时的胸襟。

2．舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！

韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。

经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。

做过滁州、江州、苏州等地的刺史。

他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。

这首诗就委婉地表达了他的心情。

诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。

七、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。

2分

八、背诵诗歌5分

欣赏，请学生朗读，再齐读。

板书设计

教学反思

2—3游园不值

　诗以“游园不值”为题，本是说自己游园的目的没有达到。

可是诗人却由此生发感想。

他想，这可能是因为主人怕踩坏园中的青苔，怕破坏了园中的美景，因此才不让自己进来的缘故罢。

短短两句，写出了诗人的善解人意，也写出了他那一片怜春惜春的情怀！

但这首诗更为脍炙人口的还是后两句。

柴门虽然不开，满园春色却难以关住，你看一枝红杏探出墙头，不正在向人们炫耀着春天的美丽吗？

“关不住”、“出墙来”，简单的几个字，写出的并不仅仅是园中美丽的春色，还写出了春天的勃勃生机，写出了一片春意盎然。

尽管主人没有访到，但作者的心灵已经被这动人的早春景色完全占满了！

。

学习古诗，能说出诗句意思。

2．有感情地朗读古诗。

3．通过学习，能给古诗配画。

体会古诗的内在涵义；

2．感受作者豁达的情怀

查找资料

一、激趣导入，揭示课题

1．设置故事情境

宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。

请问：

此时，叶绍翁的心情该是怎样的？

2．板书课题，12、游园不值

3．读课题并利用字典理解课题

4．简介诗人：

叶绍翁

二、初读古诗，读出节奏

1．复习七言古诗的节奏。

2．划分节奏。

3．小组检查并自由读古诗。

三、播放录音，体会古诗节奏

四、自由读古诗，找出自己不理解的问题

五、带着问题自主、合作、探究式地学习（学生利用新华字典等工具书）

六、交流学习情况，师相机板书

应怜：

应，大概。

怜，爱惜。

屐齿：

木底鞋下的横梁。

小扣：

轻轻地敲。

柴扉：

柴门。

七、理解诗意，想像画面

1．小组串讲诗句意思竞赛。

2．学法反思：

串讲诗句意思应注意什么？

（词序、补充）

3．出示挂图，学生进行观察；

播放录音，想像画面。

八、反复诵读，体会诗人情感

1．引导讨论：

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

”

2．你能体会出诗人当时的心情吗？

3．多种方式朗读。

九、巧设练习

1．给古诗配画。

2．结合古诗，编写故事。

2—4泊船瓜洲

这是一首著名的抒情小诗。

从字面上看，流露着对故乡的深切怀念，实际上是诗人把重返政坛、推行新法的强烈政治欲望，寓在字里行间。

特别是“春风又绿江南岸”这诗句曾修改了数次，最后才选定了这个“绿”字。

把春风给江南披上了绿装这一变化生动而又形象地写了出来。

给人以动的感觉。

因此成了千古传诵的名句。

知识与技能的目标：

正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。

过程与方法目标：

运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。

情感、态度与价值观：

体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。

品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。

引入课文　同学们，有过远离家乡的时候吗？

什么时候最想家？

想家的时候会做些什么？

知道李白想家的时候做了什么吗？

他写下了千古传诵的《静夜思》。

张继呢？

他给后人留下了思乡名篇《枫桥夜泊》。

无论是投洒在床前的盈盈月光，还是寒山寺中那悠长而凄清的一声钟鸣，都有意无意地拨弄着游子们的心，使他们弹奏出了世上最动人的思乡之曲。

　2.了解作者

　　王安石，（1021－1086）北宋临川（今江西临川县）人。

著名的政治家，思想家，文学家。

熙宁二年（1069年），宋神宗时，任宰相，推行新法。

但因受到旧派排挤，被迫辞职。

熙宁八年，宋神宗再次启用他为相。

于是，王安石离开他的第二故乡江宁（今南京），上京赴任。

此时他是五十五岁的老人了。

舟行至瓜洲时，他写下了这首脍炙人口的诗篇《泊船瓜洲》

　　3.学习古诗

（1）请打开书本，自由朗读《泊船瓜洲》这首诗，注意诗中的几个多音字，读准了，诗的意思你就懂了大半。

（2）诗人此刻从哪里出发？

在哪里停留？

又将去向哪里？

　　瓜洲是渡口，在长江北岸。

京口在瓜洲对面，在长江南岸。

钟山，今南京紫金山，是诗人的家乡。

　　（3）诗人离家远吗？

有多近？

　　“一水”指的是长江水，下游段，江面宽约千米。

“只隔数重山”指的是仅仅隔着几座山。

　　真是山重重，水迢迢，即使能够看到家乡，那也是很远的一段行程啊。

况且，他此行是要上京赴任。

此刻，他不过是在这人来人往，船来船往的渡口稍作停留，即刻又将踏上旅程。

并且随着时间的推移，他离自己的家乡会越来越——远，远到家乡终于完全消失在他的视线里。

　　（4）“春风又绿江南岸”。

这个“绿”字据说诗人用过“过、到、入、满”等字，最后定稿时才选定了“绿”字。

诗人为何独独钟情这“绿”字呢？

　　（5）远望天边的一轮明月他不由感慨——“明月何时照我还？

　　读到这里，你没有对诗人的感慨产生一点疑问吗？

诗人此行的终点是哪里？

他应该会有什么样的心情？

可是，为什么他却一点喜悦也没有呢？

五十五岁的诗人已经在政治生涯的起伏中，感到了疲惫。

对此次的被重新启用，他并没有抱太多的期望。

可是，他还是希望能为大宋的人民做些什么，希望那一股春风能够吹散心中的寒流。

　　4.作业：

背诵并默写《泊船瓜洲》

3——1腊八粥

　本文是《腊八粥》一文的节选。

围绕八儿特别想吃腊八粥展开故事情节，通过对八儿与妈妈的描写充分体现了孩子对腊八粥的渴望与喜爱，字里行间流露着浓浓的亲情。

认识10个生字，会写7个生字。

能有感情地朗读课文。

通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

文中人物动作、语言和心理活动的描写。

体会“八儿”一家的其乐融融。

学生查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。

一、读题导入

今天，我们学习《腊八粥》，请一个同学来读一下课题。

二、初读课文

1．指名读课文，注意读准字音。

2．请其他同学们认真在心里跟着读。

3．这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？

4．学生汇报，教师点拨。

三、默读课文，圈画批注

1．文中的主要人物是谁？

——“八儿”。

2．“八儿”这个人物并不是一层不变的，请默读圈画相关语句

3．学生圈画后汇报。

4．教师及时总结：

他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。

从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。

四、总结升华

1．文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视。

如第一自然段写的：

“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！

2．学习作者语言的妙处。

3．当堂积累下来。

3——2故乡的元宵

这是一篇乡土气息非常浓的文章。

以故乡元宵这一天的风俗习惯为主要内容，讲述了自己儿时过元宵节时的情景。

简略介绍了元宵节白天街上的场景，重点描写了夜晚过灯节的情景。

字里行间流露着对故乡的眷恋与热爱。

文章条理清晰，首尾照应，结构严谨。

认识9个生字，会写8个生字。

能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。

3．了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。

作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节日活动。

文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。

一、谈话导入

1．写“元宵”二个字，想开去。

2．喜欢元宵节吗？

回顾自己印象中的元宵节的情景。

3．今天学习一篇跟元宵节有关的文章。

板书“故乡的”，请大家齐读课题。

二、整体感知

1．请大家快速浏览课文，试着用自己的话说说作者笔下的元宵节有什么特点？

2．总体感觉故乡的元宵节不大热闹，元宵节那天白天没有晚上热闹。

三、直奔重点

1．“我们那里一般不叫元宵，叫灯节。

”作者介绍了哪些“灯”？

结合相关语句说说各自的特点。

2．学生默读圈画。

3．汇报交流。

4．提示：

这一题应在充分阅读课文的基础上训练学生提取信息的能力。

这个环节是将阅读重点放在了“灯节”的“灯”上。

透过精读的重点部分进一步地了解作者故乡元宵节的风俗。

四、要点串讲

1．选择感兴趣的部分，有感情地读一读。

2．从中获取了哪些信息？

3．交流汇报，教师点拨。

五、拓展升华

1．体会本篇文章开头、结尾的妙处，积累写法特点。

2．提示：

文章开头运用对比的写法突出故乡元宵节并不热闹。

结尾部分则在介绍故乡风俗习惯的同时收笔：

“我们那里，初一到初五，店铺都不开门。

初六打开两扇排门，卖一点市民必需的东西，叫做‘小开门’。

十六把全部排门卸掉，放一挂鞭，几个炮仗，叫做‘大开门’，开始正常营业。

年，就这样过去了。

”读来显得格外清