乘法的初步认识说课稿自用稿Word文件下载.docx

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5、教学难点：

感受乘法是求几个相同加数的和的简便运算。

四、说教法、学法

根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，我将注重合理运用激趣、引导、观察、对比、讨论等方法进行教学。

五、说教具准备：

多媒体课件、图片

六、说教学过程：

（一）课前游戏：

“抱团打天下”，帮助学生放松心情，激活学生的思维。

师：

同学们喜欢玩游戏吗？

（喜欢）下面我们一起做一个游戏，游戏的规则是这样的，同学们看老师手表示几，然后找几个身边的人，用最快的速度抱在一起，凑对这个数。

（二）设疑激趣，比赛引题。

通过听算式、写算式，比赛写算式，让学生初步感受到几个几相加，有时候非常繁琐，巧妙引出“用乘法计算比较简便”。

启动听、动综合能力，达到激活孩子的思维、激发孩子学习的兴趣。

1、“听算式、写算式”比赛。

现在我们来做一个“听算式、写算式”的比赛，比一比哪些同学听的最专心。

第一个算式：

2+2（全班专心听）

现在把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。

（生写算式）。

第二个算式。

（生听）

2+2+2+2（全班专心听，一遍）

同样，把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。

（生写算式）

谁来告诉老师，第一个算式你写了几个2相加.结果是多少？

生1：

我写了2个2相加得4。

（组织全班倾听）

（效果检验）用手势判断对吗？

（给手势示范，全班表扬）

谁来告诉老师，第二个算式你写了几个2相加，结果是多少？

生：

我写了4个2相加，结果是8。

嗯、真不错，小耳朵真会听。

老师换一种方式说你们还能写出算式吗？

让我们试试（注意听），5个2相加、18个2相加

（生感到有困难，但要等待写完，切身体验一下繁琐的感受）

你写完了吗？

说说感受？

18个2相加这个算式太长了，很麻烦。

2、师要求和学生比赛，先提出问题，比谁最先按要求写好算式，算出结果，谁就赢。

（1）师：

刚刚看到同学们专心听、认真写、争第一的样子，老师真羡慕，现在，老师很想和大家来一场比赛，比比谁能写得又对又快！

可是，老师毕竟是个成人，为了公平，老师会在上台比赛的同学快写好时再开始写，好吗？

（2）请听题：

“40个1相加是多少？

请写出算式和结果。

”

（3）在板演的同学快写好时，老师开始迅速写出40×

1=40，然后作胜利手势，引起学生质疑：

“老师写的是什么呢？

为什么那么快？

3、谈话，带着问题进入新知学习。

耶！

我赢了，太棒了！

我怎么会那么快呢？

老师真想现在就把这条快速通道告诉你，但是，老师知道，这条快速通道，同学们也可以发现，今天，就让我们一起去找到它！

（三）探究新知

1、感知相同数连加的特点，借助情境图理解几个几。

启动表达能力，引导学生有序的进行观察。

（1）出示情景图

今天老师带大家到游乐园，看一看里面有哪些好玩的项目？

（播放课件，给学生看的时间）

鼓励引导学生有序的观察，用有-----有----还有-----的方式清楚的表达。

A.师：

那我们先去看看小飞机吧。

小飞机上一共有多少人？

你是怎样列式的，认真观察。

（留足时间，训练学生看的能力）（贴小飞机图）

生:

3+3+3+3+3=15

（师板书：

3+3+3+3+3=15）

师:

几个3相加？

5个3相加。

你是怎样看出是5（重读）个3的。

一架小飞机有3人，有5架小飞机，就有5个3。

（效果检验）他说的对吗？

用头势告诉老师。

谁能再来说一说，5个3你是怎样看出来的。

我是从算是里看出来的。

是这样吗？

我们一起数一数，1个3、2个3-----

我们能从情景图中看出是5个3相加，也能从算式里能看出5个3相加。

（师手指着，全班一起数，并在算式后面写上5个3。

板书：

5个3）

B.师：

小火车里的同学玩的也很高兴，要解决小火车里一共有多少人？

怎样列式？

用同样的方法教学图2

得出6+6+6+6=24有4个6

C.图3

最刺激的要数过山车了，要解决过山车上一共多少人？

2+2+2+2----说不清。

说的有点困难了，老师写不下去了，你先说说是几个几相加。

生说：

是7个2相加。

那我们一起来数着写算式：

1个2,2个2,3个2,4个2,5个2,6个2,7个2。

（生边说，师边板书）

（2）共板书3个加法算式:

3+3+3+3+3=155个3（红笔）

6+6+6+6=244个6

2+2+2+2+2+2+2=147个2

请同学们观察，这三个算式有什么相同的地方？

都是连加。

生2：

每个算式的“数”都是一样的。

（表达补充训练，师追问：

什么数一样？

加数。

你再完整的说一遍。

谁再来说一说，谁再来说一说，全班一起说一说。

）

（3）师生小结：

都是几个相同加数相加。

（板书：

加数相同）

（4）练习。

（单一练习，播放幻灯片）

下面老师想考考大家，谁能快速的说一说，它是几个几相加。

其他同学快速地用手势判断。

（给手势示范）

7+7+7（）个（）

5+5+5+5+5+5（）个（）

8+8+8+8+8（）个（）

（效果检验：

手势）

2、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法。

启动视、动统合能力，突破学习的难点，通过复述训练学生的视觉记忆。

（手指第一个算式）。

像这样加数相同的加法算式，还可以用乘法表示，今天我们就一起来认识乘法。

（板书课题：

乘法的初步认识）

（手指第一个算式）这个算式表示——5个3，可以写作：

5×

3（师不说话，师写让学生单一看），

（2）介绍乘号：

乘号有点像----（加号），对，把加号转一转就变成乘号了。

（老师配着手势）。

请同学们抬起右手跟老师一起学写乘号，先写左斜，再写右斜。

（3）师：

那么，5×

3等于多少呢？

你是怎样知道的。

3=15

因为它是5个3相加，所以5×

3=15.（表扬他：

你真会推理！

如果学生用口诀，师说：

老师真佩服你）

（4）介绍读法：

中间的乘号读作乘，5×

3=15读作5乘3等于15。

然后老师学生轮流读一读。

（5）师：

3=15还可以这样写3×

5=15（师写不读），谁会读这个算式？

（生读师听后，全班齐读同时师板书。

（6）师：

你能把刚才的加法算式改写成乘法算式吗？

（回放刚刚做过的题）学生交流汇报。

3、回顾乘法产生的过程。

通过观察交流，启动视听综合能力，初步感知事物间的内在联系，初步建构数学模型。

引导学生一起回顾：

大家学得真好，我们一起再来看一看，是怎样得到乘法的？

为什么要用乘法？

先从图中提出一个数学问题——可以用加法解决——这个时候发现，它表示了几个几——还可以用乘法解决，用乘法计算更简便。

4、比较、优化方法，突破难点。

通过比较让学生感受到乘法是相同加数相加的简便运算。

启动看、听能力和表达能力，促进孩子进一步理解事物和事物间的联系，初步渗透事物在一定条件下可以相互转化的辩证唯物思想的启蒙教育。

几个几相加，既可以用加法，又可以用乘法解决。

如果让你选择，你更喜欢哪种方法，为什么？

（生：

加法算式更长、数字更多、算得更慢；

乘法算式更短数字更少、算得快）

追问：

所有的加法都可以写成乘法吗？

不可以，一定要加数相同。

5、师小结：

乘法是求几个相同加数相加的和的简便运算。

（四）巩固练习。

通过启动视、听动综合能力，培养孩子思维的灵活性、深刻性。

（评价）下面我们就用学到的知识解决下面的问题。

1、呈现情境图。

解决一共有多少根小棒，用加法解决怎样列式？

（生说，师填）用乘法解决怎样列式？

（生说，师填）

为什么可以用乘法解决？

因为它有几个几相加。

（8个2）

你更喜欢用哪种方法解决？

为什么？

然后继续后面的练习。

2、呈现苹果图。

3、找朋友

（五）全课小结。

1、首尾呼应。

回到开课比赛时，让生观察写在黑板上的加法算式和老师写的乘法算式。

2、小结：

同学们，通过刚才的努力，你找到快速通道了吗？

我们学习乘法是在----的基础上学习的。

（加法）对，其实新知识和旧知识是有着密切的联系的，以后我们就可以应用旧知识来学习新知识了。

在这节课里，你学到了什么好方法，课后和爸爸妈妈介绍一下。

七、说板书设计

《乘法的初步认识》

加数相同

（图1）3+3+3+3+3=155×

3=15读作：

5乘3等于15

3×

5=15读作：

3乘5等于15

（图2）6+6+6+6=244×

6=24或6×

4=24

（图3）2+2+2+2+2+2+2=147×

2=14或2×

7=14

1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=40

40×

1=40

板书是一节课内容的精髓，我的板书设计，力求简洁、明了，并有层次的呈现知识的产生过程。

八、说教学反思

理解加、减、乘、除的核心概念，知道什么时候用加、减、乘、除对于数学学习的影响是十分深远的。

加法和乘法的本质意义就是“合”，加法是不同数的合，乘法是相同数的合，今天这节课的重点就是理解乘法是相同数的合这个本质意义，在这节课的教学中，我注重知识与能力互促，主要从以下几方面实现我的教学目标：

1、通过游戏导入，引起学生注意力的集中，让学生在游戏中初步感知几个几，激发学生学习的兴趣

2、比赛设疑，激起了孩子学习的兴趣，为后面学习“求几个几相加用乘法表示比较简便，做好了铺垫。

同时，通过让学生单一看和听，培养学生的注意力，让学生表达、复述和补充，有效促进学生的思维发展和提高学生的表达能力，使学生很快集中精力投入本节课的学习。

3、过度语衔接各个环节,培养学生良好的注意力的转移能力。

通过当堂及时反馈和纠正，让教师获得课堂教学检验，有效调控课堂教学的效率和节奏，提高课堂教学的针对性，真正做到以学论教。