《典范英语》6bL1教学参考Word格式文档下载.docx
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二、课时安排
每周不少于两课时，1-2个课时完成一个故事。
要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤
1.导入（Lead-in）：
了解战争，铺设故事情境
通过声音、图片和问题加强学生对战争的了解，进入故事情境。
教师播放一段防空警报的音频（见课件），提问：
Whatsoundisthis?
（BQ：
Isitawarning?
）
Whatdoyouthinkwouldhappen?
Wouldtherebeawar?
教师展示有关战争的图片（见课件），引导学生感知战争带来的灾难：
Couldpeopleliveahappylifeinatimeofwar?
Ifyouhadtorehearseawarscene,woulditbeproperforyoutolaugh?
学生回答后，过渡到看图讲故事环节：
Thechildrenhadtorehearseaplay.Whatwastheplayabout?
Didthechildrendowell?
Let’slearnthestory.
2.看图讲故事（Storytelling）：
了解历险背景
教师利用课件播放故事图片1-8，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，了解历险背景。
（Picture1）Look!
Wherewerethechildren?
（BQ:
Weretheyathomeorinapark?
Theywereinapark.Aplaywasgoingtobeheldinthepark.Thechildrenweregoingtotakepartintheplay.
Whatwastheplayabout?
Itwasaboutthehistoryofthetown.（指向图片中的条幅）
Theyhadtorehearsetheirscene.
（Picture3）ThechildrenwerefromWorldWarTwointheplay.
SoBiffwaswearingadress.That’showgirlsweredressedthen.
WhathappenedtothetowninWorldWarTwo?
Thetownwasbombedinthewar.ThebombingwascalledtheBlitz.
WhatmightGransaytoBiff?
“Iwasonlyagirl,”shesaid,“ButIremembertheBlitzwell.Iworeadresslikeyou.”
（Picture3）WilmashowedaboxtoGran.“Wehavetocarrytheseboxesintheplay,”saidWilma,“Buttheyareempty.”
“Thereweregasmasksintheboxesinthewar,”saidGran.“Wehadtotakethemtoschooleveryday.”
（Picture4）Thechildrenrehearsedtheirparts.Itwasn’tsafetostayinthetownbecauseofthebombing.Sotheyweresentawaytoliveinthecountry.Wasitahappyexperience?
No.Thechildrenhadtopretendtobeupsetintheplay.
（Picture5）Chiptriedtopullasadface.Wilfmadealoudnoiseblowinghisnose.Hepretendedtocry.
Lookattheotherchildren.Didtheylooksad?
No.Theybegantolaugh.Theythoughtitwasfunny.
（Picture6）Wasitreallyfunny?
No.“Thewarwasaterribletimeforeveryone,”saidGran.“Itwasn’tfunny.”
Thechildrenweresorry.
（Picture7）Aftertherehearsal,thechildrenwenthome.Theythoughtaboutthewar.“Itmusthavebeenahardtimeforchildrenthen,”saidChip.Butitwasalongtimeago.“It’shardtoimaginewhatitwaslike,”saidWilf.
（Picture8）Suddenly,themagickeybegantoglowbeforethechildrentookthoseclothesoff.Wherewouldthemagictakethechildren?
（引入朗读环节）
3.朗读故事（ReadingDramatically）：
能够绘声绘色地朗读故事，朗读与理解相结合
承接讲故事环节，引导学生带着问题去朗读，帮助学生理解故事。
朗读时，教师要提醒学生注意语音语调，注意读出戏剧化效果，读出战争中相关人物的心理和情感。
（1）请学生集体朗读图片9-11，然后回答以下问题：
Wheredidthemagictakethechildren?
Whathappenedtothetownaftertheairraidwarning?
Whatwasthetownlikeaftertheairraid?
（2）请学生接龙朗读图片12-19，然后回答以下问题：
Wherewerethechildren?
Whywasthelittleboycryinginpicture19?
（3）请学生分角色朗读图片20-22，然后回答以下问题：
Didallthechildrenfinallygetonthetrain?
Whyorwhynot?
在朗读过程中，教师要对朗读有困难或问题的学生给予指导和示范。
如果学生课前预习效果不好，教师需在课上适当安排听录音模仿环节。
4.情节分析（PlotAnalysis）：
梳理故事主线，让学生深入理解故事内容
围绕故事中孩子们在历险前后发生的变化，引导学生分析故事内容，深刻感受战争带来的灾难。
（1）通过问题引导学生指出故事中孩子们的变化：
Didthechildrendowellintherehearsalatthebeginningofthestory?
Weretheygoodintheplayattheendofthestory?
（2）通过问题引导学生讨论变化产生的原因：
Whatresultedinthechange?
Whatwasitlike?
Makealistoftheeventsthatupsetthechildrenintheadventure.
Thetownwasbombedinaterribleairraidandeveryonewasscared.（P9-11）
Childrenhadtoleavetheirparentsandweresentawaybytrainbecauseofthebombing.Theyhadtolivewithpeopletheydidn’tknow.Thepoorlittleboywasoneofthem.（P12、13、6、19）
Peopledidn’thavemuchfoodtoeat.（P14）
Sometime,peoplehadtoweartightanduncomfortablegasmasks.（P15-18）
Thechildrenhadtobesplitupiftheygotonthetrain.（P21、22）
该环节进行过程中，教师在黑板上画出故事脉络图，如：
failed
inthererearsal
succeeded
intheplay
Themagicshowthechildrenhowharditwasinthewar.
scaredinanairraid
waitingtobesentawayinthestation:
notastyfoodtoeat,gasmaskstowear
allsentaway,someweresplitup
5.复述故事（Retelling）：
深化理解，自己组织语言概括故事大意
引导学生以故事脉络图为线索复述故事，培养学生的概括能力和语言表达能力。
（1）师生共同复述
以故事中孩子们历险前后发生的变化为主线，教师带学生一起描述“历险前——历险中——历险后”发生的主要事件，参考故事脉络图，复述故事。
复述时，教师可辅以图片（见课件）。
复述开头部分如下：
Thechildrenwererehearsingawarscene.Everyoneshouldpretendtobeupset.Butthechildrenlaughedalot.Itwasalongtimeago,soitwashardforthemtoimaginewhatitwaslike.Afterthegothome,themagicbegan.…
（2）学生复述
请学生接龙复述故事，然后请1-2名学生独立整体复述故事。
6.表演（Role-play）：
模拟真实情境，体验历险场面
通过表演让学生更深刻地体验故事历险中的情景，能够更加珍爱和平，同时，提升学生的输出质量。
（1）准备表演
让学生分成三大组，分别表演历险中空袭发生（P9-11）、火车进站前（P12-19）、火车进站后（P20-22）的三个情景。
鼓励学生课前预读时把所演部分改编成剧本。
（2）表演展示
请三组学生顺序上台表演。
鼓励学生表演时尽力脱稿。
表演结束后，教师可引导学生从以下几方面进行评价：
pronunciationandintonation,fluency,acting,teamwork。
根据学生表现，选出最佳团队和最佳小演员。
7.采访（Interview）：
培养批判性思维
请一名学生上台扮演Gran，其他学生就Gran童年时经历的战争岁月向其提问，教师要引导学生不仅可以根据故事内容提问，也可跳出故事提问。
教师可先示范，如：
Didyouhavetowearagasmaskeveryday?
Whatdidyoueatatthattime?
Howoftencouldyouhaveabath?
Wherewasyousentbytrain?
Whodidyoustaywith?
Wereyouscared?
Howdidyoufeelthen?
Howdidthatexperienceinfluenceyourpresentlife?
扮演Gran的同学可以根据故事内容回答提问，也可以按自己的理解和想象回答。
8.讨论（Discussion）：
围绕主题讨论，加深学生对故事的理解
教师利用PPT展示以下有关故事主题（lovingpeace）的问题，让学生分组讨论，鼓励学生独立表达个人观点。
之后，请小组代表汇报讨论成果。
问题可参考：
Whatisyourlifelikenow?
Doyouloveit?
Whatcouldyourlifebelikeiftherewasawar?
Whatcanwelearnfromthestory?
教师要鼓励学生畅所欲言，提醒学生讨论规则：
（1）每个人都要有说话的机会；
（2）别人讲话时认真倾听；
（3）可以补充他人的观点。
9.家庭作业（Homework）
（1）将故事讲给爸爸妈妈听。
（2）撰写故事梗概。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；
是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标，如：
学生是否能读懂故事情节；
是否能用标准的语音语调独立朗读故事；
学生是否能够理解故事主线并复述故事；
是否能体会战争的残酷，珍惜当下生活的美好；
是否能理解故事人物前后转变的原因。
3.课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣并启发学生思考；
学生能否通过教师提问的引导观察图片理解相关故事情节。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；
教师是否认真倾听了学生的反馈；
是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；
教师是否给了学生表达的机会；
教师是否在学生回答后给出了反馈；
是否能就课上的开放问题自由发表观点。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；
教师语言是否易于理解；
情节分析和复述环节中给出的引导是否有效、提示是否充足；
采访环节中，学生的提问和问答是否到位、高效；
学生表演得是否认真、投入；
讨论环节的问题设置是否合理；
师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动；
下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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