部编版六年级语文下册第二单元教案Word文档格式.docx
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感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
1.指导梳理课文的方法，从整体上把握课文内容与主要情节。
2.抓住关键句子和主要情节来感知人物形象。
3.联系生活，找出身边人的闪光点，并加深对作品的理解。
口语交际:
同读一本书
选择话题展开深入交流，重点是交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容，学会借助批注梳理思路，学会以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
要勇于表达自己的真实想法。
1.引导学生如何找出感兴趣，有价值的话题进行探究。
2.引导学生找，到交流话题的方法，并勇于表达自己看法。
习作:
写作品梗概
引导学生对书的内容进行概括，学写作品梗概。
重点是读懂内容，把握脉络。
理清书籍内容的基本框架，把握要点。
筛选概括,合并成段。
用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
引导学生自由选择问题情境，再通过小组合作探究，进行交流。
学习写梗概的写作方法。
练习写一写。
多种形式评议习作。
语文园地
学习评价人物的方法，学习夸张的修辞手法，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，锤炼和品味语言，理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
指导学生用发现法和探究法来学习夸张修辞手法，用对比法来品味锤炼语言，积累古人年龄称谓。
快乐读书吧:
漫步世界名著花园
以《鲁滨逊漂流记》为例，引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。
通过交流学习阅读文学名著的方法。
1.通过课文中熟悉的故事人物，感知人物形象，从不同的角度学会欣赏人物的性格特征。
2.通过举例学习法，介绍故事情节，展开想象，激发了孩子们的阅读兴趣。
［教学目标］
1.会写14个生字，正确认读由生字组成的词语。
2.默读梗概，了解故事的主要内容，能用小标题的形式进行概括。
3.感知鲁滨逊的人物形象，激发学生阅读整部作品的兴趣。
4.培养学生在逆境面前战胜困难的精神。
［教学重难点］
1.快速阅读中把握故事的主要内容。
2.关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
［教学课时］2课时
第一课时
一、导入新课
在世界文学宝库里，不仅有许多中国的经典作品，还有许多外国的文学名著。
这些名著深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。
谁能说一说你读过的外国名篇名著？
（学生交流）今天老师也想给大家推荐一本书。
（板书课题，简介作品及作者）
二、初读课文，学习生字词
1.学生自由朗读课文，力求把句子读通顺。
2.课件出示生字新词，指名读，正音，全班齐读。
3.交流不懂的词语，结合上下文或利用工具书弄清楚词语的意思。
三、阅读梗概，了解主要内容
1.大家快速浏览课文，看课文是用什么方式来给我们介绍这部小说的。
（用梗概和精彩片段两种方式）
2.什么是梗概？
（梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。
翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。
）
3.快速浏览课文梗概，简要说说故事的主要内容。
（生读文后举手发言）
4.交流这部小说的大意。
（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争。
他在岛上建房定居，畜牧种植，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名“星期五”，他们愉快地生活在岛上。
后来，他们救了一位船长，船长带他们回到了英国。
5.再读课文，思考：
课文梗概是按照什么顺序写的？
写了哪几件事？
请用小标题的方式列出来。
四、小结课文
同学们，在这样的环境中，鲁滨逊是怎样生存了二十多年呢？
请大家阅读节选部分，思考一下：
他克服了哪些困难？
他的心态发生了怎样的变化？
我们下节课继续学习。
第二课时
一、复习导入
1.听写词语表中的词语。
2.上节课我们学习了课文的梗概部分，谁能说说这个部分写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事。
二、精读片段
1.快速浏览片段，试着说说课文节选片段的主要内容。
（指名说）
（主要写了鲁滨逊在逆境中心理活动的变化过程，用理智战胜失望，从而改善生活的事。
2.说说片段在表达上与梗概相比有什么不同。
（片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻、所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。
3.上节课老师给大家留了几个问题：
鲁滨逊克服了哪些困难？
请同学们阅读节选部分，把他克服的困难及克服困难的办法做上记号，并与同桌交流。
4.全班交流，共同品读句子。
（课件出示）
（1）我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未闻的。
但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。
（这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。
可以看出他的心情是忧郁和寂寞的。
（2）我不稀罕它可以给我弄来什么东西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是却办不到。
（这句话表现了鲁滨逊的孤寂和无奈。
想和这条狗交流，但是做不到。
（3）总的说来，这是世界上少有的叫人受A尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。
（结合前文鲁滨逊记录的“幸”和“不幸”来理解，可以知道鲁滨逊孤身一人，流落荒岛，艰险重重，是不幸的；
但比起葬身大海的伙伴，他毕竟还活着，活着就有希望，所以也算宽慰。
这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。
（4）这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：
在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。
（这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。
他把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实，从绝望中看到希望的火花，从而得到内心的安慰，获得坚持下去的勇气和信心。
5.过渡：
深陷孤岛，困难重重，鲁滨逊没有向困难低头，令人钦佩，你觉得鲁滨逊身上有哪些可贵的品质？
（勇敢坚毅、勤劳善良、积极乐观、富于智慧、有冒险精神）
6.找出你认为最能体现鲁滨逊精神的内容，有感情地读一读。
7.通过多种形式的朗读，感受这种精神。
（出示鲁滨逊的“幸”与“不幸”。
同桌间逐条对照互读。
男生读“坏处”，女生读“好处”；
老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”。
8.结合整个节选片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。
9.最近你遇到什么困难或有什么烦恼吗？
可以像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。
（启发联系实际谈）
三、激发阅读兴趣，拓展提升
学完了这篇课文，请同学们想一想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？
你还想了解什么？
（学生交流）同学们有这么多的疑问，我们还是去看看原著吧。
我相信，你一定会被小说精彩的情节所吸引，解开心中的疑问。
［教学板书］
喜欢航海和冒险
荒岛历险海上遇难
建房定居畜牧种植
救“星期五”
获救回国不畏艰险
乐观向上
片段困难重重
理性思考
［教学反思］
6*.骑鹅旅行记（节选）
1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2.浏览作品的精彩片段，感受童话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解尼尔斯骑鹅旅行的经历，关注人物的命运，了解尼尔斯性格特点的变化。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，并初步感知人物的形象，激发课外阅读的兴趣。
［教学课时］1课时
一、导入新课，激发阅读兴趣
同学们，前面我们学习了《鲁滨逊漂流记》，大家是不是有点意犹未尽的感觉呢？
那么今天，我们继续开启快乐的阅读之旅吧，等待我们的将是一本怎样的书呢？
（它是一部集文艺性、知识性、科学性于一体的著名的教育性优秀儿童文学作品，也是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。
）在瑞典有一项最重要的儿童文学奖，就是用书中主人公的名字命名的。
它就是瑞典女作家塞尔玛·
拉格洛芙的《骑鹅旅行记》，也有译为《尼尔斯骑鹅旅行记》。
（板书课题）
一本好书，背后都有一位好作者。
她的生活经历、个性情感往往和作品有着千丝万缕的联系。
我们来看看这本书的作者，你对她留下了怎样的印象呢？
（课件出示作者介绍）
二、阅读课文，初步感知
1.课文中节选的是《骑鹅旅行记》中第一章节的部分内容。
快速阅读课文，读准字音，借助工具书理解文中词语的含义。
（指名反馈）
2.试着用自己的语言概括文章的主要内容。
（这一部分主要写了尼尔斯刚被小狐仙施法后的遭遇，以及为了留下雄鹅，最后随着雄鹅飞向天空的经过。
三、感知人物
1.从节选的部分中，你认为尼尔斯是怎样的一个人？
预设1：
我觉得尼尔斯是一个聪明、勇敢的人。
当他明白自己一时半会儿变不回去时，就积极地想办法，去找小狐仙讲和。
预设2：
我觉得尼尔斯是一个淘气、爱搞恶作剧的人。
这里虽然没有正面描写，但我从鸡、鹅、猫、牛的话语里听出来了。
预设3：
我觉得尼尔斯虽然有点调皮，但也是一个善良、孝顺的人。
他看见大雄鹅要飞走，害怕家里受到损失，担心父母会伤心，所以骑到大雄鹅的脖子上。
2.从这一部分中，你还读出了什么？
我读出了这本书的语言很美，难怪它能获得诺贝尔文学奖！
（请把你觉得美的地方有感情地朗读一下，好吗？
）“他爬到了长满荆棘和黑莓藤蔓攀缘的厚石头围墙上，坐在那里环顾着自己的家。
……可是这地方无论怎么小怎么穷，对他来说已经够好的了。
”
我读出了这本书的语言很生动有趣，难怪它那么受欢迎！
（对猫咪前面温柔，后面凶猛的描写，还有语言对话等等。
我读出了尼尔斯对家的眷恋。
他刚开始变成小人后，并没有想着要逃离家园，是为了留下大雄鹅才被带着飞走的。
这里把尼尔斯骑鹅旅行的起因交代清楚了。
3.如果我们要给这一部分的内容拟一个小标题，你们会定什么题目？
（尼尔斯被小狐仙施魔法、尼尔斯变成了小人儿、尼尔斯骑上大雄鹅……）
4.尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了什么样的变化？
①牛棚的门锁都够不到，差点开不了门。
②能够听懂动物们的语言，可以和动物们对话。
③变得很小很小，他原来在动物面前的优势都没有了，再也不敢为所欲为。
④世界变大了，尼尔斯变小了，他不得不重新审视自己的生活。
师：
同学们真棒！
好书不厌百回读。
读得越细，对书的理解就越深，我们的收获就会越多。
记得在有感悟的地方做好批注。
四、了解全书内容
通过前面的学习和了解，我们已经深深地被《骑鹅旅行记》所吸引。
这本书到底讲了些什么呢？
要想最快、最简单地了解一本书的内容，可以怎么办？
1.根据目录了解故事的主要内容。
在学习节选的时候，我们可以根据内容来拟定小标题，现在，我们能否根据小标题来了解故事的大致内容呢？
引导学生看目录了解大意。
比如：
第6节鹤之舞表演大会。
这一节写尼尔斯救出黑老鼠，感动了白颧，他决定冰释前嫌和尼尔斯交朋友，并请求大雁队长阿卡一起带尼尔斯参加鹤之舞表演大会。
狐狸斯密尔想袭击雁群的阴谋被识破，最终被驱逐，森林舞会如期举行，白鹤们献上了最优美的舞蹈。
指导学生根据已有内容，猜测整个故事情节。
2.看简介，明晰主要内容。
在学习《鲁滨逊漂流记》时，我们将梗概和精彩节选进行了对比阅读，从而很快了解了这篇名作的大概内容。
根据老师的要求，现在大家手头上都买了一本《骑鹅旅行记》，想快速地了解整本书，我们可以看简介来明晰内容。
3.了解书中的主要人物，深入书本。
尼尔斯：
作品中的主人公尼尔斯本是一个十四岁左右的少年，他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，对待动物和人十分凶狠。
因为对小狐仙不恭敬、出尔反尔，尼尔斯受到了惩罚，被小狐仙变成了一个只有拇指般大小的小人儿。
旅行路上的尼尔斯，跟着雁群看到了许多美丽迷人的瑞典自然风光。
那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或贫瘠或富饶的土地、或雄伟或壮观的城镇，都让尼尔斯惊奇不已，在这一条前行的路上，他收获了友情和爱。
然而，这一路上，他也有孤独、无助、饥饿、寒冷的时刻，甚至还有死亡的一次又一次威胁。
阿卡：
野雁群的头雁，是个一百多岁的老雁。
她对人怀着很深的警惕，所以不愿让尼尔斯待在野雁群里。
当尼尔斯被马丁带到野雁群里的时候，她决定第二天早上就撵尼尔斯回家，可是当天晚上狐狸斯密尔偷袭了野雁群。
尼尔斯凭借自己的勇敢和智慧救回了一只野雁，从而让阿卡对尼尔斯产生了信任。
五、拓展延伸
1.课后阅读全书。
2.读完书后，完成下面的题目。
读完这本书，我知道了（），我了解了（），我积累了（），我想到了（），我懂得了（）。
3.课后阅读《绿野仙踪》《格列佛游记》，感受游记类题材作品的特色。
人物尼尔斯淘气调皮孝顺
语言优美有趣
情节生动有趣
7*.汤姆·
1.自主阅读，初步了解汤姆·
索亚的历险经历，体会汤姆的性格特点。
2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括文章主要内容的能力。
3.体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
4.感悟作者的语言特点，激发学生阅读原著的兴趣。
能概括课文的主要内容，并初步感知人物形象与精神品质，激发课外阅读的兴趣。
一、谈话导入，揭示课题
回顾这一单元，我们学习了哪些外国名家的作品？
（生举手回答）今天老师还要推荐一篇长篇小说给你们，它就是美国文学大师马克·
吐温先生的四大名著之一《汤姆·
索亚历险记》。
这部小说受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。
有人说：
“如果马克·
吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。
”今天我们就一起去见一见这颗“明珠”。
二、初读课文，了解主要内容
1．默读课文，出示要求。
（1）请快速默读课文，想想课文主要写了哪些事情。
（2）抓住课文主要信息，概括课文主要内容。
2．小组探究，交流反馈。
（1）课文主要写了这几件事：
①孩子们回来前小镇上人们的悲痛心情；
②孩子们归来时人们的欣喜；
③汤姆·
索亚讲述自己和贝奇在山洞遇险的经历；
④汤姆·
索亚探望生病的小伙伴哈克。
（2）课文主要记叙了汤姆·
索亚在山洞历险后返回家的故事。
三、细读课文，品味精彩
（一）品味情节，默读课文，说说哪些情节特别吸引你。
困难重重的历险
1.汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。
那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝奇是怎样一步步脱离险境的？
浏览第4自然段，跟随课文内容，你也来走一走。
2.师小结：
洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（说服贝琪）→爬出洞口→（进行呼救）→安全脱险。
大悲大喜的人们
1.从哪些地方可以体现出孩子们归来前后人们大悲大喜的心情？
（生举手说）
2.师引导学生抓住重点句段感受人物心情。
（课件出示句段）
大悲：
萨契尔太太病得很厉害……大家都怀着悲伤和绝望的心情。
大喜：
那天半夜里，村里的大钟忽然……一面发出一阵又一阵的欢呼。
（二）品味写法
1.说说文中语言在表达上让你感到精彩的地方。
（小组讨论交流）
2.各小组代表发言。
（1）细节描写十分传神。
如萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态，以及汤姆讲述自己的历险经历时的语言，都细腻地表现了人物的心情与性格。
（2）语言描写非常生动。
如汤姆在讲述他的历险经历时用一连串的“怎样”进行叙述，夸张和吹嘘溢于言表，但从中也可以看出汤姆和贝奇走出山洞是多么不容易。
（3）运用轻松、幽默的表达方法。
如先悲后喜的情绪变化，使镇上的人们略显失常的表现充满喜剧的气氛。
3.同学们，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多笔墨来细致入微地描写萨契尔太太、波莉阿姨和小镇上人们的悲伤绝望呢？
这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢？
（运用侧面描写的方法，有力地反衬出汤姆和贝奇自信、聪明、勇于挑战的精神。
四、总结回顾，激发阅读原著的兴趣
1.学完了这篇课文，你对文中的汤姆有了怎样的认识？
（如：
淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由、独立乐观、勇敢、有爱心、喜欢冒险、讲义气）
2.汤姆是个多种角色的复合，他身上有着各种各样的性格特征，也许还有着你的影子。
请同学们找到《汤姆·
索亚历险记》整本书来读，并完成读书推荐卡。
山洞历险失踪后，人们悲痛
归来后，人们欣喜
汤姆讲述历险经历（夸张）
汤姆看望生病的伙伴乐观勇敢
足智多谋顽皮可爱
口语交际同读一本书
1.引导学生围绕同一本书交流自己的读书心得。
2.培养学生引用原文说明观点，并学会分辨别人的观点。
3.加强口语表达能力的训练。
1.学会围绕同一主题交流自己的心得体会。
2.培养学生引用原文说明观点，同时学会分辨别人的观点。
一、谈话导入
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
”也有人说：
“书籍是人类进步的阶梯。
”今天就让我们同读一本书，各叙一段“情”。
因为一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，所以面对同一本书，一定是仁者见仁，智者见智。
学习本单元课文的时候，老师已推荐大家阅读了几本必读书目，今天，我们共同阅读的书有部分已经选入课本的《骑鹅旅行记》。
请大家围绕这本书谈谈读书的心得，分享读书的感受。
二、明确交流内容
1.阅读“口语交际”提示，明确交流内容。
（1）这本书讲了一个什么样的故事？
（2）你怎样评价主人公？
你对哪个人物印象最深？
为什么？
（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？
有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的结局你喜欢吗？
如果你来写这个故事，你会怎么写？
2.简短交流后，分组围坐在一起，共同选定自己小组交流的话题，每小组至少要交流两个方面的内容。
3.交流提示：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
三、组内交流，互动评议
1.这本书讲了一个什么样的故事？
《骑鹅旅行记》讲的是一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄了小狐仙，而被小狐仙用魔法变成了一个小人儿。
他骑在他家的大雄鹅背上，跟着一群大雁出发作长途旅行。
通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。
他在种种困难和危险中得到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。
2.你怎样评价主人公？
尼尔斯一开始是一个调皮捣蛋的小男孩（见书中第一章），但自从他变小了跟着大雄鹅去旅行后，慢慢变成了一个真诚、善良的人。
当朋友遇难时，他会冷静下来思考，等待时机去解救。
小狐仙看起来有点坏，其实它很善良。
它把尼尔斯变成小人儿，让他与大雁们一起旅行，改变了尼尔斯。
斯密尔是一只狡猾、狠毒、心胸狭隘、诡计多端的狐狸。
他因偷袭大雁群受到大雁们的捉弄而记恨在心，一次次地进行报复都未成功，还被尼尔斯用狗链子拴了起来。
后来被送进铁笼中，因得到善良的尼尔斯的帮助而重获自由。
预设4：
阿卡是一只老练的大雁，具有很强的领导能力，在雁群中有着巨大的影响力。
3.读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
……
评议：
是否引用了原文？
他的看法是否有道理？
表述是否清晰？
声音是否响亮？
仪态是否端正？
四、选出组内交流得比较好的，在全班作示范交流
1.发言者结合上一环节的评议，进一步完善自己的内容，做到有理有据，情真意切。
2.听众认真听取发言，尊重别人的发言，分辨别人的观点。
3.和同学交流之后，说说你对这本书是否有了新的认识。
如，通过和同学们的交流，我知道了（明白了、了解到了、想到了、积累了、懂得了）。
五、课堂小结
同读一本书，各叙一段“情”——今天的口语交际让我们明白了同一种事物，不同的人会有不同的看法，只要是合理的都应该给予肯定，“海纳百川，有容乃大”，学习的过程就像百川归海，希望同学们未来能成为博学多才的人！
习作写作品梗概
1.培养学生整合书籍内容的基本框架，把握要点的能力。
2.学会用简明的叙述性语言概括章节内容。
3.锤炼语言，表达连贯。
学会理清书籍内容的基本框架，把握要点。
学会使用过渡句，使表达连贯。
［教学课时]1课时
一、情景演练，导入新课
1.口头练习。
（1）学校征集最受欢迎的少儿读物，请一个同学向大家推荐《海底两万里》。
（2）我们班开设了课外阅读课，现在请用三分钟的时间向大家推荐《鲁滨逊漂流记》。
（3）你最近看《汤姆·
索亚历险记》看入迷了，请用简短的话向你的好朋友介绍一下这本书的主要内容。
2.刚才的练习，有的同学说得很顺畅，基本上把握了自己想要推荐的读物的主要内容；
有的同学说得不是很到位，甚至不知道从何说起。
今天我们就来进行这方面的学习——写作品梗概。
二、关于梗概
1.什么是梗概？
梗概是我们阅读一部作品后，用最简练的语言将其大意介绍出来，一般不需要对文章内容、表现手法、人物形象等加以评述。
2.梗概的作用：
学会写故事梗概，能帮助我们更好地记住自己看过的作品，还能培养我们的分析和概括能力，提高自己的写作水平。
3.写梗概有哪些要求？
第一：
不能改变原文或者作品的主题思想。
第二：
要抓住原文或作品的主要内容，保留原文主要情节。
第三：
用简明的语言概括原
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