部编版五年级语文上册《19 父爱之舟教案Word文档格式.docx

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教师纠正字音，引导学生识记生字和词语。

识字方法：

“蚕”是平舌音的字，“栈、嘲”是翘舌音的字，“钉、枉、榜”是后鼻韵母的字，要读准。

“蚕、席”等字可结合图片、动画来理解，“考、嫁”等字可结合其形近字来理解。

三、再读课文，整体感知

1.学生默读课文，边默读边思考，教师提出问题准备讨论。

过渡：

同学们，通过读课题我们了解到本文主要写的是父爱，从文章第1自然段我们又了解到作者是以梦境的形式来回忆与父亲有关的故事的。

那么作者在文中主要写了哪几个与父亲有关的梦境呢？

文中哪些句子提示了场景的变换？

请大家带着这些问题快速浏览课文，注意边读边思考，将相关语句圈画出来。

2.学生分小组交流汇报，教师检测学习效果。

3.引导学生归纳概括，明确文章主要写了哪几件事。

刚刚我们找到了文中提示场景变换的句子，这样我们就能很容易地概括出最能体现出父爱的事情了。

请大家再读一遍课文，用简要的语言概括出来。

明确：

（1）父亲养蚕卖茧给“我”买枇杷。

（2）父亲送“我”上学住便宜客栈，心疼“我”被虫咬要换房。

（3）逛庙会，父亲给“我”买豆腐脑自己却不吃；

父亲给“我”做万花筒。

（4）父亲雨雪天送“我”上学。

（5）父亲给“我”凑学费，送“我”上学，给“我”铺床。

（6）父亲送“我”报考师范学校。

（7）父亲为“我”缝补棉被。

4.梳理文章结构，给文章划分层次，并写出层意。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：

写“我”刚从梦中醒来。

第二部分（第2~9自然段）：

写“我”回忆过往艰难求学的经历，表现了深深的父爱。

第三部分（第10自然段）：

再次写“我”梦醒，照应开头。

5.学生再次朗读课文标题，思考课文标题的特点和作用。

（课件出示。

）

①“父爱之舟”把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。

②“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，虚实结合，化抽象为具体。

③“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。

④“父爱之舟”蕴含的情感丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时的教学内容。

小结：

同学们，课文中的父爱既深沉又细微。

在那样极端困苦的岁月里，父亲仍支持“我”去报考和求学，不怕辛苦，不畏艰难。

那深沉的父爱令人敬佩，那细致入微的父爱又涓涓入心。

下节课我们就去文中深入体会。

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.朗读课文，理解课文内容，梳理文章记叙的主要事件。

2.通过赏析文中描写场景和细节的语段，体会父亲的一片深情。

3.进一步理解父爱的伟大、真挚，激发对父亲的感激和热爱之情。

一、温故知新，导入新课

1.教师听写词语，检查学生字词掌握情况。

蚕茧报考掀开席子庙会纸屑

启迪钉鞋丝绸陪嫁毕业兼做

2.回顾梦境，梳理主要场景。

同学们，上节课上我们初步了解了作者的梦境中出现的几个重要场景，现在我来考一考大家，看一看谁能既快又准确地回答出来。

3.指名说说本文的主要内容。

本文是一篇回忆性散文，以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。

4.教师过渡，导入新课。

父亲的那条小船是那么简陋，行驶缓慢，可是它盛满了父亲无尽的关爱。

是父亲亲自摇着小船把“我”送到一个个人生港湾，“我”在船里安稳舒适，真是酣梦难醒呢！

让我们再一次跟随作者踏入那艘“父爱之舟”吧！

二、研读课文，重点探究

1.教师指名朗读第1自然段，分析文章开头的特点。

在初读课文时已经有很多同学注意到文章的开头很独特，那么这样开头好在哪里呢？

有何表达效果？

请同学们读一读这一段，边读边体会。

（课件出示。

2.师生共读第2~9自然段，品味作者的梦境。

场景一：

父亲添桑叶，买枇杷。

交流：

（1）从“父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……”可以看出父亲是一个辛劳的人。

（2）从“卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……”可以看出父亲对“我”的疼爱。

（3）从“总”这个字可以看出父亲对“我”的爱之深。

教师小结：

在这一段中，作者只用寥寥数笔就勾起了自己对童年生活的回忆，开启了对深沉的父爱思念的闸门。

同时，这一场景对“我”的家境做了暗示：

这是一个勤劳但生活充满艰辛的家庭。

场景二：

父亲送“我”上学，心疼“我”被虫咬，要换房间。

提示：

教师提出阅读要求，指导学生默读第3自然段，学生交流感悟父亲的爱子深情。

阅读要求：

①圈画：

默读课文，画出表现父亲生活节俭的词句。

②思考：

一向生活节俭的父亲为什么动心要换价格更贵的房间？

③反思：

父亲要换房间的想法被“我”拒绝了，假如换作是你，你会怎么做？

④品读：

从父子俩的行为中你感受到了什么？

在文中做出批注。

（1）学生默读课文。

（2）教师组织学生进行交流，以填空的形式检查学生交流学习的效果。

①表现父亲生活节俭的词句：

“带了米在船上做饭，晚上就睡在船上”“住了一间最便宜的小客栈”“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的”。

②当“我”被臭虫咬得满身疙瘩时，一向节俭的父亲的做法是心疼“我”，愿意花更多的钱换较好的房间。

父亲的做法体现了浓浓的爱子之情。

③当父亲提出要换较好的房间时，“我”的反应是不肯再加钱换房间，“我”的做法表明了“我”体谅父亲的不易。

场景三：

父亲带“我”逛庙会，买豆腐脑，做万花筒。

（1）学生齐读第4自然段，边读边想象画面。

（2）教师引导学生理解重点语句。

①我和父亲都饿了，我多馋啊！

但不敢，也不忍心叫父亲买。

这句话写出了“我”矛盾的心理。

“我”产生这种心理的原因是：

第一，“我”的家境贫寒，父亲靠着辛勤劳动勉强支撑着这个家；

第二，父亲的生活一向节俭，从来不愿意花一分冤枉钱。

可见“我”是一个懂事的孩子，知道体贴父亲，所以即使很馋，也不愿意让父亲乱花钱。

②吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。

这里的细节描写和上文父亲心疼“我”而换较好的房间遥相呼应，将这位朴实的父亲的爱子深情表现得淋漓尽致。

即使生活再苦，父亲也不愿苦着孩子，而是想方设法去满足孩子的小小愿望，体现了浓浓的父爱。

（3）教师鼓励学生采用上面的方法读一读有关父亲给“我”做万花筒的文字，并联系生活实际感悟。

感悟示例：

买不起玩具，父亲就自己给“我”做了一个万花筒。

家境贫困，父亲不能给“我”提供充足的物质条件，但他给孩子的爱却丝毫没有减少。

他的爱启迪了“我”对美的感悟，为“我”以后走上绘画道路奠定了基础。

场景四：

父亲雨天背“我”上学。

（1）学生自由朗读第5自然段，圈画出描写父亲动作的词语。

（2）引导学生理解这些动作描写的作用。

他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。

作者运用动作描写刻画出父亲负重跋涉、艰难前行的情态，使父亲的形象更丰满，反映了父亲对儿子的深爱，同时也流露出儿子对父亲的感激之情。

场景五：

父亲为“我”凑学费，铺床铺。

文中的父亲有一个很朴素的愿望，就是要“我”好好读书，将来在外面当一个教员。

“我”也很努力地学习，从来不缺课，不逃学。

当“我”读完初小，顺利地考取了高小以后，“我”上学的费用越来越高，这对本就贫寒的家庭来说无疑是雪上加霜，可是父亲没有任何怨言，想尽办法供“我”读书，这深深地感动了“我”。

同学们自读第6自然段，设身处地地去感受作者的心声。

（1）师生总结前几个场景的学习方法。

读文——圈画重点词句——交流感悟人物品质——体会情感。

（2）学生分组自学，教师巡视指导。

（3）小组派代表汇报交流，教师根据交流情况适时引导释疑。

①为了凑够钱供“我”上学，父亲是怎么做的？

（父亲为了给“我”凑齐学费，粜稻，卖猪，把钱都花在了“我”身上。

②“我”偷偷哭了的原因是什么？

（“我”当寄宿生以后，上学需要的费用更高了，这使原本贫寒的家庭再次陷入困境，“我”因心酸而哭泣。

③如何理解“我”这一次真正心酸的哭与以往大不一样？

（这“哭”里面包含着复杂的滋味，既为家里的窘况而哭，也为父母对自己无私的爱而哭，也为父母的艰辛而哭，也为自己第一次远离父母而哭。

（4）指导学生带着感情朗读本段。

场景六：

父亲送“我”报考师范学校。

在父亲的大力支持下，“我”顺利地从高小毕业，即将到遥远的地方报考师范学校了，父亲再次借了姑爹的小渔船送“我”。

这一路上“我”的心情很沉重，这是为什么？

下面我们将学习下一个场景。

（1）教师指名朗读第8自然段，指导学生概括“我”的求学经历。

“我”的求学经历是：

初小——鹅山高小——无锡师范。

（2）重点朗读文中描写“我”的心理活动的句子，教师引导学生揣摩体会。

这是因为家里为了“我”上学几乎倾其所有，“我”深深地感受到自己肩上的责任重大。

这次去报考师范学校，如果考取就能实现父亲要“我”当一个教员的愿望，反之，则愧对父亲的殷切希望以及父亲为自己所做的一切，所以“我”没有心情去领略路途中的诗画意境。

（3）教师联系实际拓展思维，启发学生在生活中体贴父母。

场景七：

父亲为“我”缝补棉被。

每当读到“慈母手中线，游子身上衣”这两句诗时，我们总能联想到母亲对我们无微不至的关怀。

今天，相似的情景将再次出现在我们的眼前。

当“我”考取了无锡师范以后，父亲再次摇着小船送“我”去学校。

在途中，“我”看到了父亲亲手为“我”缝补棉被，这一刻，“我”被深深地感动了，情不自禁地流下泪来。

（1）教师有感情地朗读第9自然段，学生边听边感悟字里行间流露出的真情。

（2）学生自读课文，与教师的范读进行比较，在比较中把握作者的情感。

（3）教师设置疑问，引导学生理解语段。

①回顾前文，说一说作者在文中几次写到姑爹的小渔船。

文中一共四次写到姑爹的小渔船。

②作者为什么要一次次地写摇船、船上做饭？

这只破旧的小渔船承载着一位朴实的父亲对孩子深切的期望和浓厚的爱，是父亲摇着船把“我”带到了人生的一个个驿站。

作者对这些场景一次次的描绘一步步地紧扣了文题，进而深化了中心。

③描写父亲的背影的文字好在哪里？

①朴素的文字中蕴含真情。

父亲“弯腰低头缝补”的背影，表现出细腻、深沉的父爱，自然流露出“我”内心的感动。

②虚实结合。

父亲的背影让人想起朱自清的《背影》，一虚一实交织在一起，表现出对父爱的深刻印象。

③叙述与抒情相结合。

抒情穿插在叙述中，强调了父爱的分量，突出了内心的感动。

3.品读结尾，感悟作用。

作者这样结尾，不仅照应了开头，而且表达了对父爱的感激之情和对父亲的深深思念，使文章的主题得到了进一步升华。

4.教师对课文的内容进行总结。

课文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的感激。

文章所写的内容看似零碎，实则结构严谨。

全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；

以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。

从选材方面看，文章所选取的都是些平凡小事，但小中见大，表现出了父爱之伟大与深沉。

在写作手法上，文章以时间为序，围绕父亲送“我”上学、送“我”报考学校这一重点，中间穿插其他一些生活场景的描写，又运用了衬托的手法，再加上对人物的精彩描写，都烘托出父爱的深沉和让人难忘。

三、拓展阅读，赏析名段

课文第9自然段写道：

“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。

后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！

”我国现代著名作家朱自清的散文《背影》，也是通过描写“背影”来赞美深沉的父爱的。

现在，让我们一起阅读其中的精彩片段。

1.教师示范朗读《背影》精彩片段。

我说道：

“爸爸，你走吧。

”他往车外看了看，说：

“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；

他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。

——选自朱自清《背影》

2.学生阅读与交流。

（1）吴冠中和朱自清在文中都是通过什么来表现父爱的？

（父亲的背影。

（2）两位作者在刻画父亲的形象时都运用了什么描写手法？

（动作描写。

四、读写结合，学有所获

父爱是深沉的、伟大的，体现在生活中每一个看似微不足道的细节中。

作者笔下的父亲是这样的，我们的父亲又何尝不是这样的呢？

1.展示有关父亲疼爱子女的图片。

2.引导学生联系生活实际，讲述自己亲身感受到的关于父爱的小故事。

3.出示“小练笔”，引导学生把自己亲身经历的关于父爱的小故事写下来。

小练笔：

你从生活中的哪些事情中感受到了父亲的爱呢？

给我们讲讲吧！

讲父爱故事，要真实感人，绘声绘色，能再现当时的情景。

写“小练笔”，要注重细节，要有对父亲的外貌、语言、动作等的细节描写，所选事件要尽量小，以小见大，通过小事表现父爱的伟大。

4.交流展示，集体评议。

五、摘抄积累，作业设计

1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

2.搜集、积累颂扬父爱的名句或诗歌。

3.完成本课对应训练。

坐渔船、去报考，父亲亲自摇船

住客栈、遭虫咬、欲换房

看庙会、吃粽子、喝豆腐脑、糊万

雨雪天背“我”上学

高小：

缴学费、铺床

初小

无锡师范：

摇船送“我”报考，缝补棉被

父爱深深

难忘感激

父爱之舟

在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱却能载于小舟之中，漂入他的梦境。

在为数不多的以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一。

它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。

所以在教学中我引导学生多读，在读中体会这“润物细无声”的父爱。

另外，我尝试着抓住课文重点，让学生品读交流体会。

如对课文标题的理解，进而拓展指出文章标题的一些特点和作用。

如找出文中围绕小渔船所写的场景、细节和所叙的事件，从中体会作者对父亲形象的刻画和对父爱一步步的揭示。

对于文中涉及的一些写法，因为比较特别，在文中起到的作用也很重要，但就学生现阶段的知识水平来说，理解起来还是有一定的难度的，所以只是略微提点，让学生了解一下。